论文部分内容阅读
【摘 要】初中思想品德课程肩负着形成学生良好思想品德的历史使命，其任务光荣。但真正肩负起这样的使命，任务也是比较艰巨的。新的历史发展时期学生比较活跃，社会上的不良现象随时都可侵袭我们学生的肌体甚至是灵魂。作为思想品德课程的老师则必须去披荆斩棘、创新教法、务求思品教学之实效。
【关键词】思品教学；创新教法；策略探微
一、思品教学务求实效需求学生感悟到为事为人的道理
应当说学生从小学一年级开始即已开始接受思想品德的教育，初步领略到一定的为人和为事的道理。但我们所必须意识到的是，教科书只是一本教科书，不可能涵盖我们学生整个的生活世界，而真正意义上的学生世界才是我们学生思想品德的教科书。这就从相关的意义上告诉我们：我们学生思想品德教学务求实效首先要从关注我们初中学生的生活世界出发，从学生所涉猎的实际生活出发，只有这样才能使得思品体现出生活即课程的教材观，也只有这样才能让我们的学生在具体的生活体验中形成良好的思想品德，也只有这样才能使得处于身心健康发展关键时期的青少年不至于发生诸多的心灵和行为的扭曲现象。要让学生去感悟到诸多为人为事的道理，需要我们密切结合教材和现实生活当中的鲜活实例，但一定要能使我们学生能够产生正能量的东西，那些负面影响大的东西切莫搬到教材中来。譬如初中思想品德教学需要培养学生的感恩和责任意识，应当说虽然已是初中学生对感恩和责任意识不是很强的，即使对学生进行苦口婆心的灌输，恐怕好多学生也是无动于衷的。当然这就十分需要把我们学生现实生活中的点滴或者说是丰富的资源挖掘出来，让学生努力在具体的生活情境的体验和感受中真正的做个与人民和社会有益的人。实践告诉我们初中学生的可塑性还是比较强的，生活的深刻体验完全可以去最大限度地染化学生，生活的深刻体验同一能够最大可能地匡正我们学生的行为，进而去逐步地完善学生的健康人格。
二、思品教学务求实效需求学生感悟到社会公德的真谛
平时我们总能看到，现在的学生有的很少存有社会公德意识，形成此等现象的主要原因应当说还是比较复杂的。首先应当说与我们学生的家庭影响是分不开的，不可否认，改革开放实现市场经济，比较最大化地调动了国民创业的积极性。但不可否认的是人们在创业的同时也比较暴露出唯我和唯家的思想在逐步地蔓延和泛滥着，有的则达到了十分严峻的地步。尤其是一些家长在孩子们的面前致富的形象不够良好，社会公德方面的形象欠佳，对学生则产生诸多潜移默化的影响。应当说这是我们对学生进行良好品德教育的拦路虎，事实上对学生进行道德品质教育是永远也离不开社会公德教育的，我们的思品教育必须让学生去真正认识社会公德的意义和威力。达到这样的目的，也就比较充分地提高了思品教育的实效性。对此，我们要多去做这些方面的工作，首先让学生去观看相关的纪实电视，譬如近几年在我们国家发生多起严重的自然灾害，四川汶川等多处地方都发生了比较强烈而且造成严重人员伤亡事件的大地震，地震发生后党和政府十分关注，共和国的总理第一时间赶赴灾区指导抗震救灾的工作，灾区人民牵动着有良知的一个个全国人民的心，志愿者志愿奔赴灾区极力参加搜寻队伍，创造了许许多多意外生还的惊人场面，这是一幕幕震撼人心的壮举，这是人人关注社会公益事业建设所产生的奇迹。当我们学生看到这些场面时，心灵受到极大的震撼，天有不测风云，人有旦夕祸福。我们有难需要他人去弘扬社会公德，别人有难同样需要我们伸出援助之手。其次让学生去寻求周围需要我们依托社会公德的要求去做的事，并去努力实施。这样的实践性操作，可以在养成学生良好行为习惯的基础上使得学生能够真正感悟到社会公德的真谛，同样也就在相关的意义上体现出思想品德教育的实效性。
三、思品教学务求实效需求学生感悟到道德实践的重要
