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摘 要：数学思想对于学生更好地理解数学知识以及老师更好地指导教学都有着重要的意义与作用。在小学数学教学中，老师进行有意识的思想渗透能够使学生体会到数学学习的意义，从而促进数学能力的提升。主要在分析小学数学教学中渗透数学思想重要性的基础上，论述了小学数学的教学现状，并且针对此提出了一些合理性的意见，从而更好地促进学生知识与能力的提升。
关键词：小学数学；教学质量；指导作用；回顾环节
在小学数学教学中，积极地渗透数学思想能够有效地增强学生对数学知识的理解，也能促进老师教学质量的提升。那么，如何在教学中将数学思想有效地渗透到学生头脑中需要运用一些有效的方式手段。本文针对这一方面进行了研究分析。
一、小学数学教学中数学思想渗透的重要意义
1.数学思想是教材的基础
对于小学数学教学，数学思想对于教材与教学都具有重要的指导作用。教学思想对学生未来的工作与生活具有重要的指导作用，而且对于小学生当前学习的数学知识，锻炼自己的逻辑思维与动脑能力都具有重要意义。
2.有效促进教学质量的提升
对于小学数学老师，有效提升课堂质量与效率能够促进学生兴趣的提升以及学习水平的提高。具有数学思想的教学设计能够有效提升教学质量。作为小学生，一方面由于年龄的原因，他们的思维能力与想象力、创造力等都比较活跃；另一方面由于时代的发展与进步，学生了解知识的渠道也越来越广泛，因此小学生的知识面相对来说比较广，面对学生提出的问题，有时老师也会招架不住。但是老师在教学中将数学思想进行有机渗透，能够使学生最大限度地理解问题。
二、小学数学教学中数学思想渗透的教学现状
1.对数学思想方法的指导作用不重视
在大部分的数学课堂中，老师仍然采取传统的教学方式实施教学，对于教学方法的探究不到位，更不用说对数学思想的研究以及对学生的指导。另外，对于小学数学来说是以对学生基础知识的巩固为主要内容，大部分老师在实施教学时，对于数学思想的渗透几乎不会涉及，而针对数学思想对学生今后学习与生活的重要作用的关注程度也不够，因此就容易忽视在教学中进行数学思想的渗透。
2.对数学思想方法的认识不明确
当前的大部分小学数学老师在教学时对数学思想的运用都不到位，对于数学思想的渗透方法更是比较陌生，这些现象都对学生的数学学习产生一定的影响。老师不会借助科学的数学思维来对学生进行指导，这极大地阻碍了学生对数学的系统学习与掌握。
3.数学思想指导方法的使用不当
对于一些小学生来说，在学习中难免会出现各式各样的问题，这就需要老师利用数学思想加以正确的指导。但是，在大部分情况下，老师都只是将一些指导思想直接传授给学生，而学生对于其中的原理则不太理解，因为老师没有针对学生自身的学习特点与情况进行积极的指导，造成数学指导方式出现问题。
三、小学数学教学中数学思想渗透的有效方法
1.认真研读教材，挖掘数学思想
作为数学老师，在备课过程中应该对教材进行仔细钻研，对于教材的使用方式进行创新，并且挖掘教材中隐含的数学思想，而且通过几个教学活动的设计将数学思想通过课堂的活动科学体现出来。例如，在学习“用数对确定位置”这一课时，首先在备课之前就应该深入挖掘教材内容，分析教材所体现的数学思想，使学生对数对的认识有一个清晰的脉络，老师可以列举动物园景区的示意图，引导学生通过两把尺子画方格，使知识的呈现得以动态化，从而使学生明白方格的列与行可以进行延长与移动。通过这样的方式使学生掌握知识运用的基本方法，从而提升学生的知识运用能力。
2.通过探索知识的产生与形成来渗透数学思想
数学思想无时无刻不渗透在教学过程中，在讲解知识点时，老师可以在为学生分析知识的形成与发生中，将数学思想有机渗透其中，使学生能够在观察、实验与分析的同时掌握知识并将其内化为自己的能力。例如，教学“重叠”的问题时，可以先给学生讲解排队的问题，某学生从前往后数是第五个、从后面往前数也是第五个，求这一队共有几个学生。然后老师通过指导学生画图，借助图示使学生明白重叠的含义，并且积极地渗透集合的思想，从而促进学生对数学知识的理解和对集合的数学思想潜移默化的感知。
3.课堂回顾环节概括总结数学思想
对于一节课的总结与回顾环节，老师可以恰当地利用这一环节进行数学思想的渗透，使学生能够对新知识的形成与发展过程进行思考。例如，在讲解“平行四边形面积”时，老师在课堂的最后阶段，带领学生回顾平行四边形面积的推导过程，通过割补法将平行四边形分割为长方形，再依据长方形的面积公式来推导平行四边形的面积公式，老师在总结过程中将这种“转化思想”积极地渗透给学生，使学生能够在复习旧知识的过程中掌握科学的数学思想。
总之，以数学知识与能力的传授为依托，在小学数学教学中对学生进行有意识的、合理的数学思想渗透，能够促进老师对数学的进一步研究，同时对学生的学习有着积极的影响。因此，作为数学教育工作者，为了使数学思想在教学实践中发挥它的重要作用应该努力贡献自己的力量。
参考文献：
[1]方岚.数学绘本：渗透数学思想方法的一种新可能[J].江苏教育，2013（41）：612-613.
