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内容摘要：中国广告行业经过近几十年的迅速发展，取得了令人瞩目的成就。作为给社会培养输出实践型应用人才的中等职业技术学校广告设计教学如何开展？文章试从中等职业教育中广告设计教学的现状出发，分析不合理因素，提出关于加强和改善中等职业教育中广告设计教学的几点建议。
关键字：中职、广告设计
一、中职广告设计专业实践教学存在的问题
1.实践教学设施相当缺乏
广告设计教育虽然在我国起步较晚，但随着市场经济的发展及广告业的繁荣，其发展的速度与规模的增长却十分惊人。根据近几年的高校招生情况可以看出，中职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模，但其中相当一部分中职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的，并且班级的规模比较大，实践教学设施难以满足正常的教学需要，学生参与实践能力训练的机会不多，导致实践教学质量不高。
2.实践教学师资力量比较薄弱
目前从事中职院校广告设计教学的教师大部分是从美术教师转过来的，其教学理念与方式与设计教育存在一定的偏差。即使是从设计院校毕业的教师也很少有广告行业的工作经历，基本上是从学校到学校，对广告行业实际缺乏较深入的了解，难以及时地把一些新的知识和技术传授给学生，在实践教学过程中，对学生的设计实训难以给予科学、正确的指导，甚至会产生误导。
3.实践教学内容难以跟市场接轨
由于广告设计专业的课程本身具有实践性很强的特点，使得实践教学在整个广告设计专业教育中发挥着十分重要的作用，实践教学是培养学生专业技能及职业能力的重要环节，由于种种原因，实践教学并没有引起足够的重视。
尽管目前一些中职院校开始对现行的广告设计专业教育模式进行改革，实施模块式教学，设立了公共课模块、专业基础课模块、专业理论课程模块、专业实践课程模块等，但在实践教学的实施过程中，由于教学条件与设施的限制，课程教学比较偏重理论的讲授，普遍对一些实践课程、课程的实践教学环节不太重视或者是没有条件实施。实践教学内容陈旧，没有及时地根据行业发展需求更新实践教学内容，学生在学校掌握的操作技能难以适应岗位的要求。如广告策划、ci设计、广告媒体分析等课程的实践教学，因缺乏相关项目支持，没有相应的实践教学环境与条件，学生很少有机会参与到一个完整的广告策划活动中去，对广告业务的洽谈、策划、设计、制作等工作流程缺乏直接参与性，没有对不同广告媒体深入了解的机会，在设计过程中缺乏针对性，其实践动手能力的提高就可想而知了。更为严重的是作为学生职业能力培养的重要实践教学课程，如毕业设计、毕业实习等课程，在学生实践技能与职业能力培养方面没有发挥应有的作用。毕业设计课程一般安排在第三年第二学期，学生忙于找实习或工作单位，对毕业设计课程没有投入什么精力，对指导老师布置的设计任务敷衍了事。
4.实践教学模式、方法比较陈旧
中职广告设计在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式，在实践训练教学中基本上是按照“经典案例欣赏——任课教师布置训练任务——学生根据自己的兴趣自定设计项目——设计作品点评”的形式进行。
这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。首先，由于学生的设计项目是自定的或假设的，既不存在要与客户交流沟通的问题，也没有什么针对性，更没有具体要求的限制，因此在设计训练中的随意性很大，甚至有的学生对设计训练采取应付的态度，达不到实践训练的目标。而与客户交流沟通的能力恰恰是一个广告设计师必备的基本能力，在这种实践教学中却完全被忽视了。其次，学生在进行项目设计训练中基本上是采取单干的方式进行，难以培养学生的团队合作精神。最后，对于学生的实践训练成果的评价重结果轻过程，评价结果基本上是任课教师凭个人的喜好说了算，难以做到客观、公正、合理地评价。
二、教学系统改革
1.教学体制的改革。教育体制要大刀阔斧地进行改革，首先其课程安排应利于实习、实训，做到“以实习、实训为主，理论教学为辅”。广告课程设置可分阶段增加实习、实训课时：第一学期（学年）减少文化课，加大专业课分量，同时尽可能利用学校原有设备进行实习实训，也可以到广告公司实习。第二学期（学年）可只开很少的文化课（或直接取消文化课）和较少的专业课，加大校内、校外实习实践。最后一学期（学年）只开很少的和实训相关的专业课，其余时间让学生全部到相关广告公司进行培训等。
2.教学模式的改革。广告设计专业是实践性很强的专业，为突出技术应用型人才的培养，广告设计专业教学改革应强调课程设置的针对性，强调基础课教学的适应性，强调专业课教学的实用性，以及强调实践教学的连续性和渐进性等。
三、教师队伍建设
1.强化队伍管理，提高师资水平。严格编制管理，根据学校层次和规模审核人员编制，合理配备岗位职教和内设机构。根据职校办学特点，面向社会公开招考择优录聘紧缺专业人才，设立具有较高收入的特聘岗位，招聘优秀专家上岗任教。