在平时的思想品德教学中，我们也偶尔会发现学生会对一些道德方面两面人的厌恶。有些人嘴巴上讲的如何是好，可实际上却又是另外一副嘴脸。应当说这在我们一般学生中问题还不算是十分的严重，但长此以往不注意去认真矫正，势必会走上邪路。从昔日的人上人到今天的阶下囚，我们不难看到这些人在自己的岗位上也对事业做出很大的贡献，但就是在为国家作贡献的同时掩盖着贪赃枉法的另一副嘴脸。我们应当努力去看到这种行为的危害性，如果从这个时候就有这样的行为，久而久之也就克服不了了。本着为了一切学生，为了学生的一切的教育理念，我们的思想品德教育不能去简单地照本宣科，要经常性而又是长时间的进行相关的道德实践。要让学生进行道德实践，首先需要我们教师去身体力行，俗语说学高为师身正为范，一个思想品德就存有一定问题的老师是很难适应思想品德教学的，当然学校也根本不可能去这样安排的。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公益事业建设的关键时期，也可以这样去肯定这个时期的学生无论是思想品德还是价值观念的形成都不能去忽略。那么这个时期对我们教师而言则应当是引领学生的作用要求特高，而且也完全是要求尤严。因此，我们的每个思想品德老师都必须要去这样做：以自身优良的政治品格引领学生从事道德实践，让自己成为学生形成优良道德品格的第一榜样。其次还要在学生中树立近距离的榜样，我们都可以这样去看到，学生中具有优良品格的还真不乏其人，而经过经常性道德实践后发生一定或者说是巨大变化的学生也可以说是不乏其人，如果我们能够在学生树立起看得见的榜样，学生则会产生一种羡慕感。并不是学生羡慕其能够得到怎样的奖励，而是学生会羡慕其具有良好道德品质能够受到伙伴的尊敬。在此我们诸多的学生则可同时产生这样的思考，真正具有优良品格的人总是注意平时点滴事情的实践的，要想具有优良的品格，则必须努力加强自己的道德实践。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育思想品德课程标准.北京师范大学出版社，2011
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001
[3]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2003
（作者单位：江苏省如皋市吴窑中学）
【关键词】思品教学；创新教法；策略探微
一、思品教学务求实效需求学生感悟到为事为人的道理
应当说学生从小学一年级开始即已开始接受思想品德的教育，初步领略到一定的为人和为事的道理。但我们所必须意识到的是，教科书只是一本教科书，不可能涵盖我们学生整个的生活世界，而真正意义上的学生世界才是我们学生思想品德的教科书。这就从相关的意义上告诉我们：我们学生思想品德教学务求实效首先要从关注我们初中学生的生活世界出发，从学生所涉猎的实际生活出发，只有这样才能使得思品体现出生活即课程的教材观，也只有这样才能让我们的学生在具体的生活体验中形成良好的思想品德，也只有这样才能使得处于身心健康发展关键时期的青少年不至于发生诸多的心灵和行为的扭曲现象。要让学生去感悟到诸多为人为事的道理，需要我们密切结合教材和现实生活当中的鲜活实例，但一定要能使我们学生能够产生正能量的东西，那些负面影响大的东西切莫搬到教材中来。譬如初中思想品德教学需要培养学生的感恩和责任意识，应当说虽然已是初中学生对感恩和责任意识不是很强的，即使对学生进行苦口婆心的灌输，恐怕好多学生也是无动于衷的。当然这就十分需要把我们学生现实生活中的点滴或者说是丰富的资源挖掘出来，让学生努力在具体的生活情境的体验和感受中真正的做个与人民和社会有益的人。实践告诉我们初中学生的可塑性还是比较强的，生活的深刻体验完全可以去最大限度地染化学生，生活的深刻体验同一能够最大可能地匡正我们学生的行为，进而去逐步地完善学生的健康人格。
二、思品教学务求实效需求学生感悟到社会公德的真谛
