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摘 要 培养学生的阅读理解能力是高中英语教学中很重要的一部分，阅读理解也是高考考察的一个重点，如何提高学生的阅读理解水平成了每一个英语教师所头疼的问题，很多教学方法都不能很好的提高学生的阅读理解能力，存在着很多弊端，我们要对这些弊端加以分析改正，从而提高教学质量和效率，帮助他们在高考中取得更优异的成绩，也能提高他们日后的语言运用能力。
关键词 英语；阅读理解；病症；解决方法
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0130-01
培养学生的阅读理解能力是阅读教学的主要任务之一，养成一个良好的阅读习惯，而且提高解决分析问题的能力，在目前的高中英语课堂中，就阅读理解教育这一部分，存在着很多问题，很多教师都停留在以文章作为主题进行教学的层面，只是就题论题，帮助他们提高分数，实际上并没有达到提高他们的阅读理解能力和分析能力的目的。针对目前教育过程中存在的主要问题，我们应该寻找相应的策略进行解决。
一、英语阅读教学中存在的病症
（一）内容枯燥，忽视学生的阅读兴趣
都说兴趣是最好的老师，然而很多教师都忘记了这一点，只记得自己的教学任务和目标，仅仅以学习分数为导向，根本不关心学生是否有阅读方面的兴趣，一旦学生失去了学习的积极性，再用心良苦的课程也变得毫无意义。很多老师在讲课的过程中太过于重视理论的灌输，根本不顾及学生是否听得进去，把所有的知识点强行罗列在幻灯片上，这样一来，学生处于一种非常被动的状态，始终是在被灌输，而不是主动去汲取，学习的积极性自然会得到大程度的下降，从而失去对英语阅读的兴趣和信心，对他们日后处理阅读理解方面的习题十分不利。
（二）阅读材料太过陈旧，没有与时更新
目前高中阶段英语教学过程中普遍存在教师完全根据教材所提供的阅读材料进行讲解的现象，阅读训练材料太过单一化，我们要知道现在处于一个信息爆炸的时代，所有信息都更新的很快，如果用我们现在的眼光看30年前的旧事，我们也会觉得很枯燥无味，题材过于狭窄就很难激发取学生的阅读兴趣。还有一种情况，就是教师在挑选阅读材料时，大多数是根据自己的兴趣爱好来进行的，完全没有考虑学生的喜好和意见，没有令他们感兴趣的阅读材料作为前提，就输掉了一半，更不要提后续的教学方法。
（三）教学观念落后，无法正确指导阅读技巧
在我们国家，很多人仍在沿用传统的翻译方法，很多教师在讲解的过程中，仍然采用不断翻译练习的方法，提高学生的英语水平。这种教学方式和观念有些落后，学生仍处在一个被动的地位，并没有积极主动地去建立自己的语言结构。在进行练习的过程中，更只是一个机械的做题，对答案的过程。还有一种情况就是有的老师认为精读才是正确的阅读方式，而忽视了泛读的重要性。我们要知道精读和泛读是不同的阅读方式，只有两者有效地统一，才能达到最好的阅读效果。如果教师都分不清精读和泛读的区别和二者的统一重要性，更无法引导学生进行更好地阅读。在应试教育的影响之下，我们总是忽略了对学生学习方法的指导和培养，只知道一味的灌输知识，学生根本没有掌握正确的学习方法和策略，不知道怎样根据阅读目的，形成自己的阅读技巧。
二、相应的诊疗方法
（一）提高学生学习兴趣
我们要想方设法让课堂气氛活跃起来，才能保持学习的积极性，并取得优异的成绩。教师应该把课堂变得更加生动一些，不只是简单的语法讲解，应该中间穿插一些图片、视频，给学生一个心灵上的放松。
（二）更新阅读材料
我们要学会利用这个信息社会所带给我们的便利，积极的去获取信息，比如利用网上信息资源。增加学生的课外阅读量，扩展他们的视野，另外，教师在对阅读材料进行选择时，应该多多考虑学生的意见，每个人根据自己的兴趣选择自己的阅读材料来进行练习。教师在选材时也应该精挑细选，对网上的资源进行净化，选择一些学生真正用的到的东西，多选择一些目前发生的事件，同时又具备一定的教育意义。让材料兼有知识性和趣味性。
（三）采用新型的教学方法
传统教学方法常常采用自下而上的方式，强调理解语法，背单词，再理解段落的意思。而这种方法不利于学生建立自己的语言结构。所以我们应该让学生坚持自上而下的阅读模式，采用启发的方法，让他们先产生兴趣，再自主阅读，最后提出问题，考察他们对整篇文章的理解能力。在阅读中，教师也可以根据课文的主题进行提问，帮助他们建立相应的篇章结构。同时还要讲究精读与泛读相结合的学习模式，既要仔细研读又要浏览，先精读一遍，就是对每句话反反复复的仔细阅读，弄清楚每个单词的含义。然后再进行一遍泛读，快速的浏览整篇文章。来进一步了解文章的主旨，并对文章背后的情感和文化价值进行思考。
三、结束语
教师在进行阅读理解教学的过程中要找到适当的教学模式，有意识地指导学生主动阅读并分析文章结构，构建自己的知识框架，同时要注重开阔他们的视野，让他们了解新鲜事，形成自主学习的能力，从而提高阅读理解能力，为学生的英语的运用和未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡海莹.浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2013（21）：140.
