【摘 要】
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小学科学课程标准是科学教科书编写、科学课程教学和评价的直接依据,因此其价值取向在很大程度上代表了科学课程的价值取向。通过NVivo 11.0软件对小学科学课程标准(2017版)进行编码分析发现,小学科学课程价值取向符合时代需求和课程改革的理念,呈现多元化价值取向。其中认知过程取向和自我实现取向编码次数最多、最受关注,学术理性取向、社会重建取向和技术取向受到关注相对较少。为更好地发挥科学课程的价值引领作用,提升学生的科学素养,建议:小学科学教科书等其他教学材料应体现多元化的价值取向,关注科学实践在科学课程中
【机 构】
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牡丹江师范学院教育科学学院,牡丹江市第十一中学,北京师范大学教育学部
【基金项目】
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牡丹江师范学院博士科研启动基金“中国近代物理教科书科学启蒙问题研究”(编号:MNUB201902),中国科学院院士咨询项目“我国科学教育发展战略研究”(编号:2018-Z10-A-025)。
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小学科学课程标准是科学教科书编写、科学课程教学和评价的直接依据,因此其价值取向在很大程度上代表了科学课程的价值取向。通过NVivo 11.0软件对小学科学课程标准(2017版)进行编码分析发现,小学科学课程价值取向符合时代需求和课程改革的理念,呈现多元化价值取向。其中认知过程取向和自我实现取向编码次数最多、最受关注,学术理性取向、社会重建取向和技术取向受到关注相对较少。为更好地发挥科学课程的价值引领作用,提升学生的科学素养,建议:小学科学教科书等其他教学材料应体现多元化的价值取向,关注科学实践在科学课程中
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