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摘要：长期以来，我国的基础教育一直被应试教育思想所困扰，这也在较大程度上对新课程改革的实施产生了一定的阻碍作用。随着时代的发展新课程改革的进一步深入，素质教育的理念也逐渐得到很大的实现。笔者依据多年的实践教学经验，在本文中对新课程改革实施后给高中地理教学带来的变化进行简单的探讨。
关键词：新课改；高中地理教学；地理教材；变化
目前我国正在全力推行新一轮的高中新课程改革。新课程改革的重点就是要以学生的发展为核心，在强调学生的知识与技能掌握的基础上，更加重视学生学习过程与方法的培养以及学生的情感与价值观的教育，进而全面的发展学生的综合素质，使学生具备终身学习与发展的能力。高中地理课程的改革其目的也是一样的。因此对于新课改具体实践者的高中地理教师而言，为了更好的促进学生的发展如何在日常的课堂教学实践中把握好新课程改革给高中地理教学带来的变化显得尤为重要。笔者认为新课程改革给高中物理教学带来的变化主要表现在以下几个方面。
一、新课改给高中地理课程标准以及高中教材带来的变化
1.新课改给高中地理课程标准带来的变化
在新课标中无论是课程目标、内容标准还是课程理念和课程实施建议和过去的课程标准比起来都有较大的变化。另外，在对课程標准的表述方式上新课标和旧课标也有所区别，主要表现在新课标的表述相对要简单一些。同时新课程标准更加顺应时代对教育的要求。新课标更加注重课堂氛围的营造，有利于学生更加轻松的参与到教学中来以提高教学效果。
２.新课改给高中地理教材带来的改变
新教材的特点在于添加了更多的直观的图片，同时也开设了许多栏目供学生参与讨论。新教材更加强调与学生的互动，在教材中添加了许多能够供学生自主学习以及探究学习的素材。新教材对于学生地理技能和地理方法的培养也很关注，并特别强调培养学生对各种地理现象和复杂的地理过程的分析能力。新教材还提倡教师在教学过程中与学生的互动，引导学生积极参与到课堂教学中来以提高教学效果。
与传统的旧教材相比新教材对旧教材中的一些不容易让学生理解的地图进行了删改。新教材更加注重在地理教学中对信息资源以及信息技术的应用。新教材通过科学合理的结合地理学科的特点，充分的引导了学生开展了多种实践以及探究学习。新教材的另一个重要的特点就是加入了许多符合时代特点的内容，紧跟时代步伐，与此同时新教材还特别关注到了我国各个地区的文化的差别和教育水平的差异。
二、新课改给高中地理教师的教学理念以及教学方式带来的变化
1.新课改给教师的教学理念带来的变化
长期以来我国传统的教学模式都是以教师传授知识为主，教师只要经过几年的知识传授就能熟知整本教材的所有知识点，使得其在教学过程中没有创新的动力。而现在就完全不一样了，新课改要求在课堂教学中教材的内容最多只能占到一般，通过教师与学生互动而产生的新的内容也要占到大约40％，另外的一小部分的内容则要求是引导学生进行创造性思维而产生的内容。因而，在新课改的背景下现在的高中地理教师都感受到了比较大的压力，促使教师们尽快的学习新的知识和技术以适应新课改下的高中地理教学。所以，传统的教学理念已经不能适应新课改背景下的教学，教师必须学习现代计算机信息技术，同时加强自身的专业知识学习，以新的教学理念来进行新课改下的教学。
2.新课改给高中地理教师的教学方式带来的变化
新课改的背景下新教材与旧教材在知识结构方面有着较大区别，具体表现在新教材比旧教材没有那么系统化，对于教师来说只有更好的提升自己才能更好的把握好教材的深度并对教材的知识体系具有较好的理解。由于新课标对于教学过程中课堂活动有明确的要求，因而高中地理教师就要合理的运用教学方式来有效的组织好这些活动，同时还要对教学进度进行科学可行的安排。教师在组织课堂活动时势必会造成课时的紧张，这就给教师提出了更高的要求既要高标准的组织好课堂活动又要处理好课堂时间的安排。
教师要根据新教材的特点来采用相应的教学方式。新教材在部分的教学内容上是高度概括和高度浓缩的同时新教材中也少了很多的概念和名词，结论性的叙述在新教材中少了取而代之的是有很多的活动、阅读以及案例等需要学生去探究的内容。针对于新教材的这些特点教师在教学的过程中就不能再象以前那样直接灌输了，而应该采用引导和启发的教学方式让学生积极主动的参与到课堂教学中来，真正实现新课程标准要求的学生是教学活动主体的目标。
