语文课上，教师讲，学生听；教师问，学生答。一节课下来，干巴巴的，课后反思一下：没意思！别说学生学得不带劲，就连老师也觉得缺乏热情，太枯燥，难怪学生不愿上语文课。
　　反思之余，进一步思考，如何提起学生上课时的学习热情呢？如何激发学生的兴奋点呢？于是，我尝试了以下几种做法。
　　一、课堂要有喝彩声
　　课堂上，我们不能把眼光一味地盯在学习较好的学生身上，而忽视了另一部分学生。因为这样时间长了会使那些被忽视的学生更加不愿加入到学习语文的过程中来，听课不认真，老师提出的问题不思考，老师布置的背诵，甚至连背都不背，一句话，这一部分学生学习语文的积极性一点都没有了。因此，我们在教学过程中要注意把眼光温柔地洒给每一位学生，让他们受到平等的关注、关心、关照，并要把机会多给一些学习上不太积极的学生，还要在他们回答问题后，给他们以鼓励，不失时机地表扬他们，使他们树立自信。
　　例如，有一次课上，我布置背一首小诗，学生们背得都很积极。其中有一个后进生，他平常表现较差，这次却跟其他同学一样背起书来。过了一会儿，我叫学生们尝试着背诵，并叫了他，他很顺利地背下来了。我动情地大声说了句：“好！”其他学生见状，也都很兴奋，不约而同地鼓起掌来，看得出，那个学生很高兴，不好意思地坐下了。以此为契机，在以后的时间里，我一直注意观察他的动向，看他有把握的事，就让他表现，并给予表扬。这样，一个后进生开始向中游发展。这样的喝彩声真正打动了他，激发了他学习上的兴奋点，成功转化了一个后进生。
　　二、师生共编课本剧
　　语文课上，教师应尽量创造机会，杜绝干巴巴的说教，给语文课注入生机与活力。只有师与生都活动起来了，我们的课堂才会充满欢声笑语，才会成为学生喜爱上的课。
　　例如，教学《皇帝的新装》一课时，我先与学生一起读了这篇脍炙人口的童话，了解了主要情节，理解了文章的主题，然后，我决定师生共同把它改成一部小话剧，并一起设计人物造型和对话。
　　课本剧共三幕。第一幕：更衣室里。皇帝穿上一件新衣服，在大镜子面前照来照去，梳理着头发，拔掉一根白头发，说：“哎呀！我都有点老了，趁着我还活着，多穿几件新衣服吧。我的天啊，我喜欢我的新衣服。我要每一点钟，不！每一刻钟，不！每一分钟就要换一件新衣服，以显示我皇帝的尊严！啊？有事？什么事？国家大事？不行！什么事都不能耽误我換衣服的时间。去！叫大臣们办一办就可以了，不要再打搅我了！”这几句台词就把皇帝爱虚荣、爱新装的丑态表现得淋漓尽致了。
　　第二幕：骗子织布。这一幕情节较多，包括：1.来了两个骗子，见皇帝说，他们能制造出奇特的布料，并用它做成衣服，不仅好看，而且能检验大臣们是否称职，百姓们是否聪明。2.皇帝先后派两个大臣去看织布进度。3.做成了，皇帝试新衣。
　　第三幕：游行大典。皇帝只穿内衣，趾高气扬地、神气十足地走在大街上。许多内侍伺候着，大臣们跟着，百姓们在道两旁观看着。人们纷纷称赞根本不存在的衣服。只有一个天真的孩子用稚气的童音喊道：“他没穿外衣，只穿着内裤。”百姓们目瞪口呆，然后异口同声说：“确实是这样。”
　　通过大家的共同努力，我们的课本剧编排得有声有色，人物表现得活灵活现，所有同学都加入了表演的队伍，收到了很好的课堂效果。
　　三、人物癫狂，我也癫狂
　　对于有些课文，我深入其中，体会人物，捕捉人物的心理。例如，教学《从百草园到三味书屋》一课时，那位极方正的先生，我认为是很可爱的：有戒尺不常用，学生读书，他也读书，而且很投入；对于学生一些好动的举止，并不真的很凶。所以，在讲这一形象时，我也学着老先生的样子，摇头晃脑地读了几句，很投入的样子，学生们也很投入地背了几句诗“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。这样就把老先生那可爱的读书样子表现了出来，同作者一起回忆了当年上学时的情景。
　　四、一起写作文
　　一次语文课上，我正上到兴奋处，天不作美，外面狂风大作，雷声轰响，顿时天昏地暗，教室里接近漆黑，学生们的眼光都投向窗外，看这奇妙的大自然的赐予。我立即停下讲课，说：“同学们，让我们好好享受这大自然的风光吧！”不一会儿，暴雨下起来了，我又说：“同学们注意观察，等光线好转后，我们要记下这大自然的奇观来！”半小时后，风雷电闪过去了，我们静心写起了作文。学生们写得很兴奋，因为是刚刚观察过的事物，有话可写。我也写了一个小片段，事后，我们进行了写作上的交流，同学们都表示“这样的课我们爱上”。
　　作为一线教师，我们应该利用现有资源，努力开发学生的学习空间，努力营造学习的良好氛围。学生的潜力是无限的，只有激发他们的兴奋点，点燃他们的学习欲望，把他们领进学习语文的广阔天地，徜徉在乐趣中，才能使他们领略人生，感悟酸、甜、苦、辣，健康地生活，快乐地生活，提高生活质量，把握好人生的每一步。