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摘要：目前，中等职业学校的语文教学需求变革已经成为职校大部分师生的共同目标，但是怎么改，怎样改变成真正适合职校学生学习的语文教学形式，这是职校老师势必要面对的问题。因此，本文以中职校语文课为核心，展开了一系列的论述，先说明了中职校语文教学主要存在的误区;后详细阐述了中职校语文课的实施策略。
关键词：语文;中职校;困境;思考
职业学校语文教学不管是在教学管理的运行、教学方式的挑选，还是教学评定机制的应用上依旧以传统普通高中的形式开展教学，像目前这种情况是根本不能落实语文教学为专业服务的作用的。
一、 中职校语文教学的主要误区
（一） 语文教学的目的
它主要体现在：第一是教学的目的无法精准确立，第二是教学的目的产生一定的错位，职校语文的教学目的需要和职业教育的大指标相一致，而不仅仅是为了增强对知识的认识和记忆，提升学生的语文能力和文学素养。现在，中职语文的教学目的和职校人才的培育目标不吻合，培育出来的学生常常现实操作能力较差，语言表述能力差，运用写作水平低，人际交往能力较低。其最后的结果就是语文教学指标和现实相脱离，很难打造顺应时代发展需求的人才。
（二） 语文教学的评价
现在，职校语文教学的评价还是以书面考试为首，缺乏对学生能力测验还有现实应用层面的评价，而考试内容也常常以对语文知识的测验为首，这是由于在大部分语文老师的身上有一种戒不掉的习惯和认知，那就是他们始终觉得语文考试就是考查学生对语文知识的把握，培育学生的能力很难让老师的劳动获得一个科学的量化，而且，出什么样的语文试卷完全把握在他们手里。
（三） 语文教学的方式
相较于其他专业课的大量实践教学，语文学科大部分或者全部以理论教学为主，因为没有升学的负担，再加上语文在职校当中算不上是一门关键学科，语文老师时常选取因陋就简的“满堂灌”形式，在教学当中比较重视认知，而忽略了教学生怎样去学习，怎样去领会认知的方式，懒得去利用多媒体等当代教学方式推动教学，更加缺乏对学生动手实践能力的培养，如此学生就更不愿意上语文课了，语文教学方式的单调性必定会导致恶性循环，其结果是理论和实践脱离，最后还是误导了学生。
二、 中职校语文课的实施策略
（一） 激发动机，带动学生语文学习的主动性
学习动机是促进学生有效学习的一种力量，学习动机分为内部动机和外部动机，内部动机指的是动机的力量源自于对学习活动本身的兴趣，而不是外在的压力，这样的动機所起的作用常常是比较长期而且固定的，在这样动机的驱动下，学生可以自主自愿地开展学习，是“我要学”“我想学”而不是“要我学”。在平时的教学过程中，老师要善于指引学生了解语文学科的作用，让学生深层次地意识到语文和人类生活的紧密关联，引发学生学习语文的内部动力，带动其语文学习的主动性，学生出现学习的需求和浓烈的求知欲望，是中职语文教学工作的第一步。
（二） 充分运用一线教学实践，从思想上引发学习语文的主动性
在实践中带来成功的契机，培育学生学习语文的自信心，中职生大部分带有一定的厌学心理，由于他们在初中时期大多数是学困生，缺乏老师的赞赏和激励，这就需要语文老师多和他们交流，理解和尊重学生的情感，发掘他们内心深处的内在动力，多加入语文实践的活动，让他们常常体会到语文学习中成功的快乐，加强自信心。语文老师要充分运用实践的契机，潜移默化地增强中职生的思想教育。
（三） 有效展现语文教学的好处，利用灵活生动的教学手段
大多数中职生之所以对语文学习失去热情，其主要原因在于九年义务教育的本质是应试教育。学生对语文学习是机械化的。但是目前不一样了，语文老师可以大量运用多媒体、投影仪、录像等现代化的教学方式，形象直观地展现教学内容，可以经过诗朗诵、作文比赛、课本剧、猜谜语、演讲等很多具有趣味性的语文活动，引发中职生语文学习的热情。
（四） 营造优良的班级文化气氛，让学生加入班级建设中
语文老师有职责指引学生营造优良的班级文化气氛，学生在用心布置属于自己的一片天地时，不经意间就获得了练习的契机。在班级建设图书角、作文栏、照片栏，张贴海报、写通知、出版报，在老师的指引下，尽可能地大胆放手让学生独立完成，让他们充分开发自身的潜在实力，感受到实践提供的成功的乐趣。