三、新课改给高中地理教师与学生的关系带来的变化
长期以来在课堂教学中教师一直都是课堂的主体,学生只是在教师的教授下被动的学习。而在新课改的教学理念下，教师和学生的交流应该更加注重师生间的平等对话，同时教师和学生之间的关系也要建立在相互沟通和理解的基础之上，当学生意识到教师和学生的这种民主和谐的关系后，就会打破自己内心的禁锢给教师说出自己的想法和问题，这在一定程度上加深了教师和学生之间的情感以及从某个角度有效的提升了学生的自信心。在课堂教学过程中，我们经常听到教师有这样的一些抱怨，教师觉得学生的基础比较差进而造成上课也比较吃力。特别是在讲解自然地理这部分内容时，经常出现这样的情况就是学生听完课之后对知识结构的掌握依然一头雾水。这时候教师就应该及时的跟学生进行沟通，了解学生的困惑解决学生学习上存在的问题，进而加深建构师生之间的和谐关系。
四、新课改给高中地理教学的课堂组织形式带来的变化
一直以来我国传统教学模式中的课堂组织形式多为单一的教师讲授式形式，很显然这种课堂形式已经不能适应新课改理念下的高中地理课堂了。在新课改下的地理课堂要求学生充分发挥自主性，将自己的知识、经验以及性格等因素参与到课堂教学中来使得课堂教学呈现出复杂性和丰富性。因而现行的课堂教学组织形式必须有所改变。
1.小组合作的课堂组织形式
在新课改的大背景下，为了适应新课程标准的各项要求目前大多数教师都采用小组合作的课堂组织形式以发挥学生的主体性。小组合作的课堂组织形式的具体过程是这样的，由教师在课堂上设计一些问题然后引导学生分组讨论，让学生在小组讨论中学会交流与合作以充分发挥其主体性。
2.情境互动式的课堂组织形式
情境互动式的课堂组织形式是指在课堂教学过程中根据教学内容，巧妙的创设一定的情境让学生参与并进行互动的一种课堂组织形式。比如在教学《大气的水平运动——风》这一课中，教师在进行等压线知识点的教学时，可以让教室里的学生们都参与进来。先假设一个情境让每一排的学生都代表着一条等压线，通过教师的示范，让一排排代表等压线的学生们通过肢体来重现教材中所叙述的风的形成过程。学生通过这样的一个表演和观察的过程就可以更好的掌握课本上的知识，同时也体现了学生在教学过程中的主体地位并符合了新课程目标的要求。
五、新课改给高中学生的学习方式带来了变化
在多年以来的传统的教学模式中，学生的学习是被动的甚至有的时候还是有一定的压迫式的。在新课改的理念下课堂组织方式也有了较大的变化，体现在让学生自主学习和探究学习都能够在很大程度上发挥学生的自主性，让学生的学习变被动为主动。新课改要求给学生充分的自主学习的机会，教师在课堂上要充分引导学生自己提出问题，自己理解课本上的知识点，也就是充分发挥学生的主观能动性，教师尽量不干涉学生发表意见，遇到一些问题也尽量让学生自己去解决，从而提高学生的自主能力。
在新课改的背景下教师传授给学生的知识不再仅仅局限于课本上的知识。教师的教学方式呈现出多元化的特点。这也给学生提出了更高的要求，学生需要通过更多的渠道去学习地理知识开拓自己的见识。
六、新课改给高中教学带来了新的评价方式
新课程标准一改传统的课程标准只以考试成绩为评价的方式，有机的建立了一个多元化的评价体系，即注重学生的学习过程与学习结果相结合。与此同时教育主管部门也应该应用更多的渠道，让新课改的精神得到广泛的理解和认可。
综上所述，新课改目前还在探索实施阶段，针对新课改给高中地理教学带来的新变化，这就要求高中地理教师不仅要在教育教学理念上破旧立新，同时还要设计符合新课程理念的教学方案，并以新理念为支撑，对课堂教学进行革新。
【参考文献】
[1]李新红.走出课改困惑打造高校课堂——新课改下高中地理教学的误区与反思.试题与研究（新课程论坛）.2010，（09）.
[2]陈祝如.新课程背景下的高中地理教学设计创新.新课程学习（学术教育）.2010，（09）.
[3]李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索.延边教育学院学报.2009，（23）：04.
