在小学课堂教学中培养学生数学核心素养

来源 :数学大世界(上旬版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:KOUHUIKING
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
小学数学核心素养是在数学素养的基础上提出的,是指在小学数学课堂教学中,教师引导学生获取数学知识和应用数学知识的过程中形成的一种具有数学特征的能力与品质,这种能力服务于我们的生活,学生能从中体会到学数学的乐趣及感受到数学的实用性.本文旨在研究小学数学课堂教学中如何培养学生这种具有数学特征的能力与品质.
其他文献
土壤有机碳具有高度的空间变异性,研究的尺度不同,其影响因子和变化规律也随之变化。稻田保护性农田管理措施(诸如免耕、合理的种植制度、化肥的施用等)可以影响土壤理化特性、
在初中数学课堂教学中,对于学生自主学习意识的培养总是和小组合作学习的模式相结合的,小组合作学习的教学模式主要表现在学生学习的自主性和主动性上,学生的自主学习意识也
数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科,尤其是小学高年级段的学生,他们已经有具象思维逐渐转向抽象逻辑思维,在这一阶段,教师应有意识地去培养小学生们的逻辑思维能力,促使
有效的合作学习需要学生的合作技能来支撑,合作技能的形成离不开有效的培养.在初中数学教学中,从最基本的表达、倾听、评价角度来培养学生的合作技能,可以说是抓住了合作技能
大豆对阿特拉津敏感,过去未见大豆田直接应用阿特拉津的报导。1984年黑龙江省八五四农场用阿特拉津进行玉米地苗前灭草时,误喷了几十亩大豆田,结果除草效果好,大豆生育正常
采用调查方法,在赵光农场9km2范围内选取坡度在1-3°之间的不同开垦年限黑土,分别为自然土壤、开垦2年、8年、15年、30年、50年,开垦100年是在土壤类型相同、地形坡度等因素相似
关注生命成长的课堂中不仅老师与学生互动,更重要的是老师组织学生和学生的互动.生生互动的课堂,需要教师把提问的主体权交给学生,更需要教师控制自己的干预冲动,以一种倾听
期刊
在计算教学中,教师正确引导学生用合情合理的方法比较这些题组,学生定能发现其中很多的计算奥秘,也能让师生在教学过程中少走不少弯路,能使学生构建数学模型,拓展数学视野,从
期刊
通过大量农户调查发现:农民在生产实践中,习惯大水、大肥,重施基肥,水肥管理盲目性大,不符合棉花前轻后重的需肥规律,这样不仅造成了资源的严重浪费,而且可能对环境造成一定污染。本研究通过以氮素平衡为基础的无机氮分期优化施氮技术,结合优化灌溉技术,建立棉田资源高效利用的优化氮肥管理体系。并且以传统施氮处理和不施氮处理为对照,研究优化施氮管理体系下土壤-棉花系统中氮素的转化和平衡及其对经济产量和环境效应的
在小学数学教学过程中,学生们是否能够完整地了解书本上的各种知识的真正含义是十分重要的,教师们在平时的教学过程中应当重视对学生们阅读能力的培养,使得学生们可以很好地