（五） 在职校语文教学当中通过激发学生学习兴趣落实“以人为本”思想
教师不仅要具备丰富的教学经验和表达能力，同时还要具备较深的语文功底，这样才能够将自身掌握的各种教学理论和教学观念与实际的语文教学内容相结合。此外，教师还必须根据“以人为本”思想的指导来进行教学的安排，根据不同学生的情况来对其进行正确的引导。教师还要以尊重、和谐、民主、平等的姿态来看待每一个学生，以巧妙的方式和手段来解决学生学习过程当中遇到的各种问题，这样才能使学生的学习兴趣得到大幅度的提升。例如，在进行《春末闲谈》的教学过程中，教师可以在传统教学模式的基础上，充分地引入插图、注释、课文、标题等教学方法，然后以多媒体教学设备向学生展示“几个西装青年围坐在穿着长袍，坐在藤椅上的鲁迅先生”的图片，并让学生对图中的内容进行详细的观察和探究。在学生对图片当中的内容有了丰富的兴趣之后，教师再以此为线索引入当时特殊的社会背景和文化背景。这样不仅能够使学生更好地了解文章的重点和主要思想，同时也能够使学生更好地感悟和体会作者所要传达出的特殊情感。
三、 结语
总而言之，中职校语文教学要按照学生的真实状况，充分带动学生学习语文的主动积极性，展现语文教学的优势，多利用灵活生动的教学手段，指引学生大量阅读，大量开展语文学科的实践活动，形成优良的学习习惯。如此就可以转变现在中职生语文学习的现况，更有效地学好语文，推动学生人格全方位发展来满足社会发展的需求。
参考文献：
[1]许家琴.中职校语文优质课堂评价标准探究[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2013，12（3）：266-268.
[2]杨颖.以职业能力为核心的中职校语文教学改革探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（5）：253-254.
[3]蔡遵义.基于行动导向的中职校语文课程作业设计策略研究[J].中等职业教育（理论），2012（8）：6.
作者简介：
徐雅静，贵州省安顺市，贵州省安顺市机械工业学校。
关键词：语文;中职校;困境;思考
职业学校语文教学不管是在教学管理的运行、教学方式的挑选，还是教学评定机制的应用上依旧以传统普通高中的形式开展教学，像目前这种情况是根本不能落实语文教学为专业服务的作用的。
一、 中职校语文教学的主要误区
（一） 语文教学的目的
它主要体现在：第一是教学的目的无法精准确立，第二是教学的目的产生一定的错位，职校语文的教学目的需要和职业教育的大指标相一致，而不仅仅是为了增强对知识的认识和记忆，提升学生的语文能力和文学素养。现在，中职语文的教学目的和职校人才的培育目标不吻合，培育出来的学生常常现实操作能力较差，语言表述能力差，运用写作水平低，人际交往能力较低。其最后的结果就是语文教学指标和现实相脱离，很难打造顺应时代发展需求的人才。
（二） 语文教学的评价
现在，职校语文教学的评价还是以书面考试为首，缺乏对学生能力测验还有现实应用层面的评价，而考试内容也常常以对语文知识的测验为首，这是由于在大部分语文老师的身上有一种戒不掉的习惯和认知，那就是他们始终觉得语文考试就是考查学生对语文知识的把握，培育学生的能力很难让老师的劳动获得一个科学的量化，而且，出什么样的语文试卷完全把握在他们手里。
（三） 语文教学的方式
相较于其他专业课的大量实践教学，语文学科大部分或者全部以理论教学为主，因为没有升学的负担，再加上语文在职校当中算不上是一门关键学科，语文老师时常选取因陋就简的“满堂灌”形式，在教学当中比较重视认知，而忽略了教学生怎样去学习，怎样去领会认知的方式，懒得去利用多媒体等当代教学方式推动教学，更加缺乏对学生动手实践能力的培养，如此学生就更不愿意上语文课了，语文教学方式的单调性必定会导致恶性循环，其结果是理论和实践脱离，最后还是误导了学生。
二、 中职校语文课的实施策略
