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【摘 要】实验是物理教学的基础，在对复杂物理知识学习和探索的过程中，实验起来不可忽略的重要作用。物理是理论性的学科，其中的理论如果没有实验的证实，也就缺失了其意义，目前在新课标下，要求学生要有探索能力和动手能力，实验也成了教学的利器，但是其有效性如何呢？
【关键词】高中物理 实验教学 有效性 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.032
实验对于物理教学的重要性已经不需要再次强调了，在物理教学的各个环节中，实验自然是必不可少。在新课标下，实验教学越来越凸显出其优势来，新课标强调的是一种自主、探究与合作的学习模式，确定这一学习模式的主要目的就是为了提高学生的主动性、积极性和操作性，逐步培养学生的自主精神和实践精神，从而提高学生的整体素质。在长期的传统教育模式下，受传统教学观念的影响，物理实验教学始终得不到足够的重视，因此尽管目前提出了新课改，但是实验在物理教学的过程中还是存在着很多的问题，比如教学效率低下、教学无效等严重影响了实验教学的效果，也阻碍了新课标教育目标的实现。所以，在新课标的背景下，如何提高高中物理教学的有效性成为了备受关注的问题，我们不能让实验教学停留在操作上，要让实验教学发挥它应有的效果。
一、高中物理实验教学的相关概述
（一）物理实验
科学实验一般是人类通过了解不同的自然规律和自然现象从而揭示各种规律的科学活动，具有很丰富的科学内涵。物理实验也是科学实验的一种，它是指物理工作者运用各种物理的实验仪器和设备。在人为操纵下，使一些物理现象反复的出现，从而有规律性的对事物进行研究，在物理实验进行过程中，人是实验的主体，所以占据着主导的地位。在高中物理教學中，很多的规律和概念都是需要通过物理实验来推敲和验证的，物理实验可以说是物理教学的基础。在物理教学的过程中举足轻重，实验教学不仅能让知识点牢记在学生的脑海里还能提高学生的动手操作能力和实践能力，对物理教学效果鲜明。
（二）物理实验有效性教学
2001年，我国的基础教育开始了全面性的改革，其中对教学的有效性我国的一些专家也作了相关的阐述，有效性教学要求任课教师在课堂上能对授课知识有效的传达给学生并对学生进行有效的提问和激励。教师在课堂上的任务不仅是把要教授的内容教完，还要负责学生的学习效果，在物理教学的过程中，运用实验教学在很大的程度上对课堂学习的有效性的提高有相当的作用，一方面能让学生科学的学习，另一方面，学习的效率也得到很大的提高。
二、物理实验教学现状
在学习每一门课程的过程中，都需要对该门课程做了解，主要就是对这门课程做一个正确的认识，了解这门课程在所有课程学习中的地位，物理实验也是一样的。如果学生没有具体明确物理实验的重要性，那么他就不会认真学习物理实验，从而学习的效果也就不会得到提高。从目前多数学生的情况看来，物理实验的重要性显然没有为他们所认识，因此物理的实验教学也有相当的阻力，教师在这样的情况下，就要多激发学生学习物理实验的兴趣，从而提高物理实验教学的有效性。
三、物理实验教学有效性的影响因素
（一）教师对物理实验教学有效性的影响
在教学的过程中，学生和老师是一个整体，学生的学习并不是孤立进行的，所有的教学活动，都是在学生和老师的相互配合下进行，学生学习、教师指导，这形成了一个教学的基本模式，因此，在教学的过程中，教师处在指导的地位，对物理实验教学有着深刻的影响。
首先，授课教师专业水平的高低，对物理实验教学有很大的影响，教师在整个教学的过程中处在主导地位，在教学的过程中，必定会涉及专业性的问题，如果教师无法及时解决学生在实验中遇到的问题，呢么物理实验教学就很难开展开来。其次，教师在物理实验教学过程中的参与性和指导性对实验教学的有效性也有很大的影响，现当代的很多中国学生，都没有动手操作的能力，在物理实验教学的过程中，需要学生亲自动手实践，这对很多的学生来说是很难的事情，所以这就要求老师在这个过程中起一个参与和指导的作用，教师要以一名学生的身份来参与学生的实验教学，这样更能够体现实验教学的有效性。
