中图分类号:G633.951文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-024-01
　　
　　在音乐教学中,情感的投入极为重要。我认为,善于在音乐教学中为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要,童心就像一 张白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育。因此教师必须营造宽松愉悦的氛围,需与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情,让学生的心灵在音乐中得以升华。下面,我就谈一谈自己在这方面的一点体会:
　　一、信心激趣
　　音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。鉴于这一特征,“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。但在现实音乐教学中,也有些学生对它兴趣索然。这种现象的形成,主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足,因此教师要帮助学生树立信心,激发其学习主动性,让他们看到自己能行的一面。
　　举一个最真实不过的例子,我女儿王简刚上幼儿园小班的时候胆子特别小,平时很少说话也怯于在众人面前表现,更别说上台唱歌了。当时幼儿园举行小杜鹃歌手比赛,十几个小朋友只有一个一等奖。当老师要求小朋友报名的时候她居然举手报了名,很意外。虽然我是音乐老师可我从来没有专门认认真真的教过她唱歌。她的音准节奏都不是问题,关键在于临场的胆量。为此我有意无意地带她去了几次KTV,每次都叫上五六个同事和他们的小孩一起（事先没跟他们说王简要参加唱歌比赛,从准备唱歌到比赛我也不跟她提“比赛”啊,“名次”啊,“得奖”啊这些可能产生压力的话）。也跟他们班主任说把她带到别的班去唱给陌生的小朋友和老师听,后来她居然得了一等奖,那是她第一次的信心激发,从那以后老师说不仅是唱歌,她在很多方面都有信心了,逐步开朗活泼的性格让她在更多的活动中兴趣盎然,受益多多！因此,在教学中我们应有意识地创造条件培养学生的信心 ,让信心来激发起学生对知识对活动的兴趣。
　　二、爱心鼓励
　　心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心,投入到学习中去。在音乐教学中,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践,让每个学生的思维不受限制,对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
　　在音乐教学中,我会适时安排学生自己选择唱什么,怎么唱。比如在《西部放歌》这个单元,演唱的曲目有两首《西部畅想》和《走进西藏》,第一首节奏规整四四拍容易唱,第二首前半部分是明显的藏族民歌的自由拖腔,旋律起伏较大,后半部分朗朗上口旋律感强适合跳舞。学生一般自然是选择唱第一首,第二首怎么办,让他们充分自由地设计活动内容。教师顺其自然,给予肯定和鼓励,用藏族舞的“纳木错”来载歌载舞,学生会在愛心的引领下敢于对作品做出自己的处理方式,并付诸实践,使课堂的教学效果和学生创新思维都能得到良好体现。
　　三、用心启迪
　　原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
　　例如在《我们来到美丽的山谷》一课教学时,学生听了两遍录音范唱便会了,但很多学生是小和尚念经般地唱。我便启发他们:你们去过郊外吗？你们利用假期出去旅游过吗？大家一起来描述下大自然的形态,学生们一下子来劲了,争先恐后地举手回答,郊游的、看海的、爬山的…同学们个个情绪饱满,兴奋异常。然后让他们带着这种亲临自然的心情再来演唱,那歌声中便充满了情感,洋溢着美的旋律。
　　总之,教师必须善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美妙的音乐去触动他们的心弦,让情感走进音乐,让音乐升华心灵！