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【摘要】情感教育是素质教育的重要组成部分，近年来逐渐受到教育专家学者和教学一线教师的关注，但由于我国应试教育现状仍然存在，尤其是高中教学的应试目的性非常强烈，以致忽略了情感教育，造成学生学习压力不断增大，培养出诸多学习机器，学生的情商没有得到有效培养。本文主要分析情感教育的重要性，并结合当前语文课堂教学实际，对如何加强情感教育进行分析研究，以期探索更为有效的教学方法。
【关键词】高中语文 课堂教学 情感教育加强 策略研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0112-02
高中语文教学不能仅仅以应试为目的，让学生不断地背诵，锻炼固定模式的写作，记忆所谓的考试重点、难点，这种枯燥的教育不仅不利于学生的未来发展，还让学生浪费了最黄金的学习生涯。应在语文课堂中，灌输情感教育，让学生带着感情去学习、去分析、去了解，充分发挥学生的学习主动性，刺激学生对未知领域的求知欲，赋予学生更多的学习乐趣，在知识的海洋中培养自己的认知，锤炼个人品性。
一、情感教育的重要意义
语言是人类发明的，其是表达自身情感的重要工具，而中华民族几千年形成的汉语更是充满多种色彩，被世界公认为最难学的语言之一，也是最复杂的语言之一。因此，语文教学一方面需要传授学生语句、语词以及段落理解等方面的基础知识，另一方面也应当培养学生的语感、语境分析能力。而这就需要通过情感教学来实现，让学生即能够理解一句话背后的重要意义，更能够收到这句语言的熏陶，改善自身的品德品性，净化自己的心灵，培养正确的人生观、价值观和情感取向。如，在学习孟语时，其中“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有叙，朋友有信”这句话的意思很好理解，但关键是让学生了解为什么这句话能够流芳百世，为什么能够得到几千万中华子女的认可。这时就需要通过情感教育，激发人类生来伴随的孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。具体来讲，可以让学生通过观看感人的视频、讲述感人的故事等方式，提高学生的正确价值观的辨认。通过情感教学，学生能够从中华民族几千年积累的文化中汲取精华，结合自身对事物的认知，形成正确的感情取向，从而实现人生的升华。一旦学生能够被语言吸引，则势必能够在语感、语境等方面有进一步提高。此时的语文教学才能达到最佳的目的。
二、当前高中语文课堂教学缺乏情感教育的现状
（一）缺乏情感教育观念
当前，从教育管理者到教育一线从事工作人员，大多数人对情感教育的认识不足，在观念上对情感教育缺乏重视，甚至认为情感教育应当属于社会和家长的事情，与学校和教学无关。这在一定程度上严重影响了情感教育在课堂上的普及。尤其是缺乏人力和物力的投入，情感教学得不到足够的补充，往往被机械地学习所代替，以致培养的人才无法尽快适应社会，不具备全方面的业务素质，甚至个别学生出现心理扭曲，对外界的认识存在过多的负面因素，造成诸多悲剧。比如：骇人听闻的马加爵事件，这就是给我们的警钟。倘若马加爵能够真正理解“穷不忘操、贵不忘道”，能够体会韩信“胯下之辱”，则不会导致悲剧的发生。
（二）受应试教学影响较大
受到“读书改变命运”的认识影响，诸多家长将学校当成了改变学生未来的重要铺垫，将更多的注意力集中到了学生的学习成绩方面。而学校在社会和家长的压力下，无奈之下只能进行机械式教学，布置更多的作业，让学生反复背诵或抄写优美语句，为的仅仅是在高考时将这些他人的话用到自己的文章中。正是因为如此，很多考入大学的学生在大学里不知道自己应该做什么，一下子没了人生目标，脱去了人生包袱，从而大学成了学生颓废的天堂，学生在大学里不仅没有得到升华，反而受社会拜金主义的影响，变得更加虚伪、势力。
（三）教师素质有待提高
