论文部分内容阅读
【摘 要】任务型教学是一种以学生为中心、以任务为基础的教学方法，以师生间的有效交流、互动，引导学生以主体的角色参与学习、完成任务，实现预期的教学目标。在这个过程中，学生对任务的兴趣影响了他们对学习的态度，交流互动的有效性则决定了学习效率的高低。
【关键词】任务；合作；初中英语
兴趣和合作是开展任务型教学的两个核心因素。教学任务的设计要兼备科学性、目的性和趣味性，服务于教学目标，全面提升学生的英语学习兴趣，在此基础上，鼓励学生广泛展开合作，引导其转变被动的学习方法，逐步学会自主、合作、探究式学习。本文，笔者根据自己的教学经验，简单阐述在初中英语教学中，如何在任务教学模式下推动合作学习的发展。
一、情景式任务鼓励同桌合作-pair work
对于初中生而言，同桌之间一般最为熟悉、最为亲近，这种关系为英语合作学习提供了很好的切入点。合作要建立在相互了解、相互信任的基础之上，发展同桌的合作关系能给那些平时没有勇气在班级里公开发言的学生提供一种安全感，消除他们怕出错的顾虑，以轻松的心态和同伴探讨问题、发表见解、交换想法，感受到与人分享的快乐，慢慢放开胆子，学会自由、自信地表达。笔者认为，最适合同伴合作的就是简单的情景式任务，如分享对某些事情的心得体会、探讨某种现象的影响、重现阅读教材中的情景等，同桌之间相互合作，设计简短对话，实现信息互通。不仅如此，教师还可以利用同伴的这种合作关系进行学习效果评估。在大班教学中，教师一人不可能面面俱到，总有顾及不到的时候，发挥同伴的合作力量能让教学事半功倍，请同桌互相提问、互相考察，检验学习效果，有效帮助学生实现自查和互查，了解学习情况。
在进行8A Uint4《Zhalong-A special place》的阅读教学时，我提供了一张扎龙自然保护区的简图，请学生根据地图、结合课文内容，与同伴合作，分别扮演游客和导游，设计对话，并表演。学生设计的对话各有风格，有的学生以问路为主题，有的学生就一种动物的保护展开讨论，还有的学生就自然保护区的建设提出了看法。
二、讨论式任务推动组内合作-group work
培养学生的综合语言能力是基础教育阶段英语教学的总体目标，为了服务于这个目标，新教材的创编更加注重学生语言技能、情感态度和文化意识等素养的培养，凸显英语的交际本质，为group work的开展提供了有利条件。教师应根据教材的指导，抽离出灵活、开放并具有一定难度的讨论任务，请学生就此出发，自主提出衍生问题，相互启发、提示，以使组内实现有效的信息交流，将组内成员的智慧集中起来，逐步找到解决方案。这种方式在英语教学中的应用非常广泛，但教师要注意两点。首先，讨论式任务的设计要独特、新颖且具有一定的探究价值，有料、有趣才能吸引学生的注意。笔者建议在教材的基础上进行适当的创新和演变，将教学内容生活化和社会话，多就学生关心的问题展开讨论。其次，group work中组内人数相对较多，容易出现被遗忘的角落，导致某些学生丧失发言权。为消除这种隐患，教师应该有目的地参与小组讨论中，这种参与并非干预学生讨论，而是在近旁静静聆听，必要的时候给学生一句提醒或引导，学生自然会心领神会。
9A Unit 5讨论的主题是电影，笔者设计了这样一个任务：Do your have your own idol？ Why do you like him/her？ Can you tell us some details about his/her life？ 这是一个综合性很强的任务，既与阅读材料紧密联系，又不拘泥于教材，学生可以借鉴课文中的阐述方式和逻辑顺序来介绍自己喜欢的电影明星，工作量相对较大，也有一定难度，非常适合学生在小组间进行讨论，经过一番协商，各组确定了自己的讨论主题，也想好了思路，就一个相同的主题展开了缤纷多彩的讨论，给出了内容迥异却同样高质量的答案。
三、实践式任务发展班级合作-project
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何知识与技能的习得最后都要落实到实践之上。实践式任务旨在调动学生对知识的探索欲望，培养创造性和团队精神，提高其动手能力、自我组织能力和社会调查能力，而且实践式任务能够最大限度地调动全班学生合作的积极性，最大程度地展开班级合作。实施project是实践式任务的主要形式，其主题非常宽泛，只要以学生现有的知识水平为基础，且能够促进学生综合能力提升的主题都可以用做开展project，或举办班级舞会，或组织社会调查，或搜集相关信息分类对比，这些项目都能够充分挖掘学生的创造性，也给他们的业余生活增添了无限乐趣。
在圣诞节来临之际，笔者请学生举办一个主题party，请学生自主设计活动方案，调查大家喜爱吃的食品，所需采购的数量，确定活动流程，评选主持人，并布置教室。在整个项目的实施过程中，要求学生采用英文形式，晚会既要体现中国风格，又要适当地宣扬西方圣诞文化。这项任务巧妙地让学生将所学的知识点与现实生活相结合，英语学习不再是纸上谈兵，而是切切实实地存在于学生的生活之中，实用价值不言而喻。
任务型教学是新课改下英语教学的新思路，小组合作是实践这条思路的最佳方式，教师应该把握好二次课改的契机，将任务型教学与合作学习相互结合，通过pair work、group work和project的实施提高学生的主动性和积极性，全面发展能力，提升综合素养，推进初中英语课堂改革。
【参考文献】
[1]郑红苹.英语任务型语言教学的内涵、特点及实施，课程·教材·教法，2006.
