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【摘要】所谓的英语教学生活化就是把教学内容，教学目标、教学过程和教学评价以及人文环境等最大程度的开放。把课堂教学变得活跃有趣，可以锻炼学生的学习主动性，还可以帮助学生培养出浓厚的学习兴趣。为了提高课堂教学的效率和质量，教师应该积极鼓励学生把从课本上学到的基础知识与现实生活结合在一起。知识与生活相结合同样对英语的学习也有很大的帮助。
【关键词】英语教学生活化；教学内容；教学过程
【基金项目】广东省教育科学规划课题“小学英语教学生活化理论与实践研究”（课题批准号：2015YQJK011）。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0191-02
开放性是英语生活化最为显著的特点，《课程标准》（2011年版）将“体现灵活开放”作为其中的一大理念。灵活开放就是要求教师在英语教学中应该选取生活化的英语教学方法，把书本上的内容和生活实际紧密结合在一起。需要开发的不仅仅是英语教学模式，还应该开放的有学习环境、学习内容和学习目标，也包括了过程评价。
一、良好的学习环境
为了教学活动的顺利开展，学校应该提供一个良好的学习环境。因为近朱者赤近墨者黑，所以一个良好的学习环境会有利于学生的学习。
（一）和谐的师生关系
和谐的师生关系是创设出良好学习环境的基础，为此，需要每位教师去努力营造。首先，教师应当学会换位思考，能够站在学生的角度看待问题，同时注重与学生进行精神层面的交流；其次，教师应当不断拉近与学生之间的距离，了解学生的兴趣爱好，并且能够试着接受学生的爱好，培养与学生之间的共同语言；除此之外，教师应当善于理解学生对于问题的思考方式，用学生的思维对其进行引导，能够与学生做朋友，理解学生对于事物的不同看法；最后，教师应当以真诚的心对待学生，用自己独特的人格魅力加实际行动去指导学生，在他们心里塑造一个完美的教师形象。为此，每个孩子会感觉到老师是真心地为他好，学生能够充分的信任起教师，以教师的一言一行作为学习、处事的标准，师生之间能够有效地建立起默契，孩子感觉跟老师学习英语是最幸福的。最好的学习氛围就是学生与教师之间的那种轻松愉快的气氛。同学不再只是把老师当老师，还可以像朋友那样友好相处。这样不仅有利于学生的学习，更有利于教师对学生的管理。
（二）平等的进行交流
实际的教学过程中教师应采取英语生活化的教学理念。当然教学过程中少不了的是教师与学生间的交流，这个交流必须是平等的，必须包含着人文主义。平等的对话交流主要表现在下面四个方面：1.尊重，无论是人格还是思想，还是思想和个性以及创造力等方面，都应该得到教师的尊重。教师也应该告诉学生尊重是相互的，要想得到别人的尊重，你也应该尊重别人。2.赞美，每个同学的身上都有着自己的优缺点，作为教师你应该去发现学生们身上的优缺点。对于学生身上的优点教师应该去赞美它，让优点更加光彩夺目，而缺点教师应该教育学生去改掉它。教师用心的去关爱每一个学生，当他们为了有一个好成绩努力勤奋的学习时；当他们的成绩有所提高时，老师都应该去夸奖赞美他们。3.鼓励，对学生来说鼓励就是一种肯定，老师的鼓励可以给学生带来的自信。当学生有了自信的时候他才会更倾向于独立思考问题，自己去解决问题，这对于学生的学习来说无疑是有利。4.合作，我们都知道一个团队的共赢少不了合作。其实教师和学生就是一个团队，为了让学习更有效果，更高效，这少不了教师和学生之间的合作。教学活动的顺利开展是需要教师学生之间完美配合的，这种合作模式是具有双向性的，单单依靠师生中的一方是不可能完成的。5.全员，是每个学生都能够积极地参与进英语的学习当中来。通过这样教学方法的有效渗透，学生能够建立起一个较为安全的心理防线，学生能够以一种轻松、自由的心理状态进行学习，一个比较安全、自由的心理空间会让学生全身心投入英语的学习，不仅收获知识还能体会到学习的乐趣和锻炼学习的主动性，进一步的促进了成功的开展教学活动。
