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摘要： 隨着科教兴国战略的进一步实施，加强高中化学教学的科学素养培养愈来愈受到人们的重视。科学素养培养是高中化学教学的重要目的之一，随着现代社会的不断进步，科学素养水平的提高是一个国家整体教育水平的重要体现。本文阐述了加强高中化学教学科学素养培养的重要性和科学素养的涵义，并提出了几项有效的改进高中化学教学科学素养培养问题的建议。
关键词： 高中化学教学；科学素养；学生；教师
【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0018-01
新课程改革明确阐述了培养学生科学素养的重要性。随着新课改进程的不断推进，高中化学教学中的科学素养培养受到的重视程度愈来愈高。在应试教育的大背景下，我国的高中化学教学往往采用“填鸭式”的教学方式，学生仅仅通过卷面考试从而对自身的掌握程度进行了解，学生的科学素养根本难以得到培养。以下针对高中化学教学中的科学素养培养提出了一系列有效的改进建议。
1 加强高中化学教学科学素养培养的重要性
科教兴国战略的提出为高中化学教学的科学素养培养提供了重要前提。在科教兴国战略的推动下，当代高中化学教学将重点愈来愈多的放在对学生的科学素养培养方面。科学素养的涵义是公众科学素养的衡量标准。总的来说，加强高中化学教学科学素养培养的重要性主要分为以下三个方面：首先，科教兴国战略是我国的一项基本战略，在科教兴国战略思想的指导下，将科技和教育作为当代经济发展的基础。作为高中教育的重要组成部分，高中化学教学也应该响应国家科技兴国战略的号召，积极将科学素养培养作为教学的重点任务，从而为社会培养出更多有用的人才。另外，随着市场经济的进一步发展，公平的市场竞争机制逐渐形成。当前，现代社会对应用型、创新型人才的需求愈来愈多。加强高中化学教学中的科学素养培养一方面可以增加学生的科学知识储备，另一方面可以培养学生的动手实践能力和发散思维，这对于应用型、创新型人才的培养具有重要意义。最后，化学是一门研究物质性质、结构、组成以及变化规律的自然科学，其自身所具备的科学性就要求在教学中培养学生的科学素养。如果高中化学教学无法实现对学生科学素养的培养，高中化学教学的本质作用就没有实现。综上所述，加强高中化学教学中的科学素养培养对于实现高中化学教学的主要目的具有重要意义。
2 科学素养的涵义
通常情况下，科学素养主要分为四方面内容，即科学技能、知识以及方法；科学能力；科学观；科学品质。科学素养在《化学课程标准》中的体现主要包含三个方面：技能和知识；过程和方法以及价值观和情感态度。
3 改进高中化学教学科学素养培养问题的建议
3.1 提高教师的科学素养。
通过对各个高中师资队伍进行研究发现：骨干教师的年龄范围一般是30—50，教龄在6—30。虽然其中有一多半的学历都在本科或者以上，但这些教师大部分也是在应试教育的背景下产生的。基于传统教育对教师的影响，教师在教学中很容易将提高升学率作为主要目标，而忽视对学生个性和科学素养的培养。基于化学教学的实践性和科学性，当代高中化学教师应该积极提高自身的科学素养，并将培养学生的科学素养放在第一位。总的来说，可以从三方面使教师的科学素养得到提高：首先，对于国家来说，国家应该大力推行素质教育，从而为高中化学的科学素养培养创建良好的环境。其次，对于高中来说，高中应积极组织教师到知名学校进行交流和学习，也可以邀请业界专家到学校讲课。最后，对于教师自身来说，教师应该积极服从学校安排，并在空闲时间内，增大专业知识的储备。
3.2 合理渗透STSE教育，培养学生的科学素养。
