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摘要：随着素质教育以及新课改的持续深入，高等中学教育得到了越来越多的重视，特别是在新高考改革背景下，更是对高中的政治教学提出了更高的要求。但因为受到多种因素的影响，部分学校高中政治教学的有效性并不高，难以将政治课程的作用凸显出来，学生也无法深入透彻地学习政治内容，导致该门课程的开展面临极大困扰。当前，深入分析新高考改革下高中政治课教学中存在的问题，提出优化教学的一系列对策，对解决突出问题具有重要意义。
关键词：新高考;高中政治;教学思考
高中政治课不仅是一门文化课，给学生传授知识，还是一门德育课，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，是高中校园德育工作的主阵地。在新高考改革带来的影响下，高中政治教学更应当及时调整教学方向，真正将学生作为课堂教学的主体所在，注重培养学生的综合素养以及专业能力，在根本上提升高中政治教学的实效性。
一、新高考背景下高中政治教学存在的问题
（一）政治学科选课人数少
“3+3模式”或“3+1+2”模式的实施意味着学生自主选择机会的增加，能够根据情况选择选考方案。然而在实施过程中，政治学科成为偏冷门学科，高中生选考政治的人数较少。政治学科对学生缺乏吸引力，选课人数少是教学面临的主要问题之一。这对于保持政治学科的学科地位，改进政治课教学都带来威胁，既不利于政治课教学的展开，也不利于政治教师的发展，会影响政治学科的发展，不能将其具有的知识传授和德育功能最大化，丧失学科价值。
（二）“走班制”使教学和班级管理有困难
新高考改革下，语、数、英三门必考科目和任意三门选考科目可以有20种学科组合方式，每一位学生的选课方案都不尽相同。语、数、英三门高考必考科目在同一个班级上课，其他三门选考科目需要去不同的教室走班上课。对浙江一中学政治教学班的走班情况了解之后发现，四分之一的学生出现过上课迟到、忘记带课本、胡乱坐，三分之二的学生表示走班制后在政治课结束之后就找不到老师了，在学习中碰到的一些难题也不能找老师答疑解惑，交作业变得更麻烦。对比传统的固定班级上课模式，走班模式下政治教师更难于管理班级，因为教学中可能出现的各种状况，影响教师教学，课后学生与教师交流沟通时间变少，教师不能全面掌握学生的学习情况和作业完成情况。
三、新高考背景下高中政治教学策略
（一）加大对各类教学资源的开发力度
在高中政治的实际教学过程中，教师必须要加大对教学资源的开发力度，以此来更好地满足学生的不同学习需求。首先，教师必须要突破教材内容对课堂所产生的限制，并在延伸教学课堂的同时来建立起社会性的教学课堂，而这种社会教学课堂不仅能够有效拓展学生自身的学习范围，还能够使学生在社会实践中来关心政治、文化以及经济等多方面活动，确保学生可以在更加生动的教学中获得全新的政治知识;其次，教师还应当根据学生的实际情况以及兴趣爱好来科学合理地组织好各种课外实践活动，使得教师能够在活动中进行教学，学生也可以在活动中不断学习，提升其对各类知识的运用能力;最后，教师应当充分利用好学校已有的各类教学资源，并考虑到各类校外教学素材，在获取社区工作人员以及家长的支持后，明确学生所产生的心理变化，达到因材施教的目的。例如，教师可以组织学生参与到部分公共管理活动之中，通过参加社区物业管理的业务委员会或是居委会自主选举等方式，使得学生以及家长能够共同参与到这些活动之中，及时听取群众的意愿，进一步明确居委会以及选举的主要流程。除此之外，学生通过明确周边民主行为的方式，也能够在课堂中展开更加深入的沟通交流，通过这种自主实践活动，不仅能够有效提升学生自身的分析问题能力以及团队合作能力，还可以在最大程度上强化学生的公共参与意识，使得教学内容与生活之间产生更加紧密的联系，在顺应新高考改革的同时，有效发展学生自身的综合能力。