二、开放的教学目标
《课程标准》（2011年版）在“基本理念”中明确指出：“整体设计目标，体现灵活开放”。举行教学活动就是为了达成教学目标，而教学目标的重要组成部分是教学路标。在英语教学的实际过程当中，教育工作者也一直都在探讨，如何通过设置合理有效的教学目标，不断丰富英语教学课堂的内容，使学生能够在进行英语的学习中，真正的收获到知识，并且能够不断提升自身的英语表达能力，同时发展学生个性和提高人文素养。这就需要我们打破传统的课堂教学，构建开放的英语教学体系。以学生的兴趣为中心，开放地根据课程标准、教学内容和学生实际，确立起点，明确任务，制定具有总体性、层次性和可测性的教学目标。有的时候过程往往比结果更重要，在学习的道路上也是，探索学习的过程比学习的成绩更重要。所以老师应该告诉学生英语教学过程是很重要的，而且英语教学过程应该有着素质教育的身影。生活化的英语教学目标致力于达成以下几个方面：1、多元性：多維目标，全面发展；2、实践性：学以致用，动手操作；3、个体性：以人为本，弘扬个性；4、内隐性：注重文化积淀、情感积淀、人性积淀；5、灵活性：依据学情，动态生成。
三、开放的教学内容
英语教学生活化让英语教学不在那么单调，我们的英语素材不再是来自课本，还来自我们生活中的点点滴滴，小到课外书籍大到自然万物，英语教学变得丰富有趣，学生学习的积极性有所提升，为学生的自我发展创造了条件。
（一）文本的开放性
英语教学生活化的教学模式发展之下，文本的开放性为英语教学活动的开展提供了更大的可能性，文本的开放性要求文本“多层”化，改变了单一模式下的纸质阅读形式，多种形式的多媒体阅读逐渐出现在视野当中。另一方面，文本的开放性要求文本是可以进行参与的，学生能够融入文本当中，教师可以针对文本中的重要句子或者段落引导学生进行理解、分析，同时可以充分发挥自身的想象力进行创作，从而形成一部部不同版本内容的课文，学生对于教学内容的学习既不脱离教材，又能够超越教材，从而使文本的开放发挥出实际价值。 （二）学校生活的开放性
学校是开展学习活动的主要阵地，学校需要将育人理念贯彻于方方面面当中，学校应当将校园内的每一座建筑、一草一木都渗入进育人的文化理念，使师生能够感受到浓重的校园文化气息，从而打造出开放、包容、充满生命力的校园环境。
校园内的硬件环境：包括学校教学建筑的局部布局、学校的报栏、校园的树木花草等。为此，在学校的建造中，能够不断赋予建筑物的文化气息，使它们能够散发出自身的独特魅力，赋予建筑物灵魂。校园内的软件环境：就是学校的每一个文化活动共同营造出的学习氛围，我们也称之为人文素养环境。
校园里的活动：学生在学校里的各种活动，包括学生的在教室里的日常活动以及作息等。
在这种开放性的英语教学实际中，校园环境直接影响着学生对于英语学习能力的培养以及英语水平的不断提升，学生英语实践能力的发展也受到制约，为此，教育工作者可以开展多种形式的英语学习活动，例如，开展英语阅读大赛，为了让校园的英语学习环境变得丰富多彩，教师应该鼓励学生积极参加英语实践活动。
（三）社会生活的开放性
随着社会的迅猛发展以及全球化的盛行，英语已经成为应用最广泛的语言，在我们的日常生活中也占有着不容小觑的地位，英语随处可见。比如，物品的说明书、磁带、电视、影像、电视剧、报刊、书籍、互联网里都有着英语的身影。学生接触英语、学习英语的机会有很多，为此，我们需要不断将社会上散落的英语教学资源进行充分的利用，合理进行开发，把英语学习与社会生活两者紧密的联系。
所谓的英语教学的生活化就是教学和生活两者，你中有我我中有你。英语课堂上的内容不再只来自于课本，还来自于生活，这样有利于学生在实际生活中也能学到英语知识。
