长期以来，我们的课程受应试教育的影响，普遍重视对学生的文化知识的传授和培养，缺乏对学生人文精神的教育，导致在青少年中出现了种种的“怪现象”，如：厌学；不思进取；心理障碍人数增多；独立学习、交往能力差；追星族队伍庞大而崇敬英雄模范的人数太少等等。我们的接班人如果缺失人文精神，怎么能担当起实现中华民族的伟大复兴的重任?此种现象已经引起了社会各界的广泛关注。并强烈要求现时期的学校教育加强对学生的人文素质的培养，提高在校学生的文明程度与文化修养，塑造学生完美的人格，以此推动社会进步。
　　应该说，只有具备高素质人文素养的教师，才能培养出高素质人文素养的学生。提高教师的人文素养首先要树立其人文素质教育观。教师应该尊重自己的教育对象，把自己的学生看成是一个发展的人，一个具备多元智能的人；十分注重培养他们的非智力因素对学习的迁移作用；在教学过程中要注意把本学科与其他学科之间的交叉渗透当作一个切入点。挖掘学科中有利于学生人文素质提高的因素，并采取合适的方法加以拓展；在传授知识的同时，更注意教学生教师成长如何做人，提倡创建积极的充满人情味的师生关系，反对强制性的教学方法；在教学过程中应遵循人文素质教育的教学原则，如坚持和谐发展与个性自由发展相结合的原则；坚持教师主导与学生自主自觉积极学习相结合的原则；坚持启发式与讨论式相结合的原则；坚持教学相长的原则(以求建立平等合作的新型师生关系)。其次是促进教师人格的自我完善。教师应注意在与学生、同事、家长和他人进行社会交往活动中展现自己的良好人格形象，表现自己高尚的人格价值，通过对学生的爱，对祖国的贡献，对教书育人事业的成就感，对自我教学个性的张扬来建立积极友好的人际关系，塑造健康的人格，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界。教师在对待各种利益冲突、工作的难与易、环境的逆与顺、生活的苦与乐、待遇的高与低等等各种现实问题的时候，应正确调整好情感与理智的关系。同时应善于同其他的教师进行合作，相互取长补短，提高自身素质与人文精神来教学生学会关心、关注人类的生存与发展，从而促进学生的身心健康发展。