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摘要：在农村小学教学当中，提高学困生的学习能力一直是教师进行教学的一项重要任务。因此，在农村小学教学当中，教师要结合学困生的能力基础，并采用有效的手段，对学困生进行教学，以此提高学困生的学习效果。本文以自身教学经验为例，对农村小学学困生转化的策略进行了一番阐述和说明。
关键词：农村小学；学困生；学习兴趣；沟通交流；公平公正
在农村小学教学当中，许多学生都认为学习比较困难，他们不能很好地理解教师讲述的教材内容，一节课下来，对许多知识的理解都比较浅显，并不能深入消化，如此长期进行下去，将会打击学生的学习信心。因此，在农村小学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，对农村学困生进行教学，从而不断提高农村学困生的学习信心。
一、激发学习兴趣
兴趣是指导学生进行高质量学习的最好老师，它可以瞬间就将学生玩散的心从课下收回来，并让学生认真进行知识的钻研。因此，在农村小学教学当中，教师可以结合学生的能力水平，并采用创新的方式，对农村学困生进行教学，这样，不仅可以让农村学困生产生对新知识研究的兴趣，还可以提高农村学困生的参与意识以及竞争意识。
例如，在为学生讲述与语文古诗有关的知识时，我先为学生组织了常见的“古诗接龙”游戏：我先为学生说出了一句古诗，例如，粉身碎骨全不怕，让学生从第一排开始进行了接龙，接出了这句诗的上一句或者下一句，并让学生在黑板上默写出了接出的诗句。在第一位学生接龙结束之后，我让他为第二位学生说了一句诗，并让第二位学生进行了接力，继续进行了游戏，直到最后一位学生进行了接龙为止。在游戏过程中，学困生因对古诗的记忆较浅，在进行接龙时，很难快速地说出要求的诗句，这时，我为他们留出了一定的思考时间，并适当地对他们进行了引导，让他们通过自己的努力接上了诗句，在他们完成了游戏之后，我还带头为他们鼓了掌，对他们进行了鼓励，增强了他们对知识学习的信心。这样，教师通过组织游戏，不仅使农村学困生产生了对新知识研究的兴趣，还提高了农村学困生的参与意识以及竞争意识。
二、加强沟通交流
加强沟通交流对于农村小学学困生转化是必不可少的，教师通过与学生家长进行沟通交流可以了解学生平时在家的表现，以及学生对待课外作业的态度等等，这样，教师可以与家长共同为学生制定学习计划，以此提高学生的学习效率。因此，在农村小学教学当中，教师可以采用多种形式，与学生家长进行沟通交流，这样，不仅可以及时帮助学困生解决学习中存在的问题，还可以为学困生打造一个健康的成长环境。
例如，在我以前带的一个班级，有一名学生的学习成绩较差，还不喜欢和他人交流，一下课，就自己一个人坐在自己的座位上，与其他学生格格不入，为了解决这名学生的问题，我经常在课下和他聊天，并交流了一些學习和生活中的问题，还让他周围的学生与他一起进行了游戏。然后，我还与他的父母进行了交流，了解了这名学生在家的表现。当我得知，这名学生在家也是一个人呆着，并且不喜欢和自己的父母交流时，我和他的父母针对他的情况，制定了一系列的教学计划。经过一段时间的教育之后，这名学生不但学会了与让人交往，而且他的学习成绩也有了很大的提高。这样，教师通过加强与学生家长之间的沟通交流，不仅及时帮助学困生解决了学习中存在的问题，还为学困生打造了一个健康的成长环境。
三、做到公平公正
在农村小学教学当中，我们经常见到以下场景：教师在安排座位时，往往是将学习成绩较好的学生安排在前面，学习成绩差且纪律性不好的学生安排在后面，而且，当学习成绩好的学生与学困生发生冲突时，教师也比较偏袒学习成绩较好的学生，如此长期进行下去，不仅会使教学课堂的两极分化更加严重，而且还不利于学生的全面发展。因此，在农村小学教学当中，教师可以根据学生的个体差异，并公平公正地对待每一位学生，这样，不仅可以让学困生享受到被人尊重的感觉，还可以增强学生之间的情感交流，让学生实现共同进步。
例如，在我曾经带的一个班级当中，当我让学生分组进行交流讨论时，我没有根据学生的学习成绩，将学习好的学生分为一个小组，将学习不好的分为一个小组，而是科学合理地进行了分组，以此实现了“以优带差”。而在学生讨论过程中，当学困生提出自己的意见，却被其他学生一票否决之时，我没有直接采取成绩较好的学生的意见，而是为学生分析了每个人的意见，使学生明白了不管学习好坏，每个人提出的意见都会有优缺点，要学会分析、综合，最终才能选出最好的方案。这样，教师通过公平公正地对待每一位学生，不仅使学困生享受到了被人尊重的感觉，还增强了学生之间的情感交流，使学生实现了共同进步。
总而言之，在农村小学教学当中，对农村小学学困生进行转化是非常有必要的，它可以帮助学困生建立学习的信心，并让农村学困生有兴趣和动力去学习相关知识。因此，在今后的农村小学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够促进农村小学学困生转化的策略，以此构建高质量的农村小学教学课堂。
参考文献：