四、教学过程的開放
开放的课前。学生在课堂学习活动开始之前，能够将自身所具备的英语学习能力进行充分的利用，学生应当主动进行问题的思考、全面分析之后能够进行解决，积极思考主动进行文本材料的阅读，在生活当中找寻到学习英语的经验方法。
开放的课堂。教师应该把课堂还给学生，让学生自己去发现问题并解决问题，调动学生的学习积极性。有效进行英语学习知识的探索，同时能够与同学之间进行英语学习方法的交流。教师应当积极帮助学生进行英语学习活动的规划和设计，启发学生利用多种方式进行英语的学习，养成良好的学习习惯。
开放的课后。学生们应该好好把握课余时间，除了养精蓄锐，更应该去学习去巩固课堂上学过的知识点。可以在老师的帮助下，更高效的去复习学过的内容。比如，在结束了以动物为主题的课文的学习后，教师让学生根据自己在课本上学到的知识以及老师提供的有效信息在课下搜集相关小动物的资料，写一篇和小动物的英语小短文，锻炼自己的写作能力。
五、开放的教学效果评价
一个好的教学效果评价，它必须是系统的、全面的、深入的。可以评价的地方包括学生的学习态度，学习过程，学习体会和学习心得等地方。此外学生应该学会自我反省，这些都可以提高学生的英语学习能力。
教师应该把开放的英语教学理念应用到英语教学的整个过程中，从教学目标到教学效果，从教学内容到教学环境。这样一来，不但可以调动学生们对英语学习的积极性，还可以提高学生的学习兴趣，让英语学习不再困难，让学生们的英语成绩越来越理想。
参考文献
[1]陈琳，王蔷.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]刘铁芳.走向生活的教育哲学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005.
[3]沈玉顺.课堂评价[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[5]周洪宇.陶行知生活教育导读（教师读本）[M].福建：福建教育出版社，2013.
【关键词】英语教学生活化；教学内容；教学过程
【基金项目】广东省教育科学规划课题“小学英语教学生活化理论与实践研究”（课题批准号：2015YQJK011）。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0191-02
开放性是英语生活化最为显著的特点，《课程标准》（2011年版）将“体现灵活开放”作为其中的一大理念。灵活开放就是要求教师在英语教学中应该选取生活化的英语教学方法，把书本上的内容和生活实际紧密结合在一起。需要开发的不仅仅是英语教学模式，还应该开放的有学习环境、学习内容和学习目标，也包括了过程评价。
一、良好的学习环境
为了教学活动的顺利开展，学校应该提供一个良好的学习环境。因为近朱者赤近墨者黑，所以一个良好的学习环境会有利于学生的学习。
（一）和谐的师生关系
和谐的师生关系是创设出良好学习环境的基础，为此，需要每位教师去努力营造。首先，教师应当学会换位思考，能够站在学生的角度看待问题，同时注重与学生进行精神层面的交流；其次，教师应当不断拉近与学生之间的距离，了解学生的兴趣爱好，并且能够试着接受学生的爱好，培养与学生之间的共同语言；除此之外，教师应当善于理解学生对于问题的思考方式，用学生的思维对其进行引导，能够与学生做朋友，理解学生对于事物的不同看法；最后，教师应当以真诚的心对待学生，用自己独特的人格魅力加实际行动去指导学生，在他们心里塑造一个完美的教师形象。为此，每个孩子会感觉到老师是真心地为他好，学生能够充分的信任起教师，以教师的一言一行作为学习、处事的标准，师生之间能够有效地建立起默契，孩子感觉跟老师学习英语是最幸福的。最好的学习氛围就是学生与教师之间的那种轻松愉快的气氛。同学不再只是把老师当老师，还可以像朋友那样友好相处。这样不仅有利于学生的学习，更有利于教师对学生的管理。