（二）给予学生选考指导和帮助。
学生自主选择三门选考科目给予学生更大的自由选择权利，能在最大限度上使学生扬长避短，选择适合自己的学科组合。选择什么样的学科组合关系到学生未来的职业规划和人生道路，因此，学生在选择考试科目时一定要慎重思考，理性选择。学校可以采取导师制，使每一位学生都配有导师，在选科过程中为学生解答疑惑，提供帮助与指导。首先，要根据学生就业目标选择和决策，还要与学生兴趣爱好不违背，与学生的个人价值观融合。其次，要让学生清楚选择这门学科的目的是与自己将来的职业选择密切相关的，同时又要预防学生盲目跟风、随便选择，让选择成为一大遗憾，一失足成千古恨。政治教师要特别注意学生对政治的兴趣，在对学生情况充分了解的基础上合理引导学生选考政治科目。
（三）巧妙选用教学方法，激发学生参与学习的热情
高中政治课程本身是一门较为枯燥的课程，很多内容都较属于纯理论性内容，如果教师不注重教学方法的创新，很难激发学生参与学习的热情。因此，政治教师应当结合具体的内容巧妙选用教学方法，确保所采用的教学方法能够为学生带来吸引力，改变过去枯燥乏味的氛围。
例如，在学习高一政治《永恒的中华民族精神》这一课的时候，教师就可以采用多媒体场景教学法，先运用多媒体为学生展示一段长征时期红军艰苦斗争的视频，使学生通过观看视频了解新中国的来之不易，体会当时艰苦条件下战士们永不放弃、保卫国家的精神品质，从内心对他们产生敬佩之情。通过这一段感染力强的视频，能够吸引学生的注意力，使学生沉浸当时的场景，并从内心树立发奮图强好好学习的心理，然后教师借机为学生讲解中华民族精神的内涵，并让学生说出自己知道的与中华民族精神有关的事件、案例等，调动学生的热情。紧接着为学生讲解中华民族精神与中华文化的关系，让学生体会到中华文化孕育中华民族精神、中华民族精神支撑中华文化发展这一道理。
总之，新高考改革下，教师要改变以往以教师为主体的单向知识灌输的教学方式，并创新教学策略，从而在不断提升教学效率以及教学质量的同时，为学生综合素养的提升奠定坚实基础，更好地促进学生未来的学习发展。
参考文献：
[1]康锁英.新高考改革下的高中政治教学模式探寻[J].高考，2019（14）：206.
关键词：新高考;高中政治;教学思考
高中政治课不仅是一门文化课，给学生传授知识，还是一门德育课，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，是高中校园德育工作的主阵地。在新高考改革带来的影响下，高中政治教学更应当及时调整教学方向，真正将学生作为课堂教学的主体所在，注重培养学生的综合素养以及专业能力，在根本上提升高中政治教学的实效性。
一、新高考背景下高中政治教学存在的问题
（一）政治学科选课人数少
“3+3模式”或“3+1+2”模式的实施意味着学生自主选择机会的增加，能够根据情况选择选考方案。然而在实施过程中，政治学科成为偏冷门学科，高中生选考政治的人数较少。政治学科对学生缺乏吸引力，选课人数少是教学面临的主要问题之一。这对于保持政治学科的学科地位，改进政治课教学都带来威胁，既不利于政治课教学的展开，也不利于政治教师的发展，会影响政治学科的发展，不能将其具有的知识传授和德育功能最大化，丧失学科价值。
（二）“走班制”使教学和班级管理有困难
新高考改革下，语、数、英三门必考科目和任意三门选考科目可以有20种学科组合方式，每一位学生的选课方案都不尽相同。语、数、英三门高考必考科目在同一个班级上课，其他三门选考科目需要去不同的教室走班上课。对浙江一中学政治教学班的走班情况了解之后发现，四分之一的学生出现过上课迟到、忘记带课本、胡乱坐，三分之二的学生表示走班制后在政治课结束之后就找不到老师了，在学习中碰到的一些难题也不能找老师答疑解惑，交作业变得更麻烦。对比传统的固定班级上课模式，走班模式下政治教师更难于管理班级，因为教学中可能出现的各种状况，影响教师教学，课后学生与教师交流沟通时间变少，教师不能全面掌握学生的学习情况和作业完成情况。