（二）学生自身对物理实验教学有效性的影响
除了老师的原因，学生自身的因素对物理实验教学的影响也是主要的，学生的心理问题对物理实验教学的有效性有深刻影响。首先，对于高一的学生来说，在这个时期学生的心理比较容易变化，极不稳定的心理状态使学生无法把心思放到学习中，多数学生在高一阶段都会有考上高中就可以轻松的心理，这必然导致学生的学习成绩下降；其次，对于高二的学生来说，高一过后，物理学习的水平出现了明显的分界，成绩有好有坏是肯定的，有些学生可能在高一阶段养成了良好的学习习惯，从而学习成绩很好，反而有些学生在高一阶段荒废了学习再也跟不上学习的节奏，在这样的情况下，有些学生就开始对学习怠慢，慢慢地就无心学习了；还有，对于高三的学生来说，他们直接面临着高考，整个高三的学习基本上是紧张的复习和巩固原来的知识，学生为高考准备，教师的教学也倒向了应付高考，因此这个阶段的物理实验教学，说到底就是背实验，并不是为做实验而做实验，在这个时期，实验教学的有效性很难得到把握。
四、提高高中物理实验教学有效性的措施
从影响物理实验教学有效性的影响因素看来，可以得到的具体措施有：第一，开发物理实验教学的资源，物理实验教学，仅仅依靠课本上的知识是完全不够的，要有丰富的实验内容，才可以更好的激发学生的学习兴趣。第二，让学生自主实验，在物理实验教学的过程中，很多老师不注重培养学生的操作能力，以至于学生的动手能力很弱，如果老师给学生多创造一些动手操作的机会，那么实验教学的有效性是能够得到提升的。第三，实验仿真教学，进行实验仿真教学，一方面打破了传统的教育模式，激发学生的兴趣，另一方面，仿真实验能让学生掌握所做的实验内容，从而提高实验教学的有效性。
五、结语
高中物理实验教学在物理教学中有着举足轻重的作用，我认为学生、教师、学校都应该重视物理实验教学，学生正确认识实验教学的意义，教师努力创新教学模式，学校提供更好的实验平台，在这样的环境下，物理实验教学的有效性必然会得到保证。本文从高中物理实验教学的有效性出发，对高中物理实验教学的相关内容进行了简单的阐述，得出了相应的结论和措施，所述内容，仅供参考。
【关键词】高中物理 实验教学 有效性 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.032
实验对于物理教学的重要性已经不需要再次强调了，在物理教学的各个环节中，实验自然是必不可少。在新课标下，实验教学越来越凸显出其优势来，新课标强调的是一种自主、探究与合作的学习模式，确定这一学习模式的主要目的就是为了提高学生的主动性、积极性和操作性，逐步培养学生的自主精神和实践精神，从而提高学生的整体素质。在长期的传统教育模式下，受传统教学观念的影响，物理实验教学始终得不到足够的重视，因此尽管目前提出了新课改，但是实验在物理教学的过程中还是存在着很多的问题，比如教学效率低下、教学无效等严重影响了实验教学的效果，也阻碍了新课标教育目标的实现。所以，在新课标的背景下，如何提高高中物理教学的有效性成为了备受关注的问题，我们不能让实验教学停留在操作上，要让实验教学发挥它应有的效果。
一、高中物理实验教学的相关概述
（一）物理实验
科学实验一般是人类通过了解不同的自然规律和自然现象从而揭示各种规律的科学活动，具有很丰富的科学内涵。物理实验也是科学实验的一种，它是指物理工作者运用各种物理的实验仪器和设备。在人为操纵下，使一些物理现象反复的出现，从而有规律性的对事物进行研究，在物理实验进行过程中，人是实验的主体，所以占据着主导的地位。在高中物理教學中，很多的规律和概念都是需要通过物理实验来推敲和验证的，物理实验可以说是物理教学的基础。在物理教学的过程中举足轻重，实验教学不仅能让知识点牢记在学生的脑海里还能提高学生的动手操作能力和实践能力，对物理教学效果鲜明。
（二）物理实验有效性教学