2.推进继续教育，提升教师业务素质。全面启动全员培训和继续教育，构建教师终身教育体系。本着“面向全员，突出骨干”的原则，以新理念、新课程、新知识、新技术、新方法和师德教育为重点，开展以校本培训为主的教师全员培训和继续教育，坚持从职教特点出发，立足在实践中培养教育教学骨干，把教师到企业实践作为培训学习的重要内容。
3.优化师资结构。师资结构是一个比较重要的问题，师资队伍老、中、青年教师良性分布是必要的，师资来源要多样化。然而，有些师资尽数全职和传统做法的定编补缺是一个不太明智的选择，应借鉴美国和德国的经验，全职教师只需编制数的三分之一，社会行业专家聘为兼职教师，也可占三分之一，还有三分之一是客座教师，可以聘请学术专家和其他高校的教授等，这样，师资组成结构就更利于资源的优化和积极性的调动了。
四、培养学生的教育认知度
1.培养学生对基础课程重要性的认知。基础课程与广告专业课程的关系密不可分，基础课程是培养学生在构成上的意识和创新思维，是学好专业课程的根本基础。
2.引导学生正确认识理论与实践课程的关系。培养学生正确认识理论课程与实践课程的关系可以从以下两方面入手：⑴学生应加强自身人文素养的培养，认识到理论课程的重要性。广告设计专业的学生具备了理论知识，才可能用设计来表达人文思想，体现人文精神，满足人们的精神需要。⑵教学创新是激活理论课的重要途径。加强引导需要教师采取不同的教学方法，在读透教材和教学资料的情况下，抛开讲授法的统治权，调整课程的讲授过程和节奏。
3.培养学生对就业素质的认识。学生的就业素质直接与学校的培养目标相联，中职教育的培养目标用一句话来概括，就是培养高级应用型和工艺型人才。培养目标既是中职学校的办学宗旨，又是学生就业素质形成的重要因素。
总之，应用型广告设计人才的培养是提高我国广告事业发展的有力保证。职业教育肩负着人才培养的重任，只有提高全民意识，才能更深刻地认识到其在社会实践等诸多方面的重要意义，才能在科学的前提下，充分发掘民族优秀传统，把我国中等职业广告艺术设计教学提升到一个新高度。
[1] 冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2] 刘启娴.世纪之交的国际职业教育[M].北京：高等教育出版社，1999.
[3] 教育部高等教育司.高职高专教育改革与建设[M].北京：高等教育出版社，2002.
作者简介：闫国敏，女，1982.8出生，大学本科毕业，中共党员，多年从事广告设计教学工作。
联系地址：河北省 张家口市高新区朝阳西大街23号（张家口机械工业学校） ，焊接工程系 闫国敏（收）电话13730318823 邮编075000
关键字：中职、广告设计
一、中职广告设计专业实践教学存在的问题
1.实践教学设施相当缺乏
广告设计教育虽然在我国起步较晚，但随着市场经济的发展及广告业的繁荣，其发展的速度与规模的增长却十分惊人。根据近几年的高校招生情况可以看出，中职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模，但其中相当一部分中职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的，并且班级的规模比较大，实践教学设施难以满足正常的教学需要，学生参与实践能力训练的机会不多，导致实践教学质量不高。
2.实践教学师资力量比较薄弱
目前从事中职院校广告设计教学的教师大部分是从美术教师转过来的，其教学理念与方式与设计教育存在一定的偏差。即使是从设计院校毕业的教师也很少有广告行业的工作经历，基本上是从学校到学校，对广告行业实际缺乏较深入的了解，难以及时地把一些新的知识和技术传授给学生，在实践教学过程中，对学生的设计实训难以给予科学、正确的指导，甚至会产生误导。
3.实践教学内容难以跟市场接轨
由于广告设计专业的课程本身具有实践性很强的特点，使得实践教学在整个广告设计专业教育中发挥着十分重要的作用，实践教学是培养学生专业技能及职业能力的重要环节，由于种种原因，实践教学并没有引起足够的重视。
尽管目前一些中职院校开始对现行的广告设计专业教育模式进行改革，实施模块式教学，设立了公共课模块、专业基础课模块、专业理论课程模块、专业实践课程模块等，但在实践教学的实施过程中，由于教学条件与设施的限制，课程教学比较偏重理论的讲授，普遍对一些实践课程、课程的实践教学环节不太重视或者是没有条件实施。实践教学内容陈旧，没有及时地根据行业发展需求更新实践教学内容，学生在学校掌握的操作技能难以适应岗位的要求。如广告策划、ci设计、广告媒体分析等课程的实践教学，因缺乏相关项目支持，没有相应的实践教学环境与条件，学生很少有机会参与到一个完整的广告策划活动中去，对广告业务的洽谈、策划、设计、制作等工作流程缺乏直接参与性，没有对不同广告媒体深入了解的机会，在设计过程中缺乏针对性，其实践动手能力的提高就可想而知了。更为严重的是作为学生职业能力培养的重要实践教学课程，如毕业设计、毕业实习等课程，在学生实践技能与职业能力培养方面没有发挥应有的作用。毕业设计课程一般安排在第三年第二学期，学生忙于找实习或工作单位，对毕业设计课程没有投入什么精力，对指导老师布置的设计任务敷衍了事。
