论文部分内容阅读
摘要：苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家和实践家，被人们称为“教育思想泰斗”，他的著作被誉为“活的教育学”。由于信息技术的高速发展和人的生理成长规律，大学生呈现出更强的主体意识、更宽广的视野和格局等特点，同时也出现了价值观扭曲、自主学习意识薄弱、动手能力和心理承受能力较差等问题。通过阅读《给教师的建议》，并结合大学教学目的和当代大学生特点，谈谈对大学教师的启示，以期助力大学教育发展。
关键词：苏霍姆林斯基;大学教育;启示
苏霍姆林斯基一生致力于教育实践，完成了大量著作。《给教师的建议》一书通过分析学生特点，结合具体案例总结出了许多宝贵经验，被众多教师奉为金科玉律。每当提起大学生，梁启超先生在《中国少年说》里的一段话总是萦绕在耳边，振聋发聩——故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年胜于欧洲，则国胜于欧洲。少年雄于地球，则国雄于地球。这段话充分强调了大学生对国家的重要性。虽然苏霍姆林斯基的实践对象是中小学生，但仍有许多观点对于大学教育有重要的借鉴意义。本文通过将《给教师的建议》应用于大学教育，结合大学教学目的和当代大学生特点，总结了几点对大学教师的启示。
一、苏霍姆林斯基的教师观
苏霍姆林斯基认为教师在教育过程中具有不可替代的作用，“是学生的指路明灯和第一推动者”。首先，教师不仅要向学生传授课本知识，更要唤起学生的求知欲，把智力财富传授下去。其次，教师对于学生的全面发展起决定作用，他认为教师应该善于帮助学生拓宽知识领域和各种技能。最后，讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵是教师的第一素养，教师应该尝试创造性的教学，帮助学生容易的理解和运用知识。教师是一份神圣的职业，不经意的话语可能会触动进而影响学生的一生，每位教师应努力托起学生的梦想。
二、大学教学目标和当代大学生特点分析
（一）大学教学目标
使学生产生自我认识和实现自我教育是大学教学目标之一。大学教师不可能把人生的方方面面都传授给学生，怎样生活得更幸福？怎样保持身体健康？怎样过好自己的家庭生活？怎样更好的教育子女、赡养老人？等等这些问题不在于学生学会了多少专业知识就能解决好，更重要在于大学生要培养自己的自我认识和实现自我教育。大学生只有大学教学的另一目标培养学生的责任意识。大学生作为有知识、有思想的社会一分子，理应承担更多的社会责任，不仅要关注自己的学业，更应关注他人，关注集体、国家和社会的发展。
（二）当代大学生特点分析
科技进步和信息技术的发展拉近了人与人之间的距离，也为人们提供了更多学习、交流和发声的平台。大学生作为信息时代的主力军，能够自由地表达自己的观点和诉求。他们认识到了自己的主体地位和中心意识，具有了更强的独立自主人格。各种各样的信息充斥在人们的周围，阅读变得更简单了。以往大学生只有在图书馆才能阅读书报资源的时代过去了，借助计算机和手机，大学生就能很容易的学习到政治、历史、经济和理工等多种知识。大学生的思维变得更活跃了，具有了更宽广的视野和格局。
但是，当代大学生也存在很多缺点。计算机和手机方便了人们的生活，但网络上也有很多有害资源，吸毒、色情和暴力等等，使得很多大学生滋生了扭曲的价值观和人生观。长期的依赖电脑和手机使得大学生更多的被动接受知识，而自主学习意识和动手能力变得更弱了。同时，由于生活条件和生存环境的改善，当代大学生更多的是娇生惯养成长起来的，这使得他们的心理承受能力很差，往往一点挫折就会让他们爬不起来。
三、对大学教师的启示
（一）培养学生阅读和自主学习
苏霍姆林斯基认为“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。”这点对于大学教育也同样适用。他主张教师要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣，培养学生的自主学习能力。
当今时代，虽然大学生能够更容易的去阅读，但网络资源错综复杂。大学教师应做好引导和督促的作用，给学生推荐一些好的网站和阅读书目，帮助学生广泛涉猎多方面知识。同时，教师也应做到警示和监督作用，多和大学生沟通交流近期的阅读，避免大学生接触到不健康的书籍资源。帮助学生建立阅读体系，激发学生自主学习的潜力。
（二）大学老师要有“两套教学大纲”
苏霍姆林斯基认为：“在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”
当然，大学的“两套教学大纲”不同于中小学。直观地说，中小学的教育可以认为是应试教育，学习内容主要是为中高考服务的，而大学生更要注重对思维和创新能力的培养。大学生毕业主要有两个出路：工作和考研。大学毕业生参加工作需要多种技能，如思维创新、组织协调、人际交往、外语听说和软件运用等能力，这就需要大学生在大学阶段就要在学好各种技能。因此，大学教师要积极了解学生的毕业规划，除了传授课本知识以外，推荐学生阅读课外读物和参加实习工作，同时拓展学生思维，为工作做好准备。对于备考研究生的大学生，一方面要教授学生学好专业知识，另一方面要有意识地培养学生的创新和创造力，主要是转变思维，变被动的接受知识为思考问题，教给学生借助已有知识获取新知识，同时为大学生推荐相关研究方向的专业书籍。
（三）要使知识“活起来”
苏霍姆林斯基认为“应当使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。”活学活用，并能激发新知识的产生才是教育的目的。这一点对于大学教育更为重要。大学生具有更强的抽象思维能力和独立人格，无论是毕业后工作还是从事科学研究，都应该注重知识的活学活用。
大学教师在授课前需要做大量的准备工作。避免背诵和枯燥死板地讲授知识点，注重讲授知识点的发现过程和应用场景。在讲课中多提问题引起大学生的思考，充分调动学生的学习热情。创造条件让学生动手实现知识过程，提高学生的动手能力。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984.
