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摘要：现代化的初中物理课堂教学越来越重视学生自身体能的开发，从而形成能够使用社会发展且对他们的身心发展的能力，目前，初中物理教师更多的将教学的目标放在学生的实验探究能力，自主实验能力等方面，致力于开发学生的左脑思维。基于此，以核心素养为导向的物理教学更需要教师转变原有的教学模式。基于此，本文阐述了初中物理可融入核心素养的重要性，进而给出合理可行性的教学策略，进一步激发学生对物理实验、原理等方面的学习兴趣。
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-337
新课程标准对初中物理教学的要求愈加严格，需要教师在教学中将物理中的知识点结合核心素养的相关内容，帮助学生理解学习物理的重要性，以物理知识解决身边产生的问题，如：力学、电学等方面的知识，实用性极强。学生在理解物理学科的用途后，们才能激发他们探究学习的欲望，教师在教学时也能够更好的与学生互动，进而向理想化的教与学方向发展。因此，物理教师要重视初中生核心素养的养成，本课题也将针对核心素养的融合以及渗透问题展开详细的探讨。
一、培养学生的物理核心素养的重要性
（一）促进学生物理思维的形成
初中阶段的物理主要是让学生在数学思维的基础上，将物理性进行延伸和发展。主要是因为物理的知识与实际生活联系较多，很多知识能够直接拿出来解释某一种现象或者是变化，因而，物理学科也具有一定的趣味性和探索性。初中物理教师要善于发现物理的特性，将其运用到实际的课堂教学中来，从而为学生物理性思维的形成打好基础。同时，通过以核心素养为教学目标导向，能够有效的激发学生运用左脑思考，从而形成逻辑性较强的思维能力。
（二）激发学生的科学探索精神
核心素养是一种无形的能力，通过教学，教师能够引导学生在学习探究过程，将核心素养转化为各种能力，例如探究能力，科学探索精神，逻辑思维能力等等。初中物理教师在课堂教学时，要积极引导学生抱着探索的心态进行物理知识的学习，学生们学习物理是一件充满乐趣的事情，从而提高学生在课堂中的专心程度。同时，物理教师也要设计一些富有探索性的作业，并练习胜过实际，让学生在完成作业的同时，也能用已学习的知识解决生活中遇到的关于内能，电方面的问题，进一步提升学生在物理方面的实践能力。
二、核心素养下初中物理教学策略探究
（一）增加常规性问题的难度
初三学生由于学业繁重，在学习电学方面的知识时可能会存在焦虑心理，物理教师应当不断的优化自身对电学教学的模式，为进一步加深学生对电学知识的理解和认识，教师可以在设计相关问题是，适当的在常规问题上增加一些难度，让学生的思维多绕几个弯路，为学生提供更多思考的机会。以本人教学为例，初三的物理中电学知识占了绝大部分，且每一章节的内容环环相扣，因此，在复习阶段，我会根据学生对电学的掌握情况，设计一些富有趣味性和探究性的常规问题，并加大一定的难度。学生可以同桌对这一问题进行深入探究，并结合遇到过的模拟题，很快就能举一反三，找出最佳的答案。
（二）创设真实的实验情境
初三电学内容大多数需要通过实验进行相关的教学，这就需要学校要尽可能的完善电学实验的相关设备，让每位初三学生都能在实验中探究并获取电学知识，激发学生对电学模块的学习意向。教师在教学时，由于“电流和电路”“电压电阻”是电学的基础，更多的是通过学生自己动手测量电流，电压的数值，结合教材中的概念，公式进行学习。因此，物理教师在教学时，要积极创设一些真实性的教学情境，积极组织学生在安全操作的情况下，进行自主实验。当在实验中出现一些不同的电流值时，教师可以由此引出教学的内容-电阻，让学生明白电阻存在的作用和意义，这样学生才能更好的投入到实验学习中来。
（三）引导学生深入研究物理教材
物理学习离不开教材，初三的物理全一册包含了许多较为复杂且逻辑性较强的知识点，教师要引导学生研究教材，结合实验过程，加强对教材中概念的理解。在教学“比熱容”一节时，教材中运用大量的篇幅阐述比热容的概念以及计算，很多学生觉得这一章节的内容很枯燥。因此，我运用一些温度对比的例子，让学生讲一讲为什么，你是如何得知的，教材中是如何说的等等，通过一系列的问题，学生认真的教材教材中意义找出了答案，同时也加深了他们对比热容知识的印象。物理教师通过用问题引入，激发学生对本章内容的思考，猪猪学生的思绪，将枯燥的内容丰富起来，学生听课的专心程度大大提升。
结论
总的来说，初三物理教学在核心素养的引导下，通过增加常规性问题的难度，激发学生展开思考和探究，同时，学校和教师也要为学生创设真实的实验情境，引导学生在探索中感受电学的奥妙。教师也要紧抓教材讲解，结合实验探究，让学生在初三物理课程学习中不断丰富自己的认知。
参考文献
[1]苟树林.学科核心素养导向的初中物理概念教学设计[J].中学物理（初中版），2021（2）：59-63.