[2]杨光.浅谈高中英语阅读教学主要问题及策略[J].读写算：教师版，2015（42）：135.
[3]盧志华.浅析高中英语阅读教学策略[J].散文百家：下，2016（10）：272.
关键词 英语；阅读理解；病症；解决方法
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0130-01
培养学生的阅读理解能力是阅读教学的主要任务之一，养成一个良好的阅读习惯，而且提高解决分析问题的能力，在目前的高中英语课堂中，就阅读理解教育这一部分，存在着很多问题，很多教师都停留在以文章作为主题进行教学的层面，只是就题论题，帮助他们提高分数，实际上并没有达到提高他们的阅读理解能力和分析能力的目的。针对目前教育过程中存在的主要问题，我们应该寻找相应的策略进行解决。
一、英语阅读教学中存在的病症
（一）内容枯燥，忽视学生的阅读兴趣
都说兴趣是最好的老师，然而很多教师都忘记了这一点，只记得自己的教学任务和目标，仅仅以学习分数为导向，根本不关心学生是否有阅读方面的兴趣，一旦学生失去了学习的积极性，再用心良苦的课程也变得毫无意义。很多老师在讲课的过程中太过于重视理论的灌输，根本不顾及学生是否听得进去，把所有的知识点强行罗列在幻灯片上，这样一来，学生处于一种非常被动的状态，始终是在被灌输，而不是主动去汲取，学习的积极性自然会得到大程度的下降，从而失去对英语阅读的兴趣和信心，对他们日后处理阅读理解方面的习题十分不利。
（二）阅读材料太过陈旧，没有与时更新
目前高中阶段英语教学过程中普遍存在教师完全根据教材所提供的阅读材料进行讲解的现象，阅读训练材料太过单一化，我们要知道现在处于一个信息爆炸的时代，所有信息都更新的很快，如果用我们现在的眼光看30年前的旧事，我们也会觉得很枯燥无味，题材过于狭窄就很难激发取学生的阅读兴趣。还有一种情况，就是教师在挑选阅读材料时，大多数是根据自己的兴趣爱好来进行的，完全没有考虑学生的喜好和意见，没有令他们感兴趣的阅读材料作为前提，就输掉了一半，更不要提后续的教学方法。
（三）教学观念落后，无法正确指导阅读技巧
在我们国家，很多人仍在沿用传统的翻译方法，很多教师在讲解的过程中，仍然采用不断翻译练习的方法，提高学生的英语水平。这种教学方式和观念有些落后，学生仍处在一个被动的地位，并没有积极主动地去建立自己的语言结构。在进行练习的过程中，更只是一个机械的做题，对答案的过程。还有一种情况就是有的老师认为精读才是正确的阅读方式，而忽视了泛读的重要性。我们要知道精读和泛读是不同的阅读方式，只有两者有效地统一，才能达到最好的阅读效果。如果教师都分不清精读和泛读的区别和二者的统一重要性，更无法引导学生进行更好地阅读。在应试教育的影响之下，我们总是忽略了对学生学习方法的指导和培养，只知道一味的灌输知识，学生根本没有掌握正确的学习方法和策略，不知道怎样根据阅读目的，形成自己的阅读技巧。
二、相应的诊疗方法
（一）提高学生学习兴趣
我们要想方设法让课堂气氛活跃起来，才能保持学习的积极性，并取得优异的成绩。教师应该把课堂变得更加生动一些，不只是简单的语法讲解，应该中间穿插一些图片、视频，给学生一个心灵上的放松。
（二）更新阅读材料
我们要学会利用这个信息社会所带给我们的便利，积极的去获取信息，比如利用网上信息资源。增加学生的课外阅读量，扩展他们的视野，另外，教师在对阅读材料进行选择时，应该多多考虑学生的意见，每个人根据自己的兴趣选择自己的阅读材料来进行练习。教师在选材时也应该精挑细选，对网上的资源进行净化，选择一些学生真正用的到的东西，多选择一些目前发生的事件，同时又具备一定的教育意义。让材料兼有知识性和趣味性。
（三）采用新型的教学方法
传统教学方法常常采用自下而上的方式，强调理解语法，背单词，再理解段落的意思。而这种方法不利于学生建立自己的语言结构。所以我们应该让学生坚持自上而下的阅读模式，采用启发的方法，让他们先产生兴趣，再自主阅读，最后提出问题，考察他们对整篇文章的理解能力。在阅读中，教师也可以根据课文的主题进行提问，帮助他们建立相应的篇章结构。同时还要讲究精读与泛读相结合的学习模式，既要仔细研读又要浏览，先精读一遍，就是对每句话反反复复的仔细阅读，弄清楚每个单词的含义。然后再进行一遍泛读，快速的浏览整篇文章。来进一步了解文章的主旨，并对文章背后的情感和文化价值进行思考。
三、结束语
教师在进行阅读理解教学的过程中要找到适当的教学模式，有意识地指导学生主动阅读并分析文章结构，构建自己的知识框架，同时要注重开阔他们的视野，让他们了解新鲜事，形成自主学习的能力，从而提高阅读理解能力，为学生的英语的运用和未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡海莹.浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2013（21）：140.
[2]杨光.浅谈高中英语阅读教学主要问题及策略[J].读写算：教师版，2015（42）：135.
[3]盧志华.浅析高中英语阅读教学策略[J].散文百家：下，2016（10）：272.