（二）平等的进行交流
实际的教学过程中教师应采取英语生活化的教学理念。当然教学过程中少不了的是教师与学生间的交流，这个交流必须是平等的，必须包含着人文主义。平等的对话交流主要表现在下面四个方面：1.尊重，无论是人格还是思想，还是思想和个性以及创造力等方面，都应该得到教师的尊重。教师也应该告诉学生尊重是相互的，要想得到别人的尊重，你也应该尊重别人。2.赞美，每个同学的身上都有着自己的优缺点，作为教师你应该去发现学生们身上的优缺点。对于学生身上的优点教师应该去赞美它，让优点更加光彩夺目，而缺点教师应该教育学生去改掉它。教师用心的去关爱每一个学生，当他们为了有一个好成绩努力勤奋的学习时；当他们的成绩有所提高时，老师都应该去夸奖赞美他们。3.鼓励，对学生来说鼓励就是一种肯定，老师的鼓励可以给学生带来的自信。当学生有了自信的时候他才会更倾向于独立思考问题，自己去解决问题，这对于学生的学习来说无疑是有利。4.合作，我们都知道一个团队的共赢少不了合作。其实教师和学生就是一个团队，为了让学习更有效果，更高效，这少不了教师和学生之间的合作。教学活动的顺利开展是需要教师学生之间完美配合的，这种合作模式是具有双向性的，单单依靠师生中的一方是不可能完成的。5.全员，是每个学生都能够积极地参与进英语的学习当中来。通过这样教学方法的有效渗透，学生能够建立起一个较为安全的心理防线，学生能够以一种轻松、自由的心理状态进行学习，一个比较安全、自由的心理空间会让学生全身心投入英语的学习，不仅收获知识还能体会到学习的乐趣和锻炼学习的主动性，进一步的促进了成功的开展教学活动。
二、开放的教学目标
《课程标准》（2011年版）在“基本理念”中明确指出：“整体设计目标，体现灵活开放”。举行教学活动就是为了达成教学目标，而教学目标的重要组成部分是教学路标。在英语教学的实际过程当中，教育工作者也一直都在探讨，如何通过设置合理有效的教学目标，不断丰富英语教学课堂的内容，使学生能够在进行英语的学习中，真正的收获到知识，并且能够不断提升自身的英语表达能力，同时发展学生个性和提高人文素养。这就需要我们打破传统的课堂教学，构建开放的英语教学体系。以学生的兴趣为中心，开放地根据课程标准、教学内容和学生实际，确立起点，明确任务，制定具有总体性、层次性和可测性的教学目标。有的时候过程往往比结果更重要，在学习的道路上也是，探索学习的过程比学习的成绩更重要。所以老师应该告诉学生英语教学过程是很重要的，而且英语教学过程应该有着素质教育的身影。生活化的英语教学目标致力于达成以下几个方面：1、多元性：多維目标，全面发展；2、实践性：学以致用，动手操作；3、个体性：以人为本，弘扬个性；4、内隐性：注重文化积淀、情感积淀、人性积淀；5、灵活性：依据学情，动态生成。
三、开放的教学内容
英语教学生活化让英语教学不在那么单调，我们的英语素材不再是来自课本，还来自我们生活中的点点滴滴，小到课外书籍大到自然万物，英语教学变得丰富有趣，学生学习的积极性有所提升，为学生的自我发展创造了条件。
（一）文本的开放性
英语教学生活化的教学模式发展之下，文本的开放性为英语教学活动的开展提供了更大的可能性，文本的开放性要求文本“多层”化，改变了单一模式下的纸质阅读形式，多种形式的多媒体阅读逐渐出现在视野当中。另一方面，文本的开放性要求文本是可以进行参与的，学生能够融入文本当中，教师可以针对文本中的重要句子或者段落引导学生进行理解、分析，同时可以充分发挥自身的想象力进行创作，从而形成一部部不同版本内容的课文，学生对于教学内容的学习既不脱离教材，又能够超越教材，从而使文本的开放发挥出实际价值。 （二）学校生活的开放性