三、新高考背景下高中政治教学策略
（一）加大对各类教学资源的开发力度
在高中政治的实际教学过程中，教师必须要加大对教学资源的开发力度，以此来更好地满足学生的不同学习需求。首先，教师必须要突破教材内容对课堂所产生的限制，并在延伸教学课堂的同时来建立起社会性的教学课堂，而这种社会教学课堂不仅能够有效拓展学生自身的学习范围，还能够使学生在社会实践中来关心政治、文化以及经济等多方面活动，确保学生可以在更加生动的教学中获得全新的政治知识;其次，教师还应当根据学生的实际情况以及兴趣爱好来科学合理地组织好各种课外实践活动，使得教师能够在活动中进行教学，学生也可以在活动中不断学习，提升其对各类知识的运用能力;最后，教师应当充分利用好学校已有的各类教学资源，并考虑到各类校外教学素材，在获取社区工作人员以及家长的支持后，明确学生所产生的心理变化，达到因材施教的目的。例如，教师可以组织学生参与到部分公共管理活动之中，通过参加社区物业管理的业务委员会或是居委会自主选举等方式，使得学生以及家长能够共同参与到这些活动之中，及时听取群众的意愿，进一步明确居委会以及选举的主要流程。除此之外，学生通过明确周边民主行为的方式，也能够在课堂中展开更加深入的沟通交流，通过这种自主实践活动，不仅能够有效提升学生自身的分析问题能力以及团队合作能力，还可以在最大程度上强化学生的公共参与意识，使得教学内容与生活之间产生更加紧密的联系，在顺应新高考改革的同时，有效发展学生自身的综合能力。
（二）给予学生选考指导和帮助。
学生自主选择三门选考科目给予学生更大的自由选择权利，能在最大限度上使学生扬长避短，选择适合自己的学科组合。选择什么样的学科组合关系到学生未来的职业规划和人生道路，因此，学生在选择考试科目时一定要慎重思考，理性选择。学校可以采取导师制，使每一位学生都配有导师，在选科过程中为学生解答疑惑，提供帮助与指导。首先，要根据学生就业目标选择和决策，还要与学生兴趣爱好不违背，与学生的个人价值观融合。其次，要让学生清楚选择这门学科的目的是与自己将来的职业选择密切相关的，同时又要预防学生盲目跟风、随便选择，让选择成为一大遗憾，一失足成千古恨。政治教师要特别注意学生对政治的兴趣，在对学生情况充分了解的基础上合理引导学生选考政治科目。
（三）巧妙选用教学方法，激发学生参与学习的热情
高中政治课程本身是一门较为枯燥的课程，很多内容都较属于纯理论性内容，如果教师不注重教学方法的创新，很难激发学生参与学习的热情。因此，政治教师应当结合具体的内容巧妙选用教学方法，确保所采用的教学方法能够为学生带来吸引力，改变过去枯燥乏味的氛围。
例如，在学习高一政治《永恒的中华民族精神》这一课的时候，教师就可以采用多媒体场景教学法，先运用多媒体为学生展示一段长征时期红军艰苦斗争的视频，使学生通过观看视频了解新中国的来之不易，体会当时艰苦条件下战士们永不放弃、保卫国家的精神品质，从内心对他们产生敬佩之情。通过这一段感染力强的视频，能够吸引学生的注意力，使学生沉浸当时的场景，并从内心树立发奮图强好好学习的心理，然后教师借机为学生讲解中华民族精神的内涵，并让学生说出自己知道的与中华民族精神有关的事件、案例等，调动学生的热情。紧接着为学生讲解中华民族精神与中华文化的关系，让学生体会到中华文化孕育中华民族精神、中华民族精神支撑中华文化发展这一道理。
总之，新高考改革下，教师要改变以往以教师为主体的单向知识灌输的教学方式，并创新教学策略，从而在不断提升教学效率以及教学质量的同时，为学生综合素养的提升奠定坚实基础，更好地促进学生未来的学习发展。
参考文献：
[1]康锁英.新高考改革下的高中政治教学模式探寻[J].高考，2019（14）：206.