[2]苏霍姆林斯基. 育人三部曲[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
关键词：苏霍姆林斯基;大学教育;启示
苏霍姆林斯基一生致力于教育实践，完成了大量著作。《给教师的建议》一书通过分析学生特点，结合具体案例总结出了许多宝贵经验，被众多教师奉为金科玉律。每当提起大学生，梁启超先生在《中国少年说》里的一段话总是萦绕在耳边，振聋发聩——故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年胜于欧洲，则国胜于欧洲。少年雄于地球，则国雄于地球。这段话充分强调了大学生对国家的重要性。虽然苏霍姆林斯基的实践对象是中小学生，但仍有许多观点对于大学教育有重要的借鉴意义。本文通过将《给教师的建议》应用于大学教育，结合大学教学目的和当代大学生特点，总结了几点对大学教师的启示。
一、苏霍姆林斯基的教师观
苏霍姆林斯基认为教师在教育过程中具有不可替代的作用，“是学生的指路明灯和第一推动者”。首先，教师不仅要向学生传授课本知识，更要唤起学生的求知欲，把智力财富传授下去。其次，教师对于学生的全面发展起决定作用，他认为教师应该善于帮助学生拓宽知识领域和各种技能。最后，讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵是教师的第一素养，教师应该尝试创造性的教学，帮助学生容易的理解和运用知识。教师是一份神圣的职业，不经意的话语可能会触动进而影响学生的一生，每位教师应努力托起学生的梦想。
二、大学教学目标和当代大学生特点分析
（一）大学教学目标
使学生产生自我认识和实现自我教育是大学教学目标之一。大学教师不可能把人生的方方面面都传授给学生，怎样生活得更幸福？怎样保持身体健康？怎样过好自己的家庭生活？怎样更好的教育子女、赡养老人？等等这些问题不在于学生学会了多少专业知识就能解决好，更重要在于大学生要培养自己的自我认识和实现自我教育。大学生只有大学教学的另一目标培养学生的责任意识。大学生作为有知识、有思想的社会一分子，理应承担更多的社会责任，不仅要关注自己的学业，更应关注他人，关注集体、国家和社会的发展。
（二）当代大学生特点分析
科技进步和信息技术的发展拉近了人与人之间的距离，也为人们提供了更多学习、交流和发声的平台。大学生作为信息时代的主力军，能够自由地表达自己的观点和诉求。他们认识到了自己的主体地位和中心意识，具有了更强的独立自主人格。各种各样的信息充斥在人们的周围，阅读变得更简单了。以往大学生只有在图书馆才能阅读书报资源的时代过去了，借助计算机和手机，大学生就能很容易的学习到政治、历史、经济和理工等多种知识。大学生的思维变得更活跃了，具有了更宽广的视野和格局。
但是，当代大学生也存在很多缺点。计算机和手机方便了人们的生活，但网络上也有很多有害资源，吸毒、色情和暴力等等，使得很多大学生滋生了扭曲的价值观和人生观。长期的依赖电脑和手机使得大学生更多的被动接受知识，而自主学习意识和动手能力变得更弱了。同时，由于生活条件和生存环境的改善，当代大学生更多的是娇生惯养成长起来的，这使得他们的心理承受能力很差，往往一点挫折就会让他们爬不起来。
三、对大学教师的启示
（一）培养学生阅读和自主学习
苏霍姆林斯基认为“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。”这点对于大学教育也同样适用。他主张教师要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣，培养学生的自主学习能力。
当今时代，虽然大学生能够更容易的去阅读，但网络资源错综复杂。大学教师应做好引导和督促的作用，给学生推荐一些好的网站和阅读书目，帮助学生广泛涉猎多方面知识。同时，教师也应做到警示和监督作用，多和大学生沟通交流近期的阅读，避免大学生接触到不健康的书籍资源。帮助学生建立阅读体系，激发学生自主学习的潜力。
（二）大学老师要有“两套教学大纲”
苏霍姆林斯基认为：“在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”
当然，大学的“两套教学大纲”不同于中小学。直观地说，中小学的教育可以认为是应试教育，学习内容主要是为中高考服务的，而大学生更要注重对思维和创新能力的培养。大学生毕业主要有两个出路：工作和考研。大学毕业生参加工作需要多种技能，如思维创新、组织协调、人际交往、外语听说和软件运用等能力，这就需要大学生在大学阶段就要在学好各种技能。因此，大学教师要积极了解学生的毕业规划，除了传授课本知识以外，推荐学生阅读课外读物和参加实习工作，同时拓展学生思维，为工作做好准备。对于备考研究生的大学生，一方面要教授学生学好专业知识，另一方面要有意识地培养学生的创新和创造力，主要是转变思维，变被动的接受知识为思考问题，教给学生借助已有知识获取新知识，同时为大学生推荐相关研究方向的专业书籍。
（三）要使知识“活起来”
苏霍姆林斯基认为“应当使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。”活学活用，并能激发新知识的产生才是教育的目的。这一点对于大学教育更为重要。大学生具有更强的抽象思维能力和独立人格，无论是毕业后工作还是从事科学研究，都应该注重知识的活学活用。
大学教师在授课前需要做大量的准备工作。避免背诵和枯燥死板地讲授知识点，注重讲授知识点的发现过程和应用场景。在讲课中多提问题引起大学生的思考，充分调动学生的学习热情。创造条件让学生动手实现知识过程，提高学生的动手能力。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984.
[2]苏霍姆林斯基. 育人三部曲[M]. 北京：人民教育出版社，2003.