STSE教育是一种将科学、技术、社会以及环境四方面内容融合在一起的新型教育方式。随着科学技术的高速发展，环境问题、基因工程研究问题以及能源问题成为当前亟待解决的内容。由于科学是公众思维中的真理，科学技术是人类物质和精神生活的统治者，因此，加强科学文化培养就显得尤为重要。STSE教育的主要目标就是培养大众的科学文化素质。当前，STSE教育在国外教育中应用的广泛程度已经非常高，STSE教育所显示出的优势已经被大多数人所接受。基于科教兴国战略的强烈号召，我国的高中化学教学也应加强对STSE教育的运用，在真正清楚科学、技术以及社会相互之间关系的基础上，设置“化学和生活”、“化学和技术”这两个板块，从而使化学教学与生活实际有效地联系起来，进而为社会培养出更多具备科学素养的高素质人才。
3.3 建立以学生为主、教师为辅的新型教学模式。
随着现代社会的飞速发展和经济社会的日新月异，传统的以教师为主、学生为辅的教学模式已经难以满足社会发展的需要。在传统的教学模式中，化学实验往往由教师独自完成，学生仅仅作为观察者出现，这不利于学生动手实践能力的培养。长此以往，学生仅仅会做化学题，却不会做化学实验，这是可悲的。在新课改的推动下，以学生为主、教师为辅的新型教学模式快速被提出并运用到实际的教学工作中。翻转式课堂就是一种新型的教学模式，在该种模式下，传统教学模式下的教师和学生角色得以转换，学生在课堂中处于主导地位，教师仅仅充当引导者，对学生有疑问的方面进行讲解。基于化学自身所具备的科学性和实践性，该新型教学模式的运用将会促进化学教学向更为友好的方向发展。学生在课堂中占据主导地位，其学习的自主性和探索能力都会得到有效激发。学生亲自动手做化学实验将更有利于其在最短时间内对化学知识进行记忆。
4 小结
综上所述，在高中化学教学中加强对学生科学素养的培养对于高中化学教学效率的提高具有至关重要的意义。基于当代化学教师科学素质水平有待提高以及应试教育压力的问题，当代教育应将化学教学问题解决的重点放在提高教师的科学素质水平以及积极推行素质教育上。STSE教育是一项以培养学生的科学决策能力和判断能力为主的重要教学方式，当代高中化学教学应积极运用这一教学方式，从而快速促进高中化学教学的发展。
参考文献
[1]张爽.例谈高中化学教学中学生科学素养的培养[J].考试周刊，2015，（62）：134.
[2]甄德胜.高中化学教学如何培养学生的科学素养[J].教育实践与研究，2015，（6）：74-76.
[3]许光.高中化学教学培养学生科学素养的教学策略[J].课程教育研究，2015，（24）：133-133，134.
关键词： 高中化学教学；科学素养；学生；教师
【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0018-01
新课程改革明确阐述了培养学生科学素养的重要性。随着新课改进程的不断推进，高中化学教学中的科学素养培养受到的重视程度愈来愈高。在应试教育的大背景下，我国的高中化学教学往往采用“填鸭式”的教学方式，学生仅仅通过卷面考试从而对自身的掌握程度进行了解，学生的科学素养根本难以得到培养。以下针对高中化学教学中的科学素养培养提出了一系列有效的改进建议。
1 加强高中化学教学科学素养培养的重要性
科教兴国战略的提出为高中化学教学的科学素养培养提供了重要前提。在科教兴国战略的推动下，当代高中化学教学将重点愈来愈多的放在对学生的科学素养培养方面。科学素养的涵义是公众科学素养的衡量标准。总的来说，加强高中化学教学科学素养培养的重要性主要分为以下三个方面：首先，科教兴国战略是我国的一项基本战略，在科教兴国战略思想的指导下，将科技和教育作为当代经济发展的基础。作为高中教育的重要组成部分，高中化学教学也应该响应国家科技兴国战略的号召，积极将科学素养培养作为教学的重点任务，从而为社会培养出更多有用的人才。另外，随着市场经济的进一步发展，公平的市场竞争机制逐渐形成。当前，现代社会对应用型、创新型人才的需求愈来愈多。加强高中化学教学中的科学素养培养一方面可以增加学生的科学知识储备，另一方面可以培养学生的动手实践能力和发散思维，这对于应用型、创新型人才的培养具有重要意义。最后，化学是一门研究物质性质、结构、组成以及变化规律的自然科学，其自身所具备的科学性就要求在教学中培养学生的科学素养。如果高中化学教学无法实现对学生科学素养的培养，高中化学教学的本质作用就没有实现。综上所述，加强高中化学教学中的科学素养培养对于实现高中化学教学的主要目的具有重要意义。
