【摘要】我校一直重视教学改革并取得了很好的成绩,在2001年随机性教学水平评估和2007年本科教学水平评估中取得优秀成绩,本文从人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法手段、考试方法改革等几方面介绍了我校教学改革的经验。
　　【关键词】教学内容 课程体系 改革
　　【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0129-01
　　
　　学校高度重视教学改革,坚持“以教育思想观念改革为先导,以人才培养模式改革为前提,以教学内容和课程体系改革为重点,以优化办学资源和增加教学投入为保障,以提高教学质量和办学效益为目标”的教学改革思路,坚持研究、改革、建设和管理紧密结合,不断深化教学改革,全面提高人才培养质量。校党政主要领导加强宏观调控,统筹规划,亲自抓教学改革。亲自参加教学改革研讨会,及时指导;积极整合相关学科力量组织申报教改项目;组织动员学科带头人、学术骨干主动研究教学、参与教改,不断推进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法手段、考试方法改革。几年来,主要从以下几个方面进行改革,并取得显著效果。
　　
　　1 以强化创新精神和实践能力为导向,优化人才培养方案
　　自2001年以来先后三次组织修订了人才培养方案。其主要思路和方向是进一步拓宽学生选择空间,逐步淡化专业界限,强化实践教学环节,注重学生能力培养。力求人才培养体现时代要求,反映学科特色,同时也为学生提供了更多的自我塑造机会和自主选择空间。最近一次人才培养方案的修订,尤其体现了转变教育思想观念,坚持以人为本,将素质教育与创新教育思想融入人才培养的全过程,加强了学生创新意识和创新能力的培养,将毕业论文(设计)学分增至8学分,首次将大学生社会实践记入学分,并设有创新学分,鼓励学生进行自主创新和社会实践活动。并从保证课程体系科学性的角度出发,通过调整、合并、重组保证课程体系结构与内容整体优化。正确处理公共基础课、学科专业基础课、专业主干课间的知识整合与衔接,打破学科课程的壁垒,加强课程之间的逻辑结构上的联系和综合。处理传统内容与现代内容的关系,传授知识与培养能力、提高素质的关系,基础和应用的关系,继承与创新的关系,统一性与多样性的关系。
　　另外,根据教育部有关要求将“两课”课程改为“思想政治理论课”,并由原来的7门课合并为4门课程,即:马克思主义基本原理(3学分)、毛泽东思想邓小平理论与“三个代表重要思想”概论(6学分)、中国近代史纲要(2学分)、思想道德修养与法律基础(3学分)。
　　新制定、修订的52个本科专业的人才培养方案体现了知识、能力、素质协调发展;体现了不同专业特色和方案的弹性,有利于个性培养、因材施教和学分制的实行;注重各类专业在一定领域内的互相渗透,体现整体优化,加大了人文素质课的比例。
　　
　　2 以培养学生自主学习能力为目标,改革课程教学体系
　　在课堂教学中,根据教学内容本身的特点和学生的接受能力,以及心理特点合理确定教学内容组织形式,实行因材施教,注重培养学生的学习兴趣,激发学习的内在动力,充分调动学生学习的主动性和积极性,使其真正成为自主学习者,而教师则是学生学习的指导者;同时,重视综合、归纳、渗透,对学生独立的学习活动、研究活动和个性发展给予重视,淡化各门学科的系统性和完整性,改变自我封闭、自成体系的状态,给学生留有独立思考的时间和空间,重视对学生创造性思维和创新能力的培养。采取讨论式、启发式和探究式教学将知识传授与素质提高、能力培养紧密结合起来,注重创新思维和创新能力的培养。重视对学生的“学习”能力的培养,尤其是自主学习能力的培养,使学生具有主动获取知识的意识和能力。