平时我们总能看到，现在的学生有的很少存有社会公德意识，形成此等现象的主要原因应当说还是比较复杂的。首先应当说与我们学生的家庭影响是分不开的，不可否认，改革开放实现市场经济，比较最大化地调动了国民创业的积极性。但不可否认的是人们在创业的同时也比较暴露出唯我和唯家的思想在逐步地蔓延和泛滥着，有的则达到了十分严峻的地步。尤其是一些家长在孩子们的面前致富的形象不够良好，社会公德方面的形象欠佳，对学生则产生诸多潜移默化的影响。应当说这是我们对学生进行良好品德教育的拦路虎，事实上对学生进行道德品质教育是永远也离不开社会公德教育的，我们的思品教育必须让学生去真正认识社会公德的意义和威力。达到这样的目的，也就比较充分地提高了思品教育的实效性。对此，我们要多去做这些方面的工作，首先让学生去观看相关的纪实电视，譬如近几年在我们国家发生多起严重的自然灾害，四川汶川等多处地方都发生了比较强烈而且造成严重人员伤亡事件的大地震，地震发生后党和政府十分关注，共和国的总理第一时间赶赴灾区指导抗震救灾的工作，灾区人民牵动着有良知的一个个全国人民的心，志愿者志愿奔赴灾区极力参加搜寻队伍，创造了许许多多意外生还的惊人场面，这是一幕幕震撼人心的壮举，这是人人关注社会公益事业建设所产生的奇迹。当我们学生看到这些场面时，心灵受到极大的震撼，天有不测风云，人有旦夕祸福。我们有难需要他人去弘扬社会公德，别人有难同样需要我们伸出援助之手。其次让学生去寻求周围需要我们依托社会公德的要求去做的事，并去努力实施。这样的实践性操作，可以在养成学生良好行为习惯的基础上使得学生能够真正感悟到社会公德的真谛，同样也就在相关的意义上体现出思想品德教育的实效性。
三、思品教学务求实效需求学生感悟到道德实践的重要
在平时的思想品德教学中，我们也偶尔会发现学生会对一些道德方面两面人的厌恶。有些人嘴巴上讲的如何是好，可实际上却又是另外一副嘴脸。应当说这在我们一般学生中问题还不算是十分的严重，但长此以往不注意去认真矫正，势必会走上邪路。从昔日的人上人到今天的阶下囚，我们不难看到这些人在自己的岗位上也对事业做出很大的贡献，但就是在为国家作贡献的同时掩盖着贪赃枉法的另一副嘴脸。我们应当努力去看到这种行为的危害性，如果从这个时候就有这样的行为，久而久之也就克服不了了。本着为了一切学生，为了学生的一切的教育理念，我们的思想品德教育不能去简单地照本宣科，要经常性而又是长时间的进行相关的道德实践。要让学生进行道德实践，首先需要我们教师去身体力行，俗语说学高为师身正为范，一个思想品德就存有一定问题的老师是很难适应思想品德教学的，当然学校也根本不可能去这样安排的。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公益事业建设的关键时期，也可以这样去肯定这个时期的学生无论是思想品德还是价值观念的形成都不能去忽略。那么这个时期对我们教师而言则应当是引领学生的作用要求特高，而且也完全是要求尤严。因此，我们的每个思想品德老师都必须要去这样做：以自身优良的政治品格引领学生从事道德实践，让自己成为学生形成优良道德品格的第一榜样。其次还要在学生中树立近距离的榜样，我们都可以这样去看到，学生中具有优良品格的还真不乏其人，而经过经常性道德实践后发生一定或者说是巨大变化的学生也可以说是不乏其人，如果我们能够在学生树立起看得见的榜样，学生则会产生一种羡慕感。并不是学生羡慕其能够得到怎样的奖励，而是学生会羡慕其具有良好道德品质能够受到伙伴的尊敬。在此我们诸多的学生则可同时产生这样的思考，真正具有优良品格的人总是注意平时点滴事情的实践的，要想具有优良的品格，则必须努力加强自己的道德实践。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育思想品德课程标准.北京师范大学出版社，2011
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001
[3]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2003
（作者单位：江苏省如皋市吴窑中学）