[2]张富英.初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略[J].发明与创新·职业教育，2021（7）：29-30.
[3]何小东.核心素养视域下农村初中物理实验教学现状调查研究[J].新课程，2021（14）：24.
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-337
新课程标准对初中物理教学的要求愈加严格，需要教师在教学中将物理中的知识点结合核心素养的相关内容，帮助学生理解学习物理的重要性，以物理知识解决身边产生的问题，如：力学、电学等方面的知识，实用性极强。学生在理解物理学科的用途后，们才能激发他们探究学习的欲望，教师在教学时也能够更好的与学生互动，进而向理想化的教与学方向发展。因此，物理教师要重视初中生核心素养的养成，本课题也将针对核心素养的融合以及渗透问题展开详细的探讨。
一、培养学生的物理核心素养的重要性
（一）促进学生物理思维的形成
初中阶段的物理主要是让学生在数学思维的基础上，将物理性进行延伸和发展。主要是因为物理的知识与实际生活联系较多，很多知识能够直接拿出来解释某一种现象或者是变化，因而，物理学科也具有一定的趣味性和探索性。初中物理教师要善于发现物理的特性，将其运用到实际的课堂教学中来，从而为学生物理性思维的形成打好基础。同时，通过以核心素养为教学目标导向，能够有效的激发学生运用左脑思考，从而形成逻辑性较强的思维能力。
（二）激发学生的科学探索精神
核心素养是一种无形的能力，通过教学，教师能够引导学生在学习探究过程，将核心素养转化为各种能力，例如探究能力，科学探索精神，逻辑思维能力等等。初中物理教师在课堂教学时，要积极引导学生抱着探索的心态进行物理知识的学习，学生们学习物理是一件充满乐趣的事情，从而提高学生在课堂中的专心程度。同时，物理教师也要设计一些富有探索性的作业，并练习胜过实际，让学生在完成作业的同时，也能用已学习的知识解决生活中遇到的关于内能，电方面的问题，进一步提升学生在物理方面的实践能力。
二、核心素养下初中物理教学策略探究
（一）增加常规性问题的难度
初三学生由于学业繁重，在学习电学方面的知识时可能会存在焦虑心理，物理教师应当不断的优化自身对电学教学的模式，为进一步加深学生对电学知识的理解和认识，教师可以在设计相关问题是，适当的在常规问题上增加一些难度，让学生的思维多绕几个弯路，为学生提供更多思考的机会。以本人教学为例，初三的物理中电学知识占了绝大部分，且每一章节的内容环环相扣，因此，在复习阶段，我会根据学生对电学的掌握情况，设计一些富有趣味性和探究性的常规问题，并加大一定的难度。学生可以同桌对这一问题进行深入探究，并结合遇到过的模拟题，很快就能举一反三，找出最佳的答案。
（二）创设真实的实验情境
初三电学内容大多数需要通过实验进行相关的教学，这就需要学校要尽可能的完善电学实验的相关设备，让每位初三学生都能在实验中探究并获取电学知识，激发学生对电学模块的学习意向。教师在教学时，由于“电流和电路”“电压电阻”是电学的基础，更多的是通过学生自己动手测量电流，电压的数值，结合教材中的概念，公式进行学习。因此，物理教师在教学时，要积极创设一些真实性的教学情境，积极组织学生在安全操作的情况下，进行自主实验。当在实验中出现一些不同的电流值时，教师可以由此引出教学的内容-电阻，让学生明白电阻存在的作用和意义，这样学生才能更好的投入到实验学习中来。
（三）引导学生深入研究物理教材
物理学习离不开教材，初三的物理全一册包含了许多较为复杂且逻辑性较强的知识点，教师要引导学生研究教材，结合实验过程，加强对教材中概念的理解。在教学“比熱容”一节时，教材中运用大量的篇幅阐述比热容的概念以及计算，很多学生觉得这一章节的内容很枯燥。因此，我运用一些温度对比的例子，让学生讲一讲为什么，你是如何得知的，教材中是如何说的等等，通过一系列的问题，学生认真的教材教材中意义找出了答案，同时也加深了他们对比热容知识的印象。物理教师通过用问题引入，激发学生对本章内容的思考，猪猪学生的思绪，将枯燥的内容丰富起来，学生听课的专心程度大大提升。
结论
总的来说，初三物理教学在核心素养的引导下，通过增加常规性问题的难度，激发学生展开思考和探究，同时，学校和教师也要为学生创设真实的实验情境，引导学生在探索中感受电学的奥妙。教师也要紧抓教材讲解，结合实验探究，让学生在初三物理课程学习中不断丰富自己的认知。
参考文献
[1]苟树林.学科核心素养导向的初中物理概念教学设计[J].中学物理（初中版），2021（2）：59-63.
[2]张富英.初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略[J].发明与创新·职业教育，2021（7）：29-30.
[3]何小东.核心素养视域下农村初中物理实验教学现状调查研究[J].新课程，2021（14）：24.