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摘要：在新课程的改革深入中，培养学生的学科核心素养已经成了教育的主旋律，对于初中的历史教学也不例外，需要加强对学生的核心素养的培养。历史教学的核心素养培养主要通过三个环节进行课程教学设计，从学科教学目标开始入手，将学科核心素养融入于日常教学中。在历史教学活动中，要结合历史与客观现实，对书本的一些资料进行论证，培养学生对历史的评价能力，增强学生的思维能力。
关键词：核心素养;初中历史;教学探究
随着社会的不断进步和发展，教育行业也不断的紧跟时代的潮流的脚步，教育教学方法也在不断的改进，新课程的改革一直都是近几年来教育界的热门话题，其中对学生核心素养的培养更是重中之重。在历史教学活动中也要培养学生的学科素养，培养学生的综合素质能力。因此教师在设计教学活动的时候，要将学科素养融会其中，通过日常教学，不断的渗透历史的学科素养。
1 在教学活动中体现历史的时间观念
历史记录的是过去发生的事情，是以一个先后顺序的时间轴来展现的，因此时间观念是历史学科重要的核心素养之一。這是在一个特定事件的时间和空间上对该事件进行分析。学生在进行学习的时候需要按照时间脉络，将历史人物和历史事件串联起来，从而进行分析和探究，这样有助于学生能够牢记这些事件，能够通过系统的大局观来看待每一件事物，能够相对公正的研究历史问题。培养学生树立时间观念，能够有效的锻炼学生的自主学习能力，能够提高学生的学习效率，能够引导学生拥有严谨的时间观念。
当然对于培养学生的历史时间观念，有多种方法，比如教师可以教导学生在课后自己绘制一个思维导图，绘制一个历史事件的时间轴，将不同时间顺序的人物和事件都串联在一起，从而将他们进行整合，制定成一个朝代或者一个时代的篇章故事，都能够培养学生的逻辑思维能力和时间观念。
就拿简单的绘制时间轴举的例子来说，教师在教学的过程中可以通过将一个一个故事进行串联，教学生绘制时间轴，让学生在一开始接受历史课程学习的时候就拥有良好的习惯，比如在进行七年级历史教材第一册中，教师对于我国人类文明的发展历史做简单的介绍，中国的人类历史文明渊源流长，不同的地域，有不同的文明，教师可以针对史前我国各地区的原始人类活动以时间轴的形式做一个串联，让学生对原始人类有一个系统性的认知。这在历史教学中，学生会对这一知识点的认知会更加深刻，相比其他的教学，学生会更加拥有时间观念，能够提高学生学习历史的效率和质量，提高学生对历史概念的记忆力。
2 课堂结合历史资料进行论证
中国的历史非常的长远，现有的很多的历史的知识或者是历史事件都是通过对其他的历史记载进行分析论证而得出的，因此在历史的教学课堂中，对史料的研究是历史课堂开展的一个重要的方法。当然现阶段的历史课堂，因为技术的发展，可以用多种的方式进行课堂教学的开展，比如采用多媒体教学技术，则能够帮助历史教学活动中更加直观的展现史料。恰到好处的展现史料，对历史进行论证，能够让学生更快更好地了解历史事件的前因后果，能够帮助学生建立时间轴，能够帮助学生对历史进行分析，最直观的能够帮助学生快速掌握历史知识。比如清朝晚期的“戊戌变法”、“洋务运动”等历史事件，这些事件对于学生来说都太过久远，有些历史学者的思想对于现在的学生无法得以深刻的理解，因此就需要教师对整个洋务运动，戊戌变法的事件的讲解，通过多种的历史资料论证，通过当时的照片、报纸等资料，还原给学生当时中国的情景，让学生明白当时发生的历史事件对于中国那个环境下的重要性，让学生更加直观的感受这些为国家而呼走，为国家而牺牲自我的历史人物，切实的体会梁、康等先贤的思想，以及对人们所产生的影响。让学生面对历史事件能够有更加直观的判断。
3 培养学生对历史的评价能力
学习历史不仅仅是了解历史事件和历史人物，也不仅仅是对整个历史有一个大的系统性的时间观念，对历史人物和历史事件做出客观评价才是科学核心素养的重要环节，是学生学习历史中不能缺少的技能。学生只有对历史事件、历史人物有正确的认识和理解，才能够有最客观、理性、公正的评价。学生对于历史的分析需要培养的就是避免主观臆断。教师在进行历史教学的常规教学活动中，每次到课程结束，可以对当时课堂讲解的历史人物、事件的意义进行开放性提问，让学生通过自己的调查研究，课后查阅文献，分享自己对这个问题的看法，帮助学生形成客观、理性的评价思路，从而培养正确的学科核心素养。例如在进行“虎门销烟”这一事件教学中，为了能够让学生对林则徐这一历史人物有客观的认知，可以先组织学生观看当时的纪录片，或者观看一些与这个事件有关的林则徐的相关的资料和文献，让学生了解到当时清政府的衰败以及林则徐对于国家的贡献，通过让学生对当时历史事件和环境的分析，对林则徐这个人物进行评价，从而培养学生的评价历史能力。
结论
综上所述，历史的任课老师要更加重视对学生的核心素养的培养，具体的培养方法可以从培养学生的时间观念、历史论证、历史人物分析、历史的逻辑思维等方面入手，有效的提升学生综合学习能力的培养。
参考文献
[1]如何在历史课堂教学中提升学生学科核心素养[J]. 杨惠. 课程教育研究. 2019（42）