当前，很多教师都是从“棍棒下打出来的”，总认为学生就要逼，否则不会成才，殊不知，时代已经变化，学生成长成才有更好的方法和途径，应不能被束缚，应更多的赋予情感教育，这样学生才能够真正认识到学习的重要性。同时，由于我国中西部地区教育发展相对落后，教育均衡发展效果不好，部分语文教师在素质没有达到要求时就从事教育工作，引发体罚以及罚款、劳动等形式的变向体罚，让高中学生很反感，给学生造成了心理阴影。
三、高中语文课堂加强情感教育策略
首先，應当注重对教材中情感方面的知识进行挖掘，高中语文教材内容丰富，更多的体现爱国情怀和抒发个人报复的情怀，因此，应加强这方面知识的挖掘。比如，在讲授《沁园春·长沙》一文时，应从毛泽东个人的背景出发，对当时创作这篇文章的时境进行分析，挖掘出作者热情激扬、忧国忧民，希望创造新中国的爱国革命情怀。通过对毛泽东个人情感的分析，影响学生的理想和报复，让学生认识到毛泽东在动乱年代依然能够有如此报复，作为生活在和平年代的自己而言，更应当从学生时代起就树立起应有的个人理念。
其次，应注重课外内容的补充，主要指情感方面的。比如，在讲《定风波》时，通过对苏轼当时所处的环境进行分析，提炼出作者在屡次碰壁后依然豁达的心态，培养学生正确认识逆境，并学会在逆境中依然要坚持自己的理想和信念，绝不为“三斗米折腰”。此时，可以通过课外知识的融入，引入宋朝的历史，讲解范仲淹等历史名人的故事，引导学生进一步强化知识的理解。
最后，应注重教师队伍的培养。教育大计，教师为本。对于情感教育的融入更重要的是要拥有一支注重道德修养、拥有良好个人品行的大师队伍。当教师能够从学生的未来出发，站在更高、高远的角度看待情感教育的重要性，这就能够为学生提供更丰富的材料。尤其是当教师将个人情感融入课堂，则更能够通过自己的每一个行为、每一句话、每一个延伸，传导给学生更多正能量。
高中学生处于人生的关键期，此时学生已经基本形成了个人的价值观，对外界事物有了个人的理解和认识。在高中语文课堂教学中，死板的背诵和记忆无法达到有效的教学目的，学生学习缺乏兴趣，不利于学生未来的发展。应加强情感教育，尤其是教师队伍的培养，让学生在历史的海洋中寻找适合自己的人生观，实现个人素质的提升。
参考文献：
[1]乔素青.情感教育在高中语文教学中的重要性探索和研究[J].赤子（上中旬），2015，12：244.
[2]王炜杰.浅析如何将情感教育融入高中语文课堂教学[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09：97.
【关键词】高中语文 课堂教学 情感教育加强 策略研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0112-02
高中语文教学不能仅仅以应试为目的，让学生不断地背诵，锻炼固定模式的写作，记忆所谓的考试重点、难点，这种枯燥的教育不仅不利于学生的未来发展，还让学生浪费了最黄金的学习生涯。应在语文课堂中，灌输情感教育，让学生带着感情去学习、去分析、去了解，充分发挥学生的学习主动性，刺激学生对未知领域的求知欲，赋予学生更多的学习乐趣，在知识的海洋中培养自己的认知，锤炼个人品性。
一、情感教育的重要意义
语言是人类发明的，其是表达自身情感的重要工具，而中华民族几千年形成的汉语更是充满多种色彩，被世界公认为最难学的语言之一，也是最复杂的语言之一。因此，语文教学一方面需要传授学生语句、语词以及段落理解等方面的基础知识，另一方面也应当培养学生的语感、语境分析能力。而这就需要通过情感教学来实现，让学生即能够理解一句话背后的重要意义，更能够收到这句语言的熏陶，改善自身的品德品性，净化自己的心灵，培养正确的人生观、价值观和情感取向。如，在学习孟语时，其中“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有叙，朋友有信”这句话的意思很好理解，但关键是让学生了解为什么这句话能够流芳百世，为什么能够得到几千万中华子女的认可。这时就需要通过情感教育，激发人类生来伴随的孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。具体来讲，可以让学生通过观看感人的视频、讲述感人的故事等方式，提高学生的正确价值观的辨认。通过情感教学，学生能够从中华民族几千年积累的文化中汲取精华，结合自身对事物的认知，形成正确的感情取向，从而实现人生的升华。一旦学生能够被语言吸引，则势必能够在语感、语境等方面有进一步提高。此时的语文教学才能达到最佳的目的。