[4]张献华.新课改下高中地理教学的机遇、挑战与对策.课外阅读（中旬）.2010，（09）.
[5]陆长俊.试论新课改对高中地理教学的突破.考试周刊.2008，（20）.
关键词：新课改；高中地理教学；地理教材；变化
目前我国正在全力推行新一轮的高中新课程改革。新课程改革的重点就是要以学生的发展为核心，在强调学生的知识与技能掌握的基础上，更加重视学生学习过程与方法的培养以及学生的情感与价值观的教育，进而全面的发展学生的综合素质，使学生具备终身学习与发展的能力。高中地理课程的改革其目的也是一样的。因此对于新课改具体实践者的高中地理教师而言，为了更好的促进学生的发展如何在日常的课堂教学实践中把握好新课程改革给高中地理教学带来的变化显得尤为重要。笔者认为新课程改革给高中物理教学带来的变化主要表现在以下几个方面。
一、新课改给高中地理课程标准以及高中教材带来的变化
1.新课改给高中地理课程标准带来的变化
在新课标中无论是课程目标、内容标准还是课程理念和课程实施建议和过去的课程标准比起来都有较大的变化。另外，在对课程標准的表述方式上新课标和旧课标也有所区别，主要表现在新课标的表述相对要简单一些。同时新课程标准更加顺应时代对教育的要求。新课标更加注重课堂氛围的营造，有利于学生更加轻松的参与到教学中来以提高教学效果。
２.新课改给高中地理教材带来的改变
新教材的特点在于添加了更多的直观的图片，同时也开设了许多栏目供学生参与讨论。新教材更加强调与学生的互动，在教材中添加了许多能够供学生自主学习以及探究学习的素材。新教材对于学生地理技能和地理方法的培养也很关注，并特别强调培养学生对各种地理现象和复杂的地理过程的分析能力。新教材还提倡教师在教学过程中与学生的互动，引导学生积极参与到课堂教学中来以提高教学效果。
与传统的旧教材相比新教材对旧教材中的一些不容易让学生理解的地图进行了删改。新教材更加注重在地理教学中对信息资源以及信息技术的应用。新教材通过科学合理的结合地理学科的特点，充分的引导了学生开展了多种实践以及探究学习。新教材的另一个重要的特点就是加入了许多符合时代特点的内容，紧跟时代步伐，与此同时新教材还特别关注到了我国各个地区的文化的差别和教育水平的差异。
二、新课改给高中地理教师的教学理念以及教学方式带来的变化
1.新课改给教师的教学理念带来的变化
长期以来我国传统的教学模式都是以教师传授知识为主，教师只要经过几年的知识传授就能熟知整本教材的所有知识点，使得其在教学过程中没有创新的动力。而现在就完全不一样了，新课改要求在课堂教学中教材的内容最多只能占到一般，通过教师与学生互动而产生的新的内容也要占到大约40％，另外的一小部分的内容则要求是引导学生进行创造性思维而产生的内容。因而，在新课改的背景下现在的高中地理教师都感受到了比较大的压力，促使教师们尽快的学习新的知识和技术以适应新课改下的高中地理教学。所以，传统的教学理念已经不能适应新课改背景下的教学，教师必须学习现代计算机信息技术，同时加强自身的专业知识学习，以新的教学理念来进行新课改下的教学。
2.新课改给高中地理教师的教学方式带来的变化
新课改的背景下新教材与旧教材在知识结构方面有着较大区别，具体表现在新教材比旧教材没有那么系统化，对于教师来说只有更好的提升自己才能更好的把握好教材的深度并对教材的知识体系具有较好的理解。由于新课标对于教学过程中课堂活动有明确的要求，因而高中地理教师就要合理的运用教学方式来有效的组织好这些活动，同时还要对教学进度进行科学可行的安排。教师在组织课堂活动时势必会造成课时的紧张，这就给教师提出了更高的要求既要高标准的组织好课堂活动又要处理好课堂时间的安排。
教师要根据新教材的特点来采用相应的教学方式。新教材在部分的教学内容上是高度概括和高度浓缩的同时新教材中也少了很多的概念和名词，结论性的叙述在新教材中少了取而代之的是有很多的活动、阅读以及案例等需要学生去探究的内容。针对于新教材的这些特点教师在教学的过程中就不能再象以前那样直接灌输了，而应该采用引导和启发的教学方式让学生积极主动的参与到课堂教学中来，真正实现新课程标准要求的学生是教学活动主体的目标。
三、新课改给高中地理教师与学生的关系带来的变化
