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【摘要】网络、报刊、广播、电视等媒体的影响和渗透无所不在，正深刻地影响着高中生的人文素养。媒介素养能力涵盖了听说读写的能力，这种特性决定了它与语文阅读的天生融合性。利用媒介素养所提供的信息资源，可以让教学突显素质的最有优化。
【关键词】媒介素养教育 绿色阅读 学生素养
随着新一轮课程改革的实施，我们也逐渐发现，学生的阅读能力低下，阅读知识面狭隘，更多的语文阅读教学处于“灰色阅读”状态。相当多的教师只把语文教学封闭在几本教科书内，把学生的阅读素养绑定在试题阅读当中，然而，多年的教学经验告诉我们，那些在高考考场上独领风骚的学生，全都是阅读视野开阔的学生。于是构建绿色阅读势在必行。媒介素养能力与语文阅读的天生融合性，涵盖了听说读写的能力，可以创建新一代课堂教育教学模式，促进教育的可持续发展。
那如何开展媒介素养教育，切实营造高中语文绿色阅读的氛围呢？
一、利用媒介素养教育，让语文阅读课的导入开门见绿
“高效的导入既要能激发学生的学习热情，又能帮助学生化解学习难点。”开展阅读课教学时，语文教师要精心设计，利用媒介素养，使学生不仅得到美的享受、受到艺术的熏陶，而且也让学生很自然地进入阅读课的氛围里。阅读《江南的冬景》时，因为南方的学生很少见到雪，即使下雪也是一点点雪，寻找冬景图很重要。我在网络里寻找到一些漂亮的雪景图，以及视频《下雪》，让学生感受到了江南雪的诗情画意，从而进入了作品独特的意境中。
在诗歌《相信未来》的阅读课上，通过中国话剧演员濮存昕的朗诵比赛录像和著名中央主持人倪萍的朗诵对比播放，男女两个版本，风格迥异，给导入增添了新意。同时，两个版本的不同意象断句极大激发了学生学习的兴趣，引起了学生的好奇心，展开了讨论与争辩，激发了学生的朗读兴趣以及探究兴致。
二、培养媒介素养，让语文阅读绿意盎然
很多语文教师不喜欢让学生在上课之前查阅资料，掌握第一手材料，觉得学生知道了，就侵犯了自己的权利。这种观念，表面是教师不自信，其实是不平等、不民主、不公开的思想观念在作祟。教师仅仅满足于自己掌握更多的信息，只会把课堂封闭起来，从而让学生成为一个接受体臣服于自己。课程标准对高中学生的阅读量提出了较高的要求，也要求教师尽可能地补充和拓展教材内容，媒介资源的丰富，题材广泛新颖，可以作为语文阅读有益的延伸。http：//www.yuwen123.com/， http：//www.zhyww.cn/，http：//www.5156edu.com/等都是不错的选择。还有一些杂志如《语文学习》《读者》《中学语文教参》《学语文》等，可以看到一些教学思想的碰撞。
打开课堂，使阅读开放丰富、自由饱满、健康有力，具备不断生长的绿色生命，从素养媒介开始。朱自清的《荷塘月色》是一篇经典的老课文，作为散文的典范，这篇文章的情感基调是“这几天心里颇不宁静”。我在教学中利用了媒介资源，让学生在周末利用班级QQ群展示他们的文字，同时交流他们彼此的情感和体会感悟。
如《荷塘与月的对话》：月圆之夜，你来到了荷塘。独处时，你的心情慢慢镇定了，但你没有彻底撕下冷静，你没有信天长啸，你无法释怀。荷塘月色如此美，真美。但你没有发现满腹心事的你似乎不属于这片天地吗？
《荷塘情愫》：曲曲折折的荷塘，他在走着，多烦。是的，他的心里想着白天的迫不得已，想着现在的清闲，心中像吹进了一阵从门缝中挤进的风。到了荷塘，见到那些出水芙蓉的荷叶、荷花，心中的快感就那么一丝丝地上涨，达到一个高潮。
因为这个媒介素养的平台，营造了开放的教育环境、教育内容、教育方式，促进了学生轻松愉快地学习，做到书山有路“趣”为径、学海无涯“乐”作舟，整个阅读是活泼、生动的。通过绿色阅读的实践，让语文阅读课绿意枝头闹，一片生机。
三、利用媒介素养教育的辅助，推进绿色的探究性阅读
在阅读教学活动中，学生会提出一些问题，这些问题与教学内容或紧密相关，或者远远超出课内范围。无论是哪一种问题，都可以作为一个探究阅读的课题，引导学生进行探究尝试，在探究阅读中增长见识、解决疑问，形成自己的见解。如在教学《祝福》这一传统篇目前，我要求学生去网上查阅相关资料，重点搜集鲁迅的成就，人们在不同年代对此主题和祥林嫂的评价等，学生们通过搜集，找到了许多有关类似的资料。我在课堂中播放了越剧《祥林嫂》和电影版本的《祥林嫂》，学生提出了为什么这两个版本是以人物为题目，而小说用《祝福》为题，到底三个版本各自偏重什么。一下子，学生产生了浓厚的探究兴致，每个人都积极寻找资料，争取替各个版本讨个说辞。
教师要通过让学生阅读书籍评论、网络冲浪或影视播放，让每个学生在精彩纷呈的阅读世界中遨游，拓宽视野、积累知识，引导学生积极思考，深入体验作品，在挖掘作品中的智慧和哲理时，让学生表达自己的观感、见解，发扬绿色探究阅读的精神。
