摘 要：高职大学英语教学以培养学生语言交际、应用能力为目标，注重语言知识与技巧的转化运用。任务教学法以任务为核心，通过巧妙创设情境围绕任务展开教学，有利于提升高职学生英语水平。本文就任务教学法在高职大学英语教学中的应用情况做了简要分析，希望能为教学提供参考。
　　关键词：高职；英语教学；任务型教学法
　　高职中英语作为公共必修课程，目的是为了培养学生的英语应用能力，尤其是当前经济发展新形势下，英语能力是学生未来就业必可不少的重要能力之一。做好英语教学，全面提升其听说读写及应用能力是必然选择。目前，在高职英语教学中采用任务教学法已取得较为出众的成效，下面就这一教学方法作简要探讨。
　　一、高职英语教学现状分析
　　高职英语教学围绕提高学生就业能力的目标展开。对学生而言，其所要达成的目标为提升个人英语交际沟通能力及英语知识运用能力，可流畅表达个人思想，解决一些常见的语言问题。现实条件下，高职英语教学无论是教学效果、质量与效率都令人堪忧，并未达到理想效果，不利于英语课程的进一步深入展开和学生综合素质的培养。目前，高职英语教学仍旧以课堂为主要阵地，但是在课堂上学生主观能动性发挥程度较低，对教师引导依赖性较大，使教与学无法达到理想的平衡状态。高职学生已经具备一定的语言基础，对单词、语法、音准等有一定认知，但在口语表达、日常运用和专业应用方面存在较大缺陷，加上大学英语教学压力大、任务重、时间短，一定程度上制约了课程的展开与教学效果的提升。
　　任务教学法作为教育领域备受关注且效果显著的一种教学方法，目前已被广泛应用于在大学英语教学领域，该教学方法一改以往填鸭式、死记硬背式的应试教育模式，引导学生在全新的语言环境中依据可操作的具体教学任务，有针对性、目的性地学习语法、句型、词汇等知识，有助于提升学生主观能动性与课堂活跃度，从而高质量的完成教学任务与目标，使学生的能力获得培养、锻炼与提升。
　　二、高职英语教学中任务教学法的应用
　　高职英语教学中任务教学法的应用主要包括三大步骤，分别是设计任务教学内容、实施具体任务步骤、任务完成与评价。教师要围绕英语教学的课堂目标选择合适的语言材料，针对学生知识与能力水准设计课程任务与教学环境要素，在师生的合作互动中最终完成学习任务并进行客观评价，总结教学中长与短、利与弊，汲取进步经验，为日后的应用提供依据。在应用任务教学法的过程中需要注意两大要点，一是以任务为中心设计实质性的课程内容，避免课程的虚化与泛化，二是结合语言日常应用实例开展活动，提升学生参与度。
　　首先，设计任务教学内容。英语教学内容的选择、任务的设计要围绕教学大纲展开，根据内容难易程度、学生知识能力水准做明确划分，使用正确的教学方法围绕课程目标与教学目标设计语言环境。例如：在重点培养学生英语口语能力的课程，可围绕学生感兴趣的话题设计展开教学，如微博热点话题、社会热点新闻、时尚流行文化都可做为重要切入口，让学生们自行设计讨论会话，以此逐渐掌握英语情境中语法的使用方法。设计这种类型的任务情境性强、实用意义大，可全方位锻炼学生听说读写四大能力，最大限度发挥学生的主观能动性。
　　其次，任务实施环节。作为任务教学的重点与关键，任务的导入、执行与完成情况关系到教学质量的好坏。在导入环节，教师可由师生互动或生生互动创设多个情境，让学生参与教学过程，将教师的点评分析作为课程引入关键点，展开后续活动。在任务执行过程中，教师要善于引导学生对知识举一反三，让学生充分理解和掌握口语知识重点、语言习惯，从而使其更快地适应不同交际情境中交流技巧的选择与应用。
　　最后，任务的完成与评价。教师要针对任务教学的完成效果、质量等作出合理评价，归纳总结课程中出现的问题，看是否达到了理想效果，为下一阶段的教学积累经验，做到因地制宜、因时制宜、灵活巧妙地运用该方法服务高职英语教学。
　　综上所述，高职英语教学中任务教学法的应用要围绕教学内容与目标开展，依据学生知识能力合理设计任务类型，以实现培养高职学生英语交际、应用能力的目标。
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