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【摘 要】为了使素质教育落到实处，也为了学生的终生发展，我们必须努力培养学生学习历史的兴趣。那么，在初中历史教学中如何激发、培养学生学习历史的兴趣呢？一、精心设计导语，激发学生主动学习的欲望；二、创新教学手段，培养学生主动学习的能力；三、运用课程资源，提高历史学习的兴趣。
【关键词】初中历史 有效教学 兴趣
中图分类号：G633.51
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，在历史教学中，学生只有对历史学科产生兴趣，才能积极主动学习，学习的效果才会提高。兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。那么，在初中历史教学中如何激发、培养学生学习历史的兴趣呢？这是历史教师需要探讨的课题，也是教学实践的重要内容之一。我个人认为可以从几个方面着手：
一、精心设计导语，激发学生主动学习的欲望
良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入不一定是开门见山，关键是要创设情境，让学生有身临其境之感，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。还可以结合历史地图、历史图片及视频、音乐等声像材料，如在讲中国历史上册第12课《星星之火，可以燎原》这一课时，先给学生出示朱德南昌起义用过的手枪的图片，并进行描述：“这把手枪现在陈列在南昌起义博物馆，上面刻着两行字：南昌暴动纪念，朱德专用。这是朱德领导南昌起义时用过的手枪。1927年8月1日，朱德是南昌起义领导人之一。”接着播放南昌起义的相关视频，由此转入新课。从而给学生以生动的视觉感受，一下子吸引了学生的注意力，为本课教学提供了良好的开端。
二、创新教学手段，培养学生主动学习的能力
一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。在讲授红军长征一节，可以用江西民歌《十送红军》来渲染红军被迫战略转移，百姓依依惜别的场景。再把音乐语言与教学语言交融起来，调动學生的听觉和视觉感受，身临其境地感受老百姓与人民子弟兵的鱼水之情。比如介绍港澳回归时，脍炙人口的《七子之歌》，尤其是歌词中“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂”，反映出当时民族危机严重的历史背景，更能引起学生共鸣，激发其爱国情感。其次，还可以开展丰富多彩的教学活动。譬如开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的；讓学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。例如在上《甲午中日战争》这课时，在课堂上就可把中日谈判时李鸿章和伊藤博文的对话展示给学生，由学生分组表演。通过学生自己查找资料，亲身模拟、表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，起到良好的教学效果。
三、运用课程资源，提高历史学习的兴趣。
历史课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为历史课程的资源。我们只有充分利用好这些资源，才能更好地激发学生的学习兴趣。历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在授课过程中，如果能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能调动学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计划的补充一些历史资料。如在给初中学生讲左宗棠带兵收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有力的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。这样通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗棠的理解，也深化了爱国主义教育。
这便是我对于历史教学的一点个人看法，对于教学的探讨不应停止，教师也不应固步自封，要在一年又一年的教学中，不断提升。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
【参考文献】
1.《新世纪教师素养》首都师范大学出版社
2.《历史学：历史课有效教学的原动力》首都师范大学历史系教授 赵亚夫
3.《历史课堂教学有效性的基本视点》中国教育新闻网
4.《多元智力教与学的策略》【美】坎贝尔等著（第3版）（中国轻工业出版社）
【关键词】初中历史 有效教学 兴趣
中图分类号：G633.51
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，在历史教学中，学生只有对历史学科产生兴趣，才能积极主动学习，学习的效果才会提高。兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。那么，在初中历史教学中如何激发、培养学生学习历史的兴趣呢？这是历史教师需要探讨的课题，也是教学实践的重要内容之一。我个人认为可以从几个方面着手：
一、精心设计导语，激发学生主动学习的欲望
良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入不一定是开门见山，关键是要创设情境，让学生有身临其境之感，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。还可以结合历史地图、历史图片及视频、音乐等声像材料，如在讲中国历史上册第12课《星星之火，可以燎原》这一课时，先给学生出示朱德南昌起义用过的手枪的图片，并进行描述：“这把手枪现在陈列在南昌起义博物馆，上面刻着两行字：南昌暴动纪念，朱德专用。这是朱德领导南昌起义时用过的手枪。1927年8月1日，朱德是南昌起义领导人之一。”接着播放南昌起义的相关视频，由此转入新课。从而给学生以生动的视觉感受，一下子吸引了学生的注意力，为本课教学提供了良好的开端。
二、创新教学手段，培养学生主动学习的能力
一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。在讲授红军长征一节，可以用江西民歌《十送红军》来渲染红军被迫战略转移，百姓依依惜别的场景。再把音乐语言与教学语言交融起来，调动學生的听觉和视觉感受，身临其境地感受老百姓与人民子弟兵的鱼水之情。比如介绍港澳回归时，脍炙人口的《七子之歌》，尤其是歌词中“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂”，反映出当时民族危机严重的历史背景，更能引起学生共鸣，激发其爱国情感。其次，还可以开展丰富多彩的教学活动。譬如开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的；讓学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。例如在上《甲午中日战争》这课时，在课堂上就可把中日谈判时李鸿章和伊藤博文的对话展示给学生，由学生分组表演。通过学生自己查找资料，亲身模拟、表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，起到良好的教学效果。
三、运用课程资源，提高历史学习的兴趣。
历史课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为历史课程的资源。我们只有充分利用好这些资源，才能更好地激发学生的学习兴趣。历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在授课过程中，如果能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能调动学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计划的补充一些历史资料。如在给初中学生讲左宗棠带兵收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有力的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。这样通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗棠的理解，也深化了爱国主义教育。
这便是我对于历史教学的一点个人看法，对于教学的探讨不应停止，教师也不应固步自封，要在一年又一年的教学中，不断提升。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
【参考文献】
1.《新世纪教师素养》首都师范大学出版社
2.《历史学：历史课有效教学的原动力》首都师范大学历史系教授 赵亚夫
3.《历史课堂教学有效性的基本视点》中国教育新闻网
4.《多元智力教与学的策略》【美】坎贝尔等著（第3版）（中国轻工业出版社）