2 科学素养的涵义
通常情况下，科学素养主要分为四方面内容，即科学技能、知识以及方法；科学能力；科学观；科学品质。科学素养在《化学课程标准》中的体现主要包含三个方面：技能和知识；过程和方法以及价值观和情感态度。
3 改进高中化学教学科学素养培养问题的建议
3.1 提高教师的科学素养。
通过对各个高中师资队伍进行研究发现：骨干教师的年龄范围一般是30—50，教龄在6—30。虽然其中有一多半的学历都在本科或者以上，但这些教师大部分也是在应试教育的背景下产生的。基于传统教育对教师的影响，教师在教学中很容易将提高升学率作为主要目标，而忽视对学生个性和科学素养的培养。基于化学教学的实践性和科学性，当代高中化学教师应该积极提高自身的科学素养，并将培养学生的科学素养放在第一位。总的来说，可以从三方面使教师的科学素养得到提高：首先，对于国家来说，国家应该大力推行素质教育，从而为高中化学的科学素养培养创建良好的环境。其次，对于高中来说，高中应积极组织教师到知名学校进行交流和学习，也可以邀请业界专家到学校讲课。最后，对于教师自身来说，教师应该积极服从学校安排，并在空闲时间内，增大专业知识的储备。
3.2 合理渗透STSE教育，培养学生的科学素养。
STSE教育是一种将科学、技术、社会以及环境四方面内容融合在一起的新型教育方式。随着科学技术的高速发展，环境问题、基因工程研究问题以及能源问题成为当前亟待解决的内容。由于科学是公众思维中的真理，科学技术是人类物质和精神生活的统治者，因此，加强科学文化培养就显得尤为重要。STSE教育的主要目标就是培养大众的科学文化素质。当前，STSE教育在国外教育中应用的广泛程度已经非常高，STSE教育所显示出的优势已经被大多数人所接受。基于科教兴国战略的强烈号召，我国的高中化学教学也应加强对STSE教育的运用，在真正清楚科学、技术以及社会相互之间关系的基础上，设置“化学和生活”、“化学和技术”这两个板块，从而使化学教学与生活实际有效地联系起来，进而为社会培养出更多具备科学素养的高素质人才。
3.3 建立以学生为主、教师为辅的新型教学模式。
随着现代社会的飞速发展和经济社会的日新月异，传统的以教师为主、学生为辅的教学模式已经难以满足社会发展的需要。在传统的教学模式中，化学实验往往由教师独自完成，学生仅仅作为观察者出现，这不利于学生动手实践能力的培养。长此以往，学生仅仅会做化学题，却不会做化学实验，这是可悲的。在新课改的推动下，以学生为主、教师为辅的新型教学模式快速被提出并运用到实际的教学工作中。翻转式课堂就是一种新型的教学模式，在该种模式下，传统教学模式下的教师和学生角色得以转换，学生在课堂中处于主导地位，教师仅仅充当引导者，对学生有疑问的方面进行讲解。基于化学自身所具备的科学性和实践性，该新型教学模式的运用将会促进化学教学向更为友好的方向发展。学生在课堂中占据主导地位，其学习的自主性和探索能力都会得到有效激发。学生亲自动手做化学实验将更有利于其在最短时间内对化学知识进行记忆。
4 小结
综上所述，在高中化学教学中加强对学生科学素养的培养对于高中化学教学效率的提高具有至关重要的意义。基于当代化学教师科学素质水平有待提高以及应试教育压力的问题，当代教育应将化学教学问题解决的重点放在提高教师的科学素质水平以及积极推行素质教育上。STSE教育是一项以培养学生的科学决策能力和判断能力为主的重要教学方式，当代高中化学教学应积极运用这一教学方式，从而快速促进高中化学教学的发展。
参考文献
[1]张爽.例谈高中化学教学中学生科学素养的培养[J].考试周刊，2015，（62）：134.
[2]甄德胜.高中化学教学如何培养学生的科学素养[J].教育实践与研究，2015，（6）：74-76.
[3]许光.高中化学教学培养学生科学素养的教学策略[J].课程教育研究，2015，（24）：133-133，134.