[2]基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J]. 毕阿丽. 学周刊. 2019（36）
符德辉 榆树市黑林镇谢家中学校 吉林省榆树市
关键词：核心素养;初中历史;教学探究
随着社会的不断进步和发展，教育行业也不断的紧跟时代的潮流的脚步，教育教学方法也在不断的改进，新课程的改革一直都是近几年来教育界的热门话题，其中对学生核心素养的培养更是重中之重。在历史教学活动中也要培养学生的学科素养，培养学生的综合素质能力。因此教师在设计教学活动的时候，要将学科素养融会其中，通过日常教学，不断的渗透历史的学科素养。
1 在教学活动中体现历史的时间观念
历史记录的是过去发生的事情，是以一个先后顺序的时间轴来展现的，因此时间观念是历史学科重要的核心素养之一。這是在一个特定事件的时间和空间上对该事件进行分析。学生在进行学习的时候需要按照时间脉络，将历史人物和历史事件串联起来，从而进行分析和探究，这样有助于学生能够牢记这些事件，能够通过系统的大局观来看待每一件事物，能够相对公正的研究历史问题。培养学生树立时间观念，能够有效的锻炼学生的自主学习能力，能够提高学生的学习效率，能够引导学生拥有严谨的时间观念。
当然对于培养学生的历史时间观念，有多种方法，比如教师可以教导学生在课后自己绘制一个思维导图，绘制一个历史事件的时间轴，将不同时间顺序的人物和事件都串联在一起，从而将他们进行整合，制定成一个朝代或者一个时代的篇章故事，都能够培养学生的逻辑思维能力和时间观念。
就拿简单的绘制时间轴举的例子来说，教师在教学的过程中可以通过将一个一个故事进行串联，教学生绘制时间轴，让学生在一开始接受历史课程学习的时候就拥有良好的习惯，比如在进行七年级历史教材第一册中，教师对于我国人类文明的发展历史做简单的介绍，中国的人类历史文明渊源流长，不同的地域，有不同的文明，教师可以针对史前我国各地区的原始人类活动以时间轴的形式做一个串联，让学生对原始人类有一个系统性的认知。这在历史教学中，学生会对这一知识点的认知会更加深刻，相比其他的教学，学生会更加拥有时间观念，能够提高学生学习历史的效率和质量，提高学生对历史概念的记忆力。
2 课堂结合历史资料进行论证
中国的历史非常的长远，现有的很多的历史的知识或者是历史事件都是通过对其他的历史记载进行分析论证而得出的，因此在历史的教学课堂中，对史料的研究是历史课堂开展的一个重要的方法。当然现阶段的历史课堂，因为技术的发展，可以用多种的方式进行课堂教学的开展，比如采用多媒体教学技术，则能够帮助历史教学活动中更加直观的展现史料。恰到好处的展现史料，对历史进行论证，能够让学生更快更好地了解历史事件的前因后果，能够帮助学生建立时间轴，能够帮助学生对历史进行分析，最直观的能够帮助学生快速掌握历史知识。比如清朝晚期的“戊戌变法”、“洋务运动”等历史事件，这些事件对于学生来说都太过久远，有些历史学者的思想对于现在的学生无法得以深刻的理解，因此就需要教师对整个洋务运动，戊戌变法的事件的讲解，通过多种的历史资料论证，通过当时的照片、报纸等资料，还原给学生当时中国的情景，让学生明白当时发生的历史事件对于中国那个环境下的重要性，让学生更加直观的感受这些为国家而呼走，为国家而牺牲自我的历史人物，切实的体会梁、康等先贤的思想，以及对人们所产生的影响。让学生面对历史事件能够有更加直观的判断。
3 培养学生对历史的评价能力
学习历史不仅仅是了解历史事件和历史人物，也不仅仅是对整个历史有一个大的系统性的时间观念，对历史人物和历史事件做出客观评价才是科学核心素养的重要环节，是学生学习历史中不能缺少的技能。学生只有对历史事件、历史人物有正确的认识和理解，才能够有最客观、理性、公正的评价。学生对于历史的分析需要培养的就是避免主观臆断。教师在进行历史教学的常规教学活动中，每次到课程结束，可以对当时课堂讲解的历史人物、事件的意义进行开放性提问，让学生通过自己的调查研究，课后查阅文献，分享自己对这个问题的看法，帮助学生形成客观、理性的评价思路，从而培养正确的学科核心素养。例如在进行“虎门销烟”这一事件教学中，为了能够让学生对林则徐这一历史人物有客观的认知，可以先组织学生观看当时的纪录片，或者观看一些与这个事件有关的林则徐的相关的资料和文献，让学生了解到当时清政府的衰败以及林则徐对于国家的贡献，通过让学生对当时历史事件和环境的分析，对林则徐这个人物进行评价，从而培养学生的评价历史能力。
结论
综上所述，历史的任课老师要更加重视对学生的核心素养的培养，具体的培养方法可以从培养学生的时间观念、历史论证、历史人物分析、历史的逻辑思维等方面入手，有效的提升学生综合学习能力的培养。
参考文献
[1]如何在历史课堂教学中提升学生学科核心素养[J]. 杨惠. 课程教育研究. 2019（42）
[2]基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J]. 毕阿丽. 学周刊. 2019（36）
符德辉 榆树市黑林镇谢家中学校 吉林省榆树市