物理课堂教学过程最优化浅探

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传统的中学物理教学论把课堂过程分为感知——理解——巩固——应用四个阶段,教学与认知的过程基本呈程序化。这种教学法的本质是由教师去组织学生进行复现性的认知活动,由于种种原因,它极易形成教师主动“灌”、学生被动“装”的状况。 物理作为一门实验型学科,应该怎样组织教学方能使其走上现代化的轨道呢?我认为,对物理课堂教学过程实施最优化的处理,是物理课堂教学现代化的根本之路。
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