[1]张银良. 农村小学学困生转化的几点策略[J]. 新课程（上），2017（5）：79-79
[2]王晓琴. 农村小学学困生的成因及转化策略[J]. 西部素质教育，2017，3（1）：173-173
关键词：农村小学；学困生；学习兴趣；沟通交流；公平公正
在农村小学教学当中，许多学生都认为学习比较困难，他们不能很好地理解教师讲述的教材内容，一节课下来，对许多知识的理解都比较浅显，并不能深入消化，如此长期进行下去，将会打击学生的学习信心。因此，在农村小学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，对农村学困生进行教学，从而不断提高农村学困生的学习信心。
一、激发学习兴趣
兴趣是指导学生进行高质量学习的最好老师，它可以瞬间就将学生玩散的心从课下收回来，并让学生认真进行知识的钻研。因此，在农村小学教学当中，教师可以结合学生的能力水平，并采用创新的方式，对农村学困生进行教学，这样，不仅可以让农村学困生产生对新知识研究的兴趣，还可以提高农村学困生的参与意识以及竞争意识。
例如，在为学生讲述与语文古诗有关的知识时，我先为学生组织了常见的“古诗接龙”游戏：我先为学生说出了一句古诗，例如，粉身碎骨全不怕，让学生从第一排开始进行了接龙，接出了这句诗的上一句或者下一句，并让学生在黑板上默写出了接出的诗句。在第一位学生接龙结束之后，我让他为第二位学生说了一句诗，并让第二位学生进行了接力，继续进行了游戏，直到最后一位学生进行了接龙为止。在游戏过程中，学困生因对古诗的记忆较浅，在进行接龙时，很难快速地说出要求的诗句，这时，我为他们留出了一定的思考时间，并适当地对他们进行了引导，让他们通过自己的努力接上了诗句，在他们完成了游戏之后，我还带头为他们鼓了掌，对他们进行了鼓励，增强了他们对知识学习的信心。这样，教师通过组织游戏，不仅使农村学困生产生了对新知识研究的兴趣，还提高了农村学困生的参与意识以及竞争意识。
二、加强沟通交流
加强沟通交流对于农村小学学困生转化是必不可少的，教师通过与学生家长进行沟通交流可以了解学生平时在家的表现，以及学生对待课外作业的态度等等，这样，教师可以与家长共同为学生制定学习计划，以此提高学生的学习效率。因此，在农村小学教学当中，教师可以采用多种形式，与学生家长进行沟通交流，这样，不仅可以及时帮助学困生解决学习中存在的问题，还可以为学困生打造一个健康的成长环境。
例如，在我以前带的一个班级，有一名学生的学习成绩较差，还不喜欢和他人交流，一下课，就自己一个人坐在自己的座位上，与其他学生格格不入，为了解决这名学生的问题，我经常在课下和他聊天，并交流了一些學习和生活中的问题，还让他周围的学生与他一起进行了游戏。然后，我还与他的父母进行了交流，了解了这名学生在家的表现。当我得知，这名学生在家也是一个人呆着，并且不喜欢和自己的父母交流时，我和他的父母针对他的情况，制定了一系列的教学计划。经过一段时间的教育之后，这名学生不但学会了与让人交往，而且他的学习成绩也有了很大的提高。这样，教师通过加强与学生家长之间的沟通交流，不仅及时帮助学困生解决了学习中存在的问题，还为学困生打造了一个健康的成长环境。
三、做到公平公正
在农村小学教学当中，我们经常见到以下场景：教师在安排座位时，往往是将学习成绩较好的学生安排在前面，学习成绩差且纪律性不好的学生安排在后面，而且，当学习成绩好的学生与学困生发生冲突时，教师也比较偏袒学习成绩较好的学生，如此长期进行下去，不仅会使教学课堂的两极分化更加严重，而且还不利于学生的全面发展。因此，在农村小学教学当中，教师可以根据学生的个体差异，并公平公正地对待每一位学生，这样，不仅可以让学困生享受到被人尊重的感觉，还可以增强学生之间的情感交流，让学生实现共同进步。
例如，在我曾经带的一个班级当中，当我让学生分组进行交流讨论时，我没有根据学生的学习成绩，将学习好的学生分为一个小组，将学习不好的分为一个小组，而是科学合理地进行了分组，以此实现了“以优带差”。而在学生讨论过程中，当学困生提出自己的意见，却被其他学生一票否决之时，我没有直接采取成绩较好的学生的意见，而是为学生分析了每个人的意见，使学生明白了不管学习好坏，每个人提出的意见都会有优缺点，要学会分析、综合，最终才能选出最好的方案。这样，教师通过公平公正地对待每一位学生，不仅使学困生享受到了被人尊重的感觉，还增强了学生之间的情感交流，使学生实现了共同进步。
总而言之，在农村小学教学当中，对农村小学学困生进行转化是非常有必要的，它可以帮助学困生建立学习的信心，并让农村学困生有兴趣和动力去学习相关知识。因此，在今后的农村小学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够促进农村小学学困生转化的策略，以此构建高质量的农村小学教学课堂。
参考文献：
[1]张银良. 农村小学学困生转化的几点策略[J]. 新课程（上），2017（5）：79-79
[2]王晓琴. 农村小学学困生的成因及转化策略[J]. 西部素质教育，2017，3（1）：173-173