学校是开展学习活动的主要阵地，学校需要将育人理念贯彻于方方面面当中，学校应当将校园内的每一座建筑、一草一木都渗入进育人的文化理念，使师生能够感受到浓重的校园文化气息，从而打造出开放、包容、充满生命力的校园环境。
校园内的硬件环境：包括学校教学建筑的局部布局、学校的报栏、校园的树木花草等。为此，在学校的建造中，能够不断赋予建筑物的文化气息，使它们能够散发出自身的独特魅力，赋予建筑物灵魂。校园内的软件环境：就是学校的每一个文化活动共同营造出的学习氛围，我们也称之为人文素养环境。
校园里的活动：学生在学校里的各种活动，包括学生的在教室里的日常活动以及作息等。
在这种开放性的英语教学实际中，校园环境直接影响着学生对于英语学习能力的培养以及英语水平的不断提升，学生英语实践能力的发展也受到制约，为此，教育工作者可以开展多种形式的英语学习活动，例如，开展英语阅读大赛，为了让校园的英语学习环境变得丰富多彩，教师应该鼓励学生积极参加英语实践活动。
（三）社会生活的开放性
随着社会的迅猛发展以及全球化的盛行，英语已经成为应用最广泛的语言，在我们的日常生活中也占有着不容小觑的地位，英语随处可见。比如，物品的说明书、磁带、电视、影像、电视剧、报刊、书籍、互联网里都有着英语的身影。学生接触英语、学习英语的机会有很多，为此，我们需要不断将社会上散落的英语教学资源进行充分的利用，合理进行开发，把英语学习与社会生活两者紧密的联系。
所谓的英语教学的生活化就是教学和生活两者，你中有我我中有你。英语课堂上的内容不再只来自于课本，还来自于生活，这样有利于学生在实际生活中也能学到英语知识。
四、教学过程的開放
开放的课前。学生在课堂学习活动开始之前，能够将自身所具备的英语学习能力进行充分的利用，学生应当主动进行问题的思考、全面分析之后能够进行解决，积极思考主动进行文本材料的阅读，在生活当中找寻到学习英语的经验方法。
开放的课堂。教师应该把课堂还给学生，让学生自己去发现问题并解决问题，调动学生的学习积极性。有效进行英语学习知识的探索，同时能够与同学之间进行英语学习方法的交流。教师应当积极帮助学生进行英语学习活动的规划和设计，启发学生利用多种方式进行英语的学习，养成良好的学习习惯。
开放的课后。学生们应该好好把握课余时间，除了养精蓄锐，更应该去学习去巩固课堂上学过的知识点。可以在老师的帮助下，更高效的去复习学过的内容。比如，在结束了以动物为主题的课文的学习后，教师让学生根据自己在课本上学到的知识以及老师提供的有效信息在课下搜集相关小动物的资料，写一篇和小动物的英语小短文，锻炼自己的写作能力。
五、开放的教学效果评价
一个好的教学效果评价，它必须是系统的、全面的、深入的。可以评价的地方包括学生的学习态度，学习过程，学习体会和学习心得等地方。此外学生应该学会自我反省，这些都可以提高学生的英语学习能力。
教师应该把开放的英语教学理念应用到英语教学的整个过程中，从教学目标到教学效果，从教学内容到教学环境。这样一来，不但可以调动学生们对英语学习的积极性，还可以提高学生的学习兴趣，让英语学习不再困难，让学生们的英语成绩越来越理想。
参考文献
[1]陈琳，王蔷.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]刘铁芳.走向生活的教育哲学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005.
[3]沈玉顺.课堂评价[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[5]周洪宇.陶行知生活教育导读（教师读本）[M].福建：福建教育出版社，2013.