　　实践教学方面,采取积极措施提高学生实验、科研训练和生产实习的质量,不断密切与社会的联系,在探索“三主一辅”的产学研结合办学模式(三主一辅,即以科教兴农示范区、联合办学企业和校内外初中基地为主要形式,以大学生社会实践活动为辅助形式。)的基础上继续加大校内外实习和实践基地的建设,设立大学生社会实践和创新基金,为学生实践能力和创新精神的培养提供有利条件。食品工程学院自1996年与企事业单位以董事会形式联合办学以来,对校企之间的科技合作,人才培养,学生就业,筹集办学资金等工作发挥了积极作用,学生能力得到了全方位的培养与锻炼,办学质量、办学效益明显提高。学生在课堂学习的基础上直接参与社会实践,将所学知识应用于自己的专业领域,有效促进了课本知识与生产实践的有机融合,同时集理论知识和实践经验于一身,人才培养质量不断提高,就业率逐年增高。
　　
　　3 以课程建设为依托,积极开展教学内容与课程体系的研究与实践
　　我校积极进行课程建设和有关教学内容与课程体系的研究工作,力求通过课程建设带动和引领课程体系的改革,力图通过研究促进教学,将研究成果应用于教学,从而达到充实、调整和完善教学内容和课程体系的目的。我校近年来加大课程建设的激励和奖励力度,课程建设成效显著。学校以“优化课程结构,反映学科前沿,结合地方特色,突出实践应用”为原则,以国家、省、校级教改课题为依托,对多个专业、多门课程的教学内容、课程体系和教学方法进行了改革。着重进行了实践教学体系、家政教育模式、职业师范办学模式等课题的研究。
　　
　　4 教学内容与课程体系改革推进有力
　　学校全面落实“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”,制定了一系列配套措施,大力推进教学内容与课程体系改革。
　　一是完善管理制度,保障项目落实。出台了《吉林农业大学教育教学研究工作管理暂行规定》《吉林农业大学优秀教学成果奖励办法》等一系列管理文件,建立督促机制,通过抽查、中期检查、结题验收等方式对各级教改项目进行严格管理。对国家和省级教学奖励给予了不低于1:1的配套奖励,对校级成果也给予1000～2000元的奖励。
　　二是深化课程改革,优化课程体系。根据人才培养目标,以本科人才培养方案修订为契机,加大课程体系改革。按照模块化、系列化思路,对课程体系进行全面整合优化。按一级学科设置课程,进一步拓宽专业口径,加强课程及课程体系之间的联系与整合,对各教学环节进行整体优化。减少了课内学时,精炼了教学内容,为学生自主学习创造条件。设置柔性的专业方向和模块,发挥多学科优势,扩大选修课比例,实现了因材施教,为学生个性发展提供空间。构建了与理论教学紧密联系又相对独立的实践教学体系,强调实践技能训练过程的完整性和能力培养的综合性,实现了实践教学、技能培训及创新教育有机结合。
　　三是加强课程建设,打造学科优质课程群。制定了《吉林农业大学关于启动教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的决定》《吉林农业大学课程建设奖励办法》等相关文件,按照“侧重基础、兼顾全局,发挥优势、保持特色”的原则,以校级优秀课程为基础,注重课程特色和实力,精心组织课程建设。设立了课程建设专项经费,每年投入150余万元支持课程建设和教学改革,在实验室和实习基地等硬件建设上向重点建设课程倾斜。把教学改革研究作为教师年度考核、教学质量评定和职称评聘等方面的重要考核内容,并实行一票否决制。经过几年努力,实现了整体课程品质大幅提高,构建起以国家级精品课程、省级精品课程为核心的优质课程体系。
　　
　　5 教学内容与课程体系改革成效显著
　　2001年以来,教改立项总数359项,其中国家级教改项目15项、省级教改项目129项、校级教改项目215项,形成了国家、省、校三级教学研究和教学改革平台。“十五”以来教育教研成果获省级以上奖励78项,其中国家优秀教学成果二等奖2项,省级优秀教学成果奖15项;建有国家精品课程2门,省级精品课程11门,省级优秀课程55门,校级优秀课程82门。