二、当前高中语文课堂教学缺乏情感教育的现状
（一）缺乏情感教育观念
当前，从教育管理者到教育一线从事工作人员，大多数人对情感教育的认识不足，在观念上对情感教育缺乏重视，甚至认为情感教育应当属于社会和家长的事情，与学校和教学无关。这在一定程度上严重影响了情感教育在课堂上的普及。尤其是缺乏人力和物力的投入，情感教学得不到足够的补充，往往被机械地学习所代替，以致培养的人才无法尽快适应社会，不具备全方面的业务素质，甚至个别学生出现心理扭曲，对外界的认识存在过多的负面因素，造成诸多悲剧。比如：骇人听闻的马加爵事件，这就是给我们的警钟。倘若马加爵能够真正理解“穷不忘操、贵不忘道”，能够体会韩信“胯下之辱”，则不会导致悲剧的发生。
（二）受应试教学影响较大
受到“读书改变命运”的认识影响，诸多家长将学校当成了改变学生未来的重要铺垫，将更多的注意力集中到了学生的学习成绩方面。而学校在社会和家长的压力下，无奈之下只能进行机械式教学，布置更多的作业，让学生反复背诵或抄写优美语句，为的仅仅是在高考时将这些他人的话用到自己的文章中。正是因为如此，很多考入大学的学生在大学里不知道自己应该做什么，一下子没了人生目标，脱去了人生包袱，从而大学成了学生颓废的天堂，学生在大学里不仅没有得到升华，反而受社会拜金主义的影响，变得更加虚伪、势力。
（三）教师素质有待提高
当前，很多教师都是从“棍棒下打出来的”，总认为学生就要逼，否则不会成才，殊不知，时代已经变化，学生成长成才有更好的方法和途径，应不能被束缚，应更多的赋予情感教育，这样学生才能够真正认识到学习的重要性。同时，由于我国中西部地区教育发展相对落后，教育均衡发展效果不好，部分语文教师在素质没有达到要求时就从事教育工作，引发体罚以及罚款、劳动等形式的变向体罚，让高中学生很反感，给学生造成了心理阴影。
三、高中语文课堂加强情感教育策略
首先，應当注重对教材中情感方面的知识进行挖掘，高中语文教材内容丰富，更多的体现爱国情怀和抒发个人报复的情怀，因此，应加强这方面知识的挖掘。比如，在讲授《沁园春·长沙》一文时，应从毛泽东个人的背景出发，对当时创作这篇文章的时境进行分析，挖掘出作者热情激扬、忧国忧民，希望创造新中国的爱国革命情怀。通过对毛泽东个人情感的分析，影响学生的理想和报复，让学生认识到毛泽东在动乱年代依然能够有如此报复，作为生活在和平年代的自己而言，更应当从学生时代起就树立起应有的个人理念。
其次，应注重课外内容的补充，主要指情感方面的。比如，在讲《定风波》时，通过对苏轼当时所处的环境进行分析，提炼出作者在屡次碰壁后依然豁达的心态，培养学生正确认识逆境，并学会在逆境中依然要坚持自己的理想和信念，绝不为“三斗米折腰”。此时，可以通过课外知识的融入，引入宋朝的历史，讲解范仲淹等历史名人的故事，引导学生进一步强化知识的理解。
最后，应注重教师队伍的培养。教育大计，教师为本。对于情感教育的融入更重要的是要拥有一支注重道德修养、拥有良好个人品行的大师队伍。当教师能够从学生的未来出发，站在更高、高远的角度看待情感教育的重要性，这就能够为学生提供更丰富的材料。尤其是当教师将个人情感融入课堂，则更能够通过自己的每一个行为、每一句话、每一个延伸，传导给学生更多正能量。
高中学生处于人生的关键期，此时学生已经基本形成了个人的价值观，对外界事物有了个人的理解和认识。在高中语文课堂教学中，死板的背诵和记忆无法达到有效的教学目的，学生学习缺乏兴趣，不利于学生未来的发展。应加强情感教育，尤其是教师队伍的培养，让学生在历史的海洋中寻找适合自己的人生观，实现个人素质的提升。
参考文献：
[1]乔素青.情感教育在高中语文教学中的重要性探索和研究[J].赤子（上中旬），2015，12：244.
[2]王炜杰.浅析如何将情感教育融入高中语文课堂教学[J]. 读与写（教育教学刊），2015，09：97.