2001年，我国的基础教育开始了全面性的改革，其中对教学的有效性我国的一些专家也作了相关的阐述，有效性教学要求任课教师在课堂上能对授课知识有效的传达给学生并对学生进行有效的提问和激励。教师在课堂上的任务不仅是把要教授的内容教完，还要负责学生的学习效果，在物理教学的过程中，运用实验教学在很大的程度上对课堂学习的有效性的提高有相当的作用，一方面能让学生科学的学习，另一方面，学习的效率也得到很大的提高。
二、物理实验教学现状
在学习每一门课程的过程中，都需要对该门课程做了解，主要就是对这门课程做一个正确的认识，了解这门课程在所有课程学习中的地位，物理实验也是一样的。如果学生没有具体明确物理实验的重要性，那么他就不会认真学习物理实验，从而学习的效果也就不会得到提高。从目前多数学生的情况看来，物理实验的重要性显然没有为他们所认识，因此物理的实验教学也有相当的阻力，教师在这样的情况下，就要多激发学生学习物理实验的兴趣，从而提高物理实验教学的有效性。
三、物理实验教学有效性的影响因素
（一）教师对物理实验教学有效性的影响
在教学的过程中，学生和老师是一个整体，学生的学习并不是孤立进行的，所有的教学活动，都是在学生和老师的相互配合下进行，学生学习、教师指导，这形成了一个教学的基本模式，因此，在教学的过程中，教师处在指导的地位，对物理实验教学有着深刻的影响。
首先，授课教师专业水平的高低，对物理实验教学有很大的影响，教师在整个教学的过程中处在主导地位，在教学的过程中，必定会涉及专业性的问题，如果教师无法及时解决学生在实验中遇到的问题，呢么物理实验教学就很难开展开来。其次，教师在物理实验教学过程中的参与性和指导性对实验教学的有效性也有很大的影响，现当代的很多中国学生，都没有动手操作的能力，在物理实验教学的过程中，需要学生亲自动手实践，这对很多的学生来说是很难的事情，所以这就要求老师在这个过程中起一个参与和指导的作用，教师要以一名学生的身份来参与学生的实验教学，这样更能够体现实验教学的有效性。
（二）学生自身对物理实验教学有效性的影响
除了老师的原因，学生自身的因素对物理实验教学的影响也是主要的，学生的心理问题对物理实验教学的有效性有深刻影响。首先，对于高一的学生来说，在这个时期学生的心理比较容易变化，极不稳定的心理状态使学生无法把心思放到学习中，多数学生在高一阶段都会有考上高中就可以轻松的心理，这必然导致学生的学习成绩下降；其次，对于高二的学生来说，高一过后，物理学习的水平出现了明显的分界，成绩有好有坏是肯定的，有些学生可能在高一阶段养成了良好的学习习惯，从而学习成绩很好，反而有些学生在高一阶段荒废了学习再也跟不上学习的节奏，在这样的情况下，有些学生就开始对学习怠慢，慢慢地就无心学习了；还有，对于高三的学生来说，他们直接面临着高考，整个高三的学习基本上是紧张的复习和巩固原来的知识，学生为高考准备，教师的教学也倒向了应付高考，因此这个阶段的物理实验教学，说到底就是背实验，并不是为做实验而做实验，在这个时期，实验教学的有效性很难得到把握。
四、提高高中物理实验教学有效性的措施
从影响物理实验教学有效性的影响因素看来，可以得到的具体措施有：第一，开发物理实验教学的资源，物理实验教学，仅仅依靠课本上的知识是完全不够的，要有丰富的实验内容，才可以更好的激发学生的学习兴趣。第二，让学生自主实验，在物理实验教学的过程中，很多老师不注重培养学生的操作能力，以至于学生的动手能力很弱，如果老师给学生多创造一些动手操作的机会，那么实验教学的有效性是能够得到提升的。第三，实验仿真教学，进行实验仿真教学，一方面打破了传统的教育模式，激发学生的兴趣，另一方面，仿真实验能让学生掌握所做的实验内容，从而提高实验教学的有效性。
五、结语
高中物理实验教学在物理教学中有着举足轻重的作用，我认为学生、教师、学校都应该重视物理实验教学，学生正确认识实验教学的意义，教师努力创新教学模式，学校提供更好的实验平台，在这样的环境下，物理实验教学的有效性必然会得到保证。本文从高中物理实验教学的有效性出发，对高中物理实验教学的相关内容进行了简单的阐述，得出了相应的结论和措施，所述内容，仅供参考。