（一） 激发动机，带动学生语文学习的主动性
学习动机是促进学生有效学习的一种力量，学习动机分为内部动机和外部动机，内部动机指的是动机的力量源自于对学习活动本身的兴趣，而不是外在的压力，这样的动機所起的作用常常是比较长期而且固定的，在这样动机的驱动下，学生可以自主自愿地开展学习，是“我要学”“我想学”而不是“要我学”。在平时的教学过程中，老师要善于指引学生了解语文学科的作用，让学生深层次地意识到语文和人类生活的紧密关联，引发学生学习语文的内部动力，带动其语文学习的主动性，学生出现学习的需求和浓烈的求知欲望，是中职语文教学工作的第一步。
（二） 充分运用一线教学实践，从思想上引发学习语文的主动性
在实践中带来成功的契机，培育学生学习语文的自信心，中职生大部分带有一定的厌学心理，由于他们在初中时期大多数是学困生，缺乏老师的赞赏和激励，这就需要语文老师多和他们交流，理解和尊重学生的情感，发掘他们内心深处的内在动力，多加入语文实践的活动，让他们常常体会到语文学习中成功的快乐，加强自信心。语文老师要充分运用实践的契机，潜移默化地增强中职生的思想教育。
（三） 有效展现语文教学的好处，利用灵活生动的教学手段
大多数中职生之所以对语文学习失去热情，其主要原因在于九年义务教育的本质是应试教育。学生对语文学习是机械化的。但是目前不一样了，语文老师可以大量运用多媒体、投影仪、录像等现代化的教学方式，形象直观地展现教学内容，可以经过诗朗诵、作文比赛、课本剧、猜谜语、演讲等很多具有趣味性的语文活动，引发中职生语文学习的热情。
（四） 营造优良的班级文化气氛，让学生加入班级建设中
语文老师有职责指引学生营造优良的班级文化气氛，学生在用心布置属于自己的一片天地时，不经意间就获得了练习的契机。在班级建设图书角、作文栏、照片栏，张贴海报、写通知、出版报，在老师的指引下，尽可能地大胆放手让学生独立完成，让他们充分开发自身的潜在实力，感受到实践提供的成功的乐趣。
（五） 在职校语文教学当中通过激发学生学习兴趣落实“以人为本”思想
教师不仅要具备丰富的教学经验和表达能力，同时还要具备较深的语文功底，这样才能够将自身掌握的各种教学理论和教学观念与实际的语文教学内容相结合。此外，教师还必须根据“以人为本”思想的指导来进行教学的安排，根据不同学生的情况来对其进行正确的引导。教师还要以尊重、和谐、民主、平等的姿态来看待每一个学生，以巧妙的方式和手段来解决学生学习过程当中遇到的各种问题，这样才能使学生的学习兴趣得到大幅度的提升。例如，在进行《春末闲谈》的教学过程中，教师可以在传统教学模式的基础上，充分地引入插图、注释、课文、标题等教学方法，然后以多媒体教学设备向学生展示“几个西装青年围坐在穿着长袍，坐在藤椅上的鲁迅先生”的图片，并让学生对图中的内容进行详细的观察和探究。在学生对图片当中的内容有了丰富的兴趣之后，教师再以此为线索引入当时特殊的社会背景和文化背景。这样不仅能够使学生更好地了解文章的重点和主要思想，同时也能够使学生更好地感悟和体会作者所要传达出的特殊情感。
三、 结语
总而言之，中职校语文教学要按照学生的真实状况，充分带动学生学习语文的主动积极性，展现语文教学的优势，多利用灵活生动的教学手段，指引学生大量阅读，大量开展语文学科的实践活动，形成优良的学习习惯。如此就可以转变现在中职生语文学习的现况，更有效地学好语文，推动学生人格全方位发展来满足社会发展的需求。
参考文献：
[1]许家琴.中职校语文优质课堂评价标准探究[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2013，12（3）：266-268.
[2]杨颖.以职业能力为核心的中职校语文教学改革探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（5）：253-254.
[3]蔡遵义.基于行动导向的中职校语文课程作业设计策略研究[J].中等职业教育（理论），2012（8）：6.
作者简介：
徐雅静，贵州省安顺市，贵州省安顺市机械工业学校。