长期以来在课堂教学中教师一直都是课堂的主体,学生只是在教师的教授下被动的学习。而在新课改的教学理念下，教师和学生的交流应该更加注重师生间的平等对话，同时教师和学生之间的关系也要建立在相互沟通和理解的基础之上，当学生意识到教师和学生的这种民主和谐的关系后，就会打破自己内心的禁锢给教师说出自己的想法和问题，这在一定程度上加深了教师和学生之间的情感以及从某个角度有效的提升了学生的自信心。在课堂教学过程中，我们经常听到教师有这样的一些抱怨，教师觉得学生的基础比较差进而造成上课也比较吃力。特别是在讲解自然地理这部分内容时，经常出现这样的情况就是学生听完课之后对知识结构的掌握依然一头雾水。这时候教师就应该及时的跟学生进行沟通，了解学生的困惑解决学生学习上存在的问题，进而加深建构师生之间的和谐关系。
四、新课改给高中地理教学的课堂组织形式带来的变化
一直以来我国传统教学模式中的课堂组织形式多为单一的教师讲授式形式，很显然这种课堂形式已经不能适应新课改理念下的高中地理课堂了。在新课改下的地理课堂要求学生充分发挥自主性，将自己的知识、经验以及性格等因素参与到课堂教学中来使得课堂教学呈现出复杂性和丰富性。因而现行的课堂教学组织形式必须有所改变。
1.小组合作的课堂组织形式
在新课改的大背景下，为了适应新课程标准的各项要求目前大多数教师都采用小组合作的课堂组织形式以发挥学生的主体性。小组合作的课堂组织形式的具体过程是这样的，由教师在课堂上设计一些问题然后引导学生分组讨论，让学生在小组讨论中学会交流与合作以充分发挥其主体性。
2.情境互动式的课堂组织形式
情境互动式的课堂组织形式是指在课堂教学过程中根据教学内容，巧妙的创设一定的情境让学生参与并进行互动的一种课堂组织形式。比如在教学《大气的水平运动——风》这一课中，教师在进行等压线知识点的教学时，可以让教室里的学生们都参与进来。先假设一个情境让每一排的学生都代表着一条等压线，通过教师的示范，让一排排代表等压线的学生们通过肢体来重现教材中所叙述的风的形成过程。学生通过这样的一个表演和观察的过程就可以更好的掌握课本上的知识，同时也体现了学生在教学过程中的主体地位并符合了新课程目标的要求。
五、新课改给高中学生的学习方式带来了变化
在多年以来的传统的教学模式中，学生的学习是被动的甚至有的时候还是有一定的压迫式的。在新课改的理念下课堂组织方式也有了较大的变化，体现在让学生自主学习和探究学习都能够在很大程度上发挥学生的自主性，让学生的学习变被动为主动。新课改要求给学生充分的自主学习的机会，教师在课堂上要充分引导学生自己提出问题，自己理解课本上的知识点，也就是充分发挥学生的主观能动性，教师尽量不干涉学生发表意见，遇到一些问题也尽量让学生自己去解决，从而提高学生的自主能力。
在新课改的背景下教师传授给学生的知识不再仅仅局限于课本上的知识。教师的教学方式呈现出多元化的特点。这也给学生提出了更高的要求，学生需要通过更多的渠道去学习地理知识开拓自己的见识。
六、新课改给高中教学带来了新的评价方式
新课程标准一改传统的课程标准只以考试成绩为评价的方式，有机的建立了一个多元化的评价体系，即注重学生的学习过程与学习结果相结合。与此同时教育主管部门也应该应用更多的渠道，让新课改的精神得到广泛的理解和认可。
综上所述，新课改目前还在探索实施阶段，针对新课改给高中地理教学带来的新变化，这就要求高中地理教师不仅要在教育教学理念上破旧立新，同时还要设计符合新课程理念的教学方案，并以新理念为支撑，对课堂教学进行革新。
【参考文献】
[1]李新红.走出课改困惑打造高校课堂——新课改下高中地理教学的误区与反思.试题与研究（新课程论坛）.2010，（09）.
[2]陈祝如.新课程背景下的高中地理教学设计创新.新课程学习（学术教育）.2010，（09）.
[3]李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索.延边教育学院学报.2009，（23）：04.
[4]张献华.新课改下高中地理教学的机遇、挑战与对策.课外阅读（中旬）.2010，（09）.
[5]陆长俊.试论新课改对高中地理教学的突破.考试周刊.2008，（20）.