校长是一个比较特殊的存在。他虽然不直接参与学校教学工作，但必须能为教师、学生以及家长解决问题，是名副其实的教育问题专家，由此可见，校长必须是全面型、综合型、专业化管理人才。尤其是中学校长，其所面临的学生是一群介于儿童与成人之间，心理特征更加复杂，加上即将面对升学高考问题，校长的管理也要适时调整。所以说，中学校长管理的转型，也是中学改革的重要部分，对推进整个教育改革具有重要意义。中学校长如何科学合理地实施学校管理工作，笔者认为可以从以下几方面着手：
　　转变管理观念，提升自身素质
　　随着时代的变化，人的思想也在发生改变，中学校长必须与时俱进，在国家教育方针的指引下，结合学校、学生实际情况，走出一条行之有效，独具特色的学校管理之路。
　　校长作为学校管理的灵魂人物，决策、执行的统筹者，首先思想上要成为学校的精神领导，这就需要其不断学习，不断的优化更新自身的理论知识结构。唯有如此他才能根据丰富的理论经验，结合实际对学校管理进行合理的改革实践。
　　其次，对于中学校长而言，除了提高综合素质以外，还需要不断提高管理能力，包括决策能力、用人能力、协调能力、创新能力等。所谓的决策能力提升，关键之处在于校长要足智多谋，要多思考，多想点子、办法，合理的运用一切资源，深邃的洞察国家教育的发展趋势，以领导学校的改革实践。
　　中学校长还需要放远目光，站在一定的高度进行决策指导，不能狭隘地只看到眼前，切忌盲目跟风，或鼠目寸光，或畏头畏尾，或急功近利。学校教育管理涉及范围较大，校长要听取师生的合理意见和建议，去粗取精、去伪求真，获取真实有效的建议，确保决策方针真实可靠，满足众人的需求。
　　创新管理制度，提高教学质量
　　当前，我国大部分中学管理采用的依然是科层制度，即“金字塔”式的管理机构体系，由校长领头，层层下划的管理体系。在科层管理制度中，每个人都要为自己的决定、行为对上级负责，最终对校长负责。
　　世界上所有的事物都具有两面性，科层制度的学校管理也不例外。这种对上级负责的金字塔式体系，重点强调的是上下关系，而忽视了平行之间的沟通，长此以往，科室间的利益冲突日益突出，会对校长的全面学校管理造成一定阻碍。为了加强各阶层平级间的沟通交流，校长要建立学习型的学校扁平化结构，它与科层制度具有明显的差异。扁平结构更加自主，打破了森严的隶属关系，每个人都是平等的关系，同时彼此间的互动合作更加频繁，加快了信息的传播速度，能很好地达到资源信息共享的目的，活动空间也更广。
　　当然，学校作为教书育人的主要场所，教育管理的一大重点就是提升教学质量。因此，中学校长除了要建立内部管理体制外，还需制定行之有效的教学制度以及监督管理机制，以便更好地指导教学。
　　加強教师管理，优化教师队伍
　　首先，校长需要全方位了解不同教师的特长及特点，有针对性地安排教学工作，既便于提高新晋教师的教学能力，又能让骨干教师发挥所长，激发教师发展动力。尤其是在提高教师专业能力上，要对症下药。
　　其次，以教学质量作为教师考核标准，激发教师的自尊心和进取心，不断提高教师教学能力，优化教师队伍。
　　最后，根据学校实际情况，校长及领导班子要适当制定一些惩处措施，对于没有达到教学目标的教师给予一定惩罚，更好地激发教师无穷创新能力，有效地提高教育教学质量。
　　坚持以人文本，倡导科学管理
　　随着社会时代的进步，各行各业纷纷提出了“以人为本”的管理理念。传统的学校教育管理，都是将校长领导、教师作为主导，学生作为被管理者存在，这与“以人为本”的管理理念相矛盾，为了顺应发展，校长要及时调整，建立以学生为本的学校教育管理机制。
　　首先，为了有效地改变学生对校长高高在上的错误认识，校长要尽量利用课余时间，与不同年级的学生进行接触、交流，听取学生对学校教育管理的感受及意见。校长可以根据这些意见掌握学校教育管理执行情况，不断地完善管理机制，加大违规惩罚力度，打造一个公平、公正的学校管理环境。
　　其次，校长毕竟是一校之长，身为学校教育管理的高层人员，除了适度亲近学生、教师以外，还是必须树立自身的威信，以便得到教师与学生的认同。同时，校长更要以身作则，为学生树立良好的学习榜样，潜移默化地影响学校师生的言行举止。
　　最后，学校教育管理是对当下学校情况的总结分析，对未来发展的引导思考。学校是全体职工人员、学生共同生活工作的地方，因此管理工作应当调动众人积极参与，集合大家的创造性想法，共同提高学校教育管理的效率和质量。
　　综上所述，校长作为学校教育管理的领导者，对于全面推进新课改进程功不可没。但是，校长一人毕竟精力有限，学校管理中不能缺了教师、学生的参与，校长应该结合时代发展特点，适时调整学校管理方法，打造全新的、行之有效的学校教育管理模式才是当务之急。
　　（作者单位：四川省绵阳中学实验学校）