[2]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨.课程与教材嗽法，2005.
（作者单位：江苏省南京市花园中学）
【关键词】任务；合作；初中英语
兴趣和合作是开展任务型教学的两个核心因素。教学任务的设计要兼备科学性、目的性和趣味性，服务于教学目标，全面提升学生的英语学习兴趣，在此基础上，鼓励学生广泛展开合作，引导其转变被动的学习方法，逐步学会自主、合作、探究式学习。本文，笔者根据自己的教学经验，简单阐述在初中英语教学中，如何在任务教学模式下推动合作学习的发展。
一、情景式任务鼓励同桌合作-pair work
对于初中生而言，同桌之间一般最为熟悉、最为亲近，这种关系为英语合作学习提供了很好的切入点。合作要建立在相互了解、相互信任的基础之上，发展同桌的合作关系能给那些平时没有勇气在班级里公开发言的学生提供一种安全感，消除他们怕出错的顾虑，以轻松的心态和同伴探讨问题、发表见解、交换想法，感受到与人分享的快乐，慢慢放开胆子，学会自由、自信地表达。笔者认为，最适合同伴合作的就是简单的情景式任务，如分享对某些事情的心得体会、探讨某种现象的影响、重现阅读教材中的情景等，同桌之间相互合作，设计简短对话，实现信息互通。不仅如此，教师还可以利用同伴的这种合作关系进行学习效果评估。在大班教学中，教师一人不可能面面俱到，总有顾及不到的时候，发挥同伴的合作力量能让教学事半功倍，请同桌互相提问、互相考察，检验学习效果，有效帮助学生实现自查和互查，了解学习情况。
在进行8A Uint4《Zhalong-A special place》的阅读教学时，我提供了一张扎龙自然保护区的简图，请学生根据地图、结合课文内容，与同伴合作，分别扮演游客和导游，设计对话，并表演。学生设计的对话各有风格，有的学生以问路为主题，有的学生就一种动物的保护展开讨论，还有的学生就自然保护区的建设提出了看法。
二、讨论式任务推动组内合作-group work
培养学生的综合语言能力是基础教育阶段英语教学的总体目标，为了服务于这个目标，新教材的创编更加注重学生语言技能、情感态度和文化意识等素养的培养，凸显英语的交际本质，为group work的开展提供了有利条件。教师应根据教材的指导，抽离出灵活、开放并具有一定难度的讨论任务，请学生就此出发，自主提出衍生问题，相互启发、提示，以使组内实现有效的信息交流，将组内成员的智慧集中起来，逐步找到解决方案。这种方式在英语教学中的应用非常广泛，但教师要注意两点。首先，讨论式任务的设计要独特、新颖且具有一定的探究价值，有料、有趣才能吸引学生的注意。笔者建议在教材的基础上进行适当的创新和演变，将教学内容生活化和社会话，多就学生关心的问题展开讨论。其次，group work中组内人数相对较多，容易出现被遗忘的角落，导致某些学生丧失发言权。为消除这种隐患，教师应该有目的地参与小组讨论中，这种参与并非干预学生讨论，而是在近旁静静聆听，必要的时候给学生一句提醒或引导，学生自然会心领神会。
9A Unit 5讨论的主题是电影，笔者设计了这样一个任务：Do your have your own idol？ Why do you like him/her？ Can you tell us some details about his/her life？ 这是一个综合性很强的任务，既与阅读材料紧密联系，又不拘泥于教材，学生可以借鉴课文中的阐述方式和逻辑顺序来介绍自己喜欢的电影明星，工作量相对较大，也有一定难度，非常适合学生在小组间进行讨论，经过一番协商，各组确定了自己的讨论主题，也想好了思路，就一个相同的主题展开了缤纷多彩的讨论，给出了内容迥异却同样高质量的答案。
三、实践式任务发展班级合作-project
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何知识与技能的习得最后都要落实到实践之上。实践式任务旨在调动学生对知识的探索欲望，培养创造性和团队精神，提高其动手能力、自我组织能力和社会调查能力，而且实践式任务能够最大限度地调动全班学生合作的积极性，最大程度地展开班级合作。实施project是实践式任务的主要形式，其主题非常宽泛，只要以学生现有的知识水平为基础，且能够促进学生综合能力提升的主题都可以用做开展project，或举办班级舞会，或组织社会调查，或搜集相关信息分类对比，这些项目都能够充分挖掘学生的创造性，也给他们的业余生活增添了无限乐趣。
在圣诞节来临之际，笔者请学生举办一个主题party，请学生自主设计活动方案，调查大家喜爱吃的食品，所需采购的数量，确定活动流程，评选主持人，并布置教室。在整个项目的实施过程中，要求学生采用英文形式，晚会既要体现中国风格，又要适当地宣扬西方圣诞文化。这项任务巧妙地让学生将所学的知识点与现实生活相结合，英语学习不再是纸上谈兵，而是切切实实地存在于学生的生活之中，实用价值不言而喻。
任务型教学是新课改下英语教学的新思路，小组合作是实践这条思路的最佳方式，教师应该把握好二次课改的契机，将任务型教学与合作学习相互结合，通过pair work、group work和project的实施提高学生的主动性和积极性，全面发展能力，提升综合素养，推进初中英语课堂改革。
【参考文献】
[1]郑红苹.英语任务型语言教学的内涵、特点及实施，课程·教材·教法，2006.
[2]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨.课程与教材嗽法，2005.
（作者单位：江苏省南京市花园中学）