[2]廖然兴.浅谈数学思想方法的渗透[J].课程教材教学研究：小教研究，2013（Z6）：26-28.
[3]沈龙.小学数学思想方法在教学中的渗透[J].青春岁月，2014（11）：532-534.
编辑 李建军
关键词：小学数学；教学质量；指导作用；回顾环节
在小学数学教学中，积极地渗透数学思想能够有效地增强学生对数学知识的理解，也能促进老师教学质量的提升。那么，如何在教学中将数学思想有效地渗透到学生头脑中需要运用一些有效的方式手段。本文针对这一方面进行了研究分析。
一、小学数学教学中数学思想渗透的重要意义
1.数学思想是教材的基础
对于小学数学教学，数学思想对于教材与教学都具有重要的指导作用。教学思想对学生未来的工作与生活具有重要的指导作用，而且对于小学生当前学习的数学知识，锻炼自己的逻辑思维与动脑能力都具有重要意义。
2.有效促进教学质量的提升
对于小学数学老师，有效提升课堂质量与效率能够促进学生兴趣的提升以及学习水平的提高。具有数学思想的教学设计能够有效提升教学质量。作为小学生，一方面由于年龄的原因，他们的思维能力与想象力、创造力等都比较活跃；另一方面由于时代的发展与进步，学生了解知识的渠道也越来越广泛，因此小学生的知识面相对来说比较广，面对学生提出的问题，有时老师也会招架不住。但是老师在教学中将数学思想进行有机渗透，能够使学生最大限度地理解问题。
二、小学数学教学中数学思想渗透的教学现状
1.对数学思想方法的指导作用不重视
在大部分的数学课堂中，老师仍然采取传统的教学方式实施教学，对于教学方法的探究不到位，更不用说对数学思想的研究以及对学生的指导。另外，对于小学数学来说是以对学生基础知识的巩固为主要内容，大部分老师在实施教学时，对于数学思想的渗透几乎不会涉及，而针对数学思想对学生今后学习与生活的重要作用的关注程度也不够，因此就容易忽视在教学中进行数学思想的渗透。
2.对数学思想方法的认识不明确
当前的大部分小学数学老师在教学时对数学思想的运用都不到位，对于数学思想的渗透方法更是比较陌生，这些现象都对学生的数学学习产生一定的影响。老师不会借助科学的数学思维来对学生进行指导，这极大地阻碍了学生对数学的系统学习与掌握。
3.数学思想指导方法的使用不当
对于一些小学生来说，在学习中难免会出现各式各样的问题，这就需要老师利用数学思想加以正确的指导。但是，在大部分情况下，老师都只是将一些指导思想直接传授给学生，而学生对于其中的原理则不太理解，因为老师没有针对学生自身的学习特点与情况进行积极的指导，造成数学指导方式出现问题。
三、小学数学教学中数学思想渗透的有效方法
1.认真研读教材，挖掘数学思想
作为数学老师，在备课过程中应该对教材进行仔细钻研，对于教材的使用方式进行创新，并且挖掘教材中隐含的数学思想，而且通过几个教学活动的设计将数学思想通过课堂的活动科学体现出来。例如，在学习“用数对确定位置”这一课时，首先在备课之前就应该深入挖掘教材内容，分析教材所体现的数学思想，使学生对数对的认识有一个清晰的脉络，老师可以列举动物园景区的示意图，引导学生通过两把尺子画方格，使知识的呈现得以动态化，从而使学生明白方格的列与行可以进行延长与移动。通过这样的方式使学生掌握知识运用的基本方法，从而提升学生的知识运用能力。
2.通过探索知识的产生与形成来渗透数学思想
数学思想无时无刻不渗透在教学过程中，在讲解知识点时，老师可以在为学生分析知识的形成与发生中，将数学思想有机渗透其中，使学生能够在观察、实验与分析的同时掌握知识并将其内化为自己的能力。例如，教学“重叠”的问题时，可以先给学生讲解排队的问题，某学生从前往后数是第五个、从后面往前数也是第五个，求这一队共有几个学生。然后老师通过指导学生画图，借助图示使学生明白重叠的含义，并且积极地渗透集合的思想，从而促进学生对数学知识的理解和对集合的数学思想潜移默化的感知。
3.课堂回顾环节概括总结数学思想
对于一节课的总结与回顾环节，老师可以恰当地利用这一环节进行数学思想的渗透，使学生能够对新知识的形成与发展过程进行思考。例如，在讲解“平行四边形面积”时，老师在课堂的最后阶段，带领学生回顾平行四边形面积的推导过程，通过割补法将平行四边形分割为长方形，再依据长方形的面积公式来推导平行四边形的面积公式，老师在总结过程中将这种“转化思想”积极地渗透给学生，使学生能够在复习旧知识的过程中掌握科学的数学思想。
总之，以数学知识与能力的传授为依托，在小学数学教学中对学生进行有意识的、合理的数学思想渗透，能够促进老师对数学的进一步研究，同时对学生的学习有着积极的影响。因此，作为数学教育工作者，为了使数学思想在教学实践中发挥它的重要作用应该努力贡献自己的力量。
参考文献：
[1]方岚.数学绘本：渗透数学思想方法的一种新可能[J].江苏教育，2013（41）：612-613.
[2]廖然兴.浅谈数学思想方法的渗透[J].课程教材教学研究：小教研究，2013（Z6）：26-28.
[3]沈龙.小学数学思想方法在教学中的渗透[J].青春岁月，2014（11）：532-534.
编辑 李建军