4.实践教学模式、方法比较陈旧
中职广告设计在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式，在实践训练教学中基本上是按照“经典案例欣赏——任课教师布置训练任务——学生根据自己的兴趣自定设计项目——设计作品点评”的形式进行。
这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端。首先，由于学生的设计项目是自定的或假设的，既不存在要与客户交流沟通的问题，也没有什么针对性，更没有具体要求的限制，因此在设计训练中的随意性很大，甚至有的学生对设计训练采取应付的态度，达不到实践训练的目标。而与客户交流沟通的能力恰恰是一个广告设计师必备的基本能力，在这种实践教学中却完全被忽视了。其次，学生在进行项目设计训练中基本上是采取单干的方式进行，难以培养学生的团队合作精神。最后，对于学生的实践训练成果的评价重结果轻过程，评价结果基本上是任课教师凭个人的喜好说了算，难以做到客观、公正、合理地评价。
二、教学系统改革
1.教学体制的改革。教育体制要大刀阔斧地进行改革，首先其课程安排应利于实习、实训，做到“以实习、实训为主，理论教学为辅”。广告课程设置可分阶段增加实习、实训课时：第一学期（学年）减少文化课，加大专业课分量，同时尽可能利用学校原有设备进行实习实训，也可以到广告公司实习。第二学期（学年）可只开很少的文化课（或直接取消文化课）和较少的专业课，加大校内、校外实习实践。最后一学期（学年）只开很少的和实训相关的专业课，其余时间让学生全部到相关广告公司进行培训等。
2.教学模式的改革。广告设计专业是实践性很强的专业，为突出技术应用型人才的培养，广告设计专业教学改革应强调课程设置的针对性，强调基础课教学的适应性，强调专业课教学的实用性，以及强调实践教学的连续性和渐进性等。
三、教师队伍建设
1.强化队伍管理，提高师资水平。严格编制管理，根据学校层次和规模审核人员编制，合理配备岗位职教和内设机构。根据职校办学特点，面向社会公开招考择优录聘紧缺专业人才，设立具有较高收入的特聘岗位，招聘优秀专家上岗任教。
2.推进继续教育，提升教师业务素质。全面启动全员培训和继续教育，构建教师终身教育体系。本着“面向全员，突出骨干”的原则，以新理念、新课程、新知识、新技术、新方法和师德教育为重点，开展以校本培训为主的教师全员培训和继续教育，坚持从职教特点出发，立足在实践中培养教育教学骨干，把教师到企业实践作为培训学习的重要内容。
3.优化师资结构。师资结构是一个比较重要的问题，师资队伍老、中、青年教师良性分布是必要的，师资来源要多样化。然而，有些师资尽数全职和传统做法的定编补缺是一个不太明智的选择，应借鉴美国和德国的经验，全职教师只需编制数的三分之一，社会行业专家聘为兼职教师，也可占三分之一，还有三分之一是客座教师，可以聘请学术专家和其他高校的教授等，这样，师资组成结构就更利于资源的优化和积极性的调动了。
四、培养学生的教育认知度
1.培养学生对基础课程重要性的认知。基础课程与广告专业课程的关系密不可分，基础课程是培养学生在构成上的意识和创新思维，是学好专业课程的根本基础。
2.引导学生正确认识理论与实践课程的关系。培养学生正确认识理论课程与实践课程的关系可以从以下两方面入手：⑴学生应加强自身人文素养的培养，认识到理论课程的重要性。广告设计专业的学生具备了理论知识，才可能用设计来表达人文思想，体现人文精神，满足人们的精神需要。⑵教学创新是激活理论课的重要途径。加强引导需要教师采取不同的教学方法，在读透教材和教学资料的情况下，抛开讲授法的统治权，调整课程的讲授过程和节奏。
3.培养学生对就业素质的认识。学生的就业素质直接与学校的培养目标相联，中职教育的培养目标用一句话来概括，就是培养高级应用型和工艺型人才。培养目标既是中职学校的办学宗旨，又是学生就业素质形成的重要因素。
总之，应用型广告设计人才的培养是提高我国广告事业发展的有力保证。职业教育肩负着人才培养的重任，只有提高全民意识，才能更深刻地认识到其在社会实践等诸多方面的重要意义，才能在科学的前提下，充分发掘民族优秀传统，把我国中等职业广告艺术设计教学提升到一个新高度。
[1] 冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2] 刘启娴.世纪之交的国际职业教育[M].北京：高等教育出版社，1999.
[3] 教育部高等教育司.高职高专教育改革与建设[M].北京：高等教育出版社，2002.
作者简介：闫国敏，女，1982.8出生，大学本科毕业，中共党员，多年从事广告设计教学工作。
联系地址：河北省 张家口市高新区朝阳西大街23号（张家口机械工业学校） ，焊接工程系 闫国敏（收）电话13730318823 邮编075000