绿色阅读就是一种创造。求实、适度的拓展延伸，有利于加深学生对课文的理解，有利于学生在具体的语言环境中学习和掌握语言，有利于加深学生课外阅读活动的有效开展，有利于引导学生透过经典课文这扇窗饱览祖国灿烂经典文化的名山大川。
【关键词】媒介素养教育 绿色阅读 学生素养
随着新一轮课程改革的实施，我们也逐渐发现，学生的阅读能力低下，阅读知识面狭隘，更多的语文阅读教学处于“灰色阅读”状态。相当多的教师只把语文教学封闭在几本教科书内，把学生的阅读素养绑定在试题阅读当中，然而，多年的教学经验告诉我们，那些在高考考场上独领风骚的学生，全都是阅读视野开阔的学生。于是构建绿色阅读势在必行。媒介素养能力与语文阅读的天生融合性，涵盖了听说读写的能力，可以创建新一代课堂教育教学模式，促进教育的可持续发展。
那如何开展媒介素养教育，切实营造高中语文绿色阅读的氛围呢？
一、利用媒介素养教育，让语文阅读课的导入开门见绿
“高效的导入既要能激发学生的学习热情，又能帮助学生化解学习难点。”开展阅读课教学时，语文教师要精心设计，利用媒介素养，使学生不仅得到美的享受、受到艺术的熏陶，而且也让学生很自然地进入阅读课的氛围里。阅读《江南的冬景》时，因为南方的学生很少见到雪，即使下雪也是一点点雪，寻找冬景图很重要。我在网络里寻找到一些漂亮的雪景图，以及视频《下雪》，让学生感受到了江南雪的诗情画意，从而进入了作品独特的意境中。
在诗歌《相信未来》的阅读课上，通过中国话剧演员濮存昕的朗诵比赛录像和著名中央主持人倪萍的朗诵对比播放，男女两个版本，风格迥异，给导入增添了新意。同时，两个版本的不同意象断句极大激发了学生学习的兴趣，引起了学生的好奇心，展开了讨论与争辩，激发了学生的朗读兴趣以及探究兴致。
二、培养媒介素养，让语文阅读绿意盎然
很多语文教师不喜欢让学生在上课之前查阅资料，掌握第一手材料，觉得学生知道了，就侵犯了自己的权利。这种观念，表面是教师不自信，其实是不平等、不民主、不公开的思想观念在作祟。教师仅仅满足于自己掌握更多的信息，只会把课堂封闭起来，从而让学生成为一个接受体臣服于自己。课程标准对高中学生的阅读量提出了较高的要求，也要求教师尽可能地补充和拓展教材内容，媒介资源的丰富，题材广泛新颖，可以作为语文阅读有益的延伸。http：//www.yuwen123.com/， http：//www.zhyww.cn/，http：//www.5156edu.com/等都是不错的选择。还有一些杂志如《语文学习》《读者》《中学语文教参》《学语文》等，可以看到一些教学思想的碰撞。
打开课堂，使阅读开放丰富、自由饱满、健康有力，具备不断生长的绿色生命，从素养媒介开始。朱自清的《荷塘月色》是一篇经典的老课文，作为散文的典范，这篇文章的情感基调是“这几天心里颇不宁静”。我在教学中利用了媒介资源，让学生在周末利用班级QQ群展示他们的文字，同时交流他们彼此的情感和体会感悟。
如《荷塘与月的对话》：月圆之夜，你来到了荷塘。独处时，你的心情慢慢镇定了，但你没有彻底撕下冷静，你没有信天长啸，你无法释怀。荷塘月色如此美，真美。但你没有发现满腹心事的你似乎不属于这片天地吗？
《荷塘情愫》：曲曲折折的荷塘，他在走着，多烦。是的，他的心里想着白天的迫不得已，想着现在的清闲，心中像吹进了一阵从门缝中挤进的风。到了荷塘，见到那些出水芙蓉的荷叶、荷花，心中的快感就那么一丝丝地上涨，达到一个高潮。
因为这个媒介素养的平台，营造了开放的教育环境、教育内容、教育方式，促进了学生轻松愉快地学习，做到书山有路“趣”为径、学海无涯“乐”作舟，整个阅读是活泼、生动的。通过绿色阅读的实践，让语文阅读课绿意枝头闹，一片生机。
三、利用媒介素养教育的辅助，推进绿色的探究性阅读
在阅读教学活动中，学生会提出一些问题，这些问题与教学内容或紧密相关，或者远远超出课内范围。无论是哪一种问题，都可以作为一个探究阅读的课题，引导学生进行探究尝试，在探究阅读中增长见识、解决疑问，形成自己的见解。如在教学《祝福》这一传统篇目前，我要求学生去网上查阅相关资料，重点搜集鲁迅的成就，人们在不同年代对此主题和祥林嫂的评价等，学生们通过搜集，找到了许多有关类似的资料。我在课堂中播放了越剧《祥林嫂》和电影版本的《祥林嫂》，学生提出了为什么这两个版本是以人物为题目，而小说用《祝福》为题，到底三个版本各自偏重什么。一下子，学生产生了浓厚的探究兴致，每个人都积极寻找资料，争取替各个版本讨个说辞。
教师要通过让学生阅读书籍评论、网络冲浪或影视播放，让每个学生在精彩纷呈的阅读世界中遨游，拓宽视野、积累知识，引导学生积极思考，深入体验作品，在挖掘作品中的智慧和哲理时，让学生表达自己的观感、见解，发扬绿色探究阅读的精神。
绿色阅读就是一种创造。求实、适度的拓展延伸，有利于加深学生对课文的理解，有利于学生在具体的语言环境中学习和掌握语言，有利于加深学生课外阅读活动的有效开展，有利于引导学生透过经典课文这扇窗饱览祖国灿烂经典文化的名山大川。