近年来，在阳光德育的核心价值理念下，学校根据新课程三维教学目标，积极探索品德教育与学科教学的有效互动关系，要求各学科的课堂教学应从教学目标、教材内容、课堂教学过程、作业训练等“四个方面”切入，构建了“三构式”阳光课堂教学模式，力求德育与学科教学的无缝对接，实现无痕育人。“三构式”具体指：
　　预构——渲染氛围，从“情”字入手，升华情感，同时让道德理念与学生的学习情感产生共鸣。
　　导构——提升认知，从“知”字入手，理解知识，同时让道德内涵默化。
　　自构——行动升华，从“行”字入手，在言行举止中落实行动，在体验中播种美丽心灵。
　　“三构式互动”教学模式，营造了开放、立体、多维的教学空间，积极倡导了自主、合作、探究的学习方式，让学生主动学习、学会学习。首先，通过预构学习，重视学生的课前预习习惯的培养，引领学生养成对新知识自觉预习的良好习惯，练就学生自主学习的品质。其次，通过导构学习，在课堂重点知识的理解和迁移上，引领学生独立探究、小组合作交流，让学生在合作交流活动中，不仅学会自主学习，而且学会与同伴合作研究学习，感受到互动分享学习的快乐。最后，以自构学习的方式，训练学生的自我运用和自我内化的能力，让课堂为学生架起自主建构学习的阳光桥梁。
　　课堂教学中，在建构知识的同时，重视学生的良好听课习惯与专注学习品质等人文素养的培养。如建构十五分钟的“学科养成微型课”，重点通过童谣、儿歌、口令等教育形式，强化各学科教学过程中，对学生读书、倾听、发言、书写、坐姿及合作讨论等良好习惯养成的渗透教育，立足课堂教学，育学、育行、育心、育志。
　　经过几年的探索与实践，阳光德育已内化为学校的文化和办学的特色符号，促进了学校的跨越式发展。