语文课堂导语设计是语文教学所面临的首个教学环节，导语是启迪学生进入知识探索的钥匙。良好的开端等于成功的一半，课堂导语设计的拙劣，抑或课堂教学中不使用导语，语文课堂教学效果都会大打折扣。未成曲调先有情，语文导语的导向作用，往往是激发学生学习兴趣、促进学生深入阅读、增强探究的重要推力。因此，探究语文课堂导语的设计，对提升语文课堂教学的成效具有十分重要意义。
　　一、导语设计要有启发性
　　导语的设计要有启发性，是指教师的导语要对学生富有启迪作用，能激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。苏霍姆林斯基指出：教师要采取可行的措施使学生的学习情绪达到高昂的状态，如果急于传授知识，而学生的学习情绪还不够活跃，学生就会对知识产生冷漠的态度，继而会产生脑力劳动的疲劳。实践也证明，学生的思维处于活跃状态是教学取得成功的关键因素。所以教师上课之初用富有启发性的导语可以激发学生的求知欲望，使学生产生深入了解知识的兴趣。例如，教师在执教《山中访友》一文时，设计了这样的导语：“我们每个人都有朋友，大家能说说你是怎样探访朋友的吗？”，在学生自由发言之后，教师乘机导入新课：“今天，让我们来一起看一下，李叔荣是如何探访朋友的，他到山中探访了一些什么样的朋友”。这种富有启发性的导语，往往会让学生产生浓厚的阅读兴趣，促使学生迫不及待想通过阅读，了解文本内涵。
　　二、导语设计要有探究性
　　语文教学要培养学生的质疑能力，教师在教学中应该引领学生善于提出问题，使学生在问题的驱动下，展开对课文的阅读，进入文本内里，达到深层次理解文本内容的目的。因此，教师要通过设计具有探究性的导语，引领学生质疑与探索。例如，在学习《我的叔叔于勒》时，教师设计了这样的导语：课文题目是“我的叔叔于勒”，小说的主人翁是于勒吗？小说的标题与内容是不是相符？教师的设疑性导入，不但可以启发学生进行探究，还展示了教学的重点与难点。学生通过对问题的探究，更加容易把握小说的写作意图，理解小说写作的艺术手法。
　　三、导语设计要有情境性
　　初中学生热爱音乐，并且还会唱一些耳熟能详的通俗歌曲，教师在教学中将导语的设计融于音乐，能够调动学生的学习积极性，使课堂富有情趣，能使学生精准把握文章的感情基调。例如，在学习胡适先生的《我的母亲》时，教师以《母亲》这首歌曲作为课堂教学的导语。教师亲自吟唱《母亲》这首歌曲，学生们深受感动，有的学生眼中噙满泪花。唱过之后，教师满含深情地说：以前，我们学过很多有关母亲的文章。今天，让我们再一次走近一位伟大的母亲。让我们深情地阅读课文，再一次体验母爱的伟大与无私吧！这种融音乐于导语当中的开场白，能够有效触动学生的感情脉波，促使学生与文本、与人物近距离对话，并与作者的情感达成共鸣。
　　四、导语的设计要有背景性
　　语文教材中所选的文本，都是具有一定的写作背景的，学生只有了解当时的历史背景，才能更深入地理解课文。因此，教师要设计具有背景性的导语，促进学生对文本深入理解。例如，在学习《陈涉世家》时，教师用背景性的导语导入新课：“秦始皇在位时，对人民进行残暴的统治，大兴土木，修长城，建陵墓，施用严刑酷法，人民生活在水深火热之中。秦二世继位后，统治更加残暴，人民不堪忍受残酷的统治，便引发了中国历史上第一次规模宏大的农民起义。也就是我们今天所要学习的陈胜、吴广起义”。这种背景性的导语，引发了学生深入阅读的兴趣。
　　五、导语设计要具有趣味性
　　初中学生的学习是靠兴趣支持的。在导语设计时，教师要结合学生的特点，使导语富有趣味性，有效激发学生探究能力。例如，在学习鲁迅的《雪》时，教师设计了这样的导语来激发学生探究的兴趣：以前我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我们对雪天捕鸟的情节记忆犹新，今天，我们来学习鲁迅先生的《雪》，你觉得鲁迅先生笔下的雪写得仅仅是有趣吗？鲁迅先生寄予了雪怎样的寓意？这样的导语设计，可以引发学生深入阅读文本的兴趣，激发学生探究的能力。
　　总之，初中语文教学中艺术的导语设计，能够有效促进深入阅读。教师要通过教学实践加强对导语设计的研究，提高导语设计艺术水平，引领学生进入阅读理解的更深层次，促进学生语文素养与能力的不断提高。
　　邱丽玲，教师，现居福建宁化。