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【摘 要】针对高中生有着时间有限、课业繁多的特点，因此教师有需要接受系统化、规范化的培训过程，以便养成对学生进行有效辅导的教学手段。所谓微课，实质是符合、適应学生的个性化需求，通过巧妙的课程设计，以多媒体为代表的综合性特征的教学工具来展示高中地理学科的知识点及知识体系，作出细致入微的教学指导。借助微课，可以有效地激发高中生的学习热情，增强其对地理知识的理解，以便促进高中地理教学的顺利开展。
【关键词】微课;高中地理课堂;实践与研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0177-01
引言
当今社会快速发展，微课已经从一种新奇的授课手段逐渐发展成为一种“飞入寻常百姓家”的普遍化的授课手段。我们往往会对“微课”有着各种各样的判断和理解，进而在微课授课的细节处理、授课技法、讲课效果等方面做出深入的探究。就高中地理而言，微课应当与原本的高中地理课堂相一致，充分运用多媒体媒介等现代化媒介手段促进高中生对地理知识有系统化的认知，同时贴合教师的授课内容，选取恰当的学科资源，促进教学质量的提升。
一、微课的定义
微课的实质是利用一些资源进行授课的手段。微课采用的授课资源涵盖微课教学视频、教学素材、授课计划、授课反馈、课后反思、随堂练习六个部分。微课严格执行新课标下的授课要求和规范，促进教师的基本授课过程与现代化的媒介手段巧妙融合，使得学生能够充分理解教师所授知识点。高中地理微课可以让学生对地理知识系统有一定的认知，推进学生地理核心素养的提升。
二、微课的具体设计
针对高中地理学科而言，微课这一教学手段的使用目的在于推动教学任务的进一步开展，推动教学水平的进一步提升。因此，高中地理学科的微课资源应当充分激发高中生学习地理知识的兴趣和积极性，进而帮助高中生更好地掌握高中地理的相关知识。所以，高中教师对于地理学科的微课授课内容应做出细致入微的设计与研究，力求学生通过微课对高中地理学科知识的理解更加深入。值得注意的是，设计高中地理学科微课的目的在于促进高中地理课堂的授课质量和学生的学习效率的水平有所提高，所以高中地理学科的微课内容应当与该阶段的地理知识保持一致性，紧密与高中地理课堂的核心知识点相贴合。教师在实际授课过程中既要适当注意微课授课的趣味性，也要保持微课资源与高中地理学科的核心素养相一致。
三、微课在高中地理的实际授课过程中的应用
1.有效引导课堂走向。
众所周知，高中地理是一门文理交融的学科，因其兼具文、理两科的双重思维而对高中生的思维方法与知识储备有了更高的要求。因此，在进行高中地理学科的具体学习过程之前，高中生应当有目的性的学习地理知识，掌握扎实的地理学科的知识点，以便推动更深层次的研究。微课，自身含有充分的自学性意味于其中，因此，高中生应当对该节课所学习的知识点有一定的认识，才能确保微课这种方法是行之有效的。例如，笔者在进行人教版必修一第三章第一节“自然界的水循环”的授课过程之中时，对水循环的概念、分类、过程等方面都进行了细致入微的讲解，运用多媒体媒介，如PPT、视频等手段向高中生展示水循环的具体过程的动画，使得学生对水循环方面的知识点有一定的正确的认知。笔者以为，若教师在教学过程之中，仅仅以课本内容为参考，照本宣科地讲述，并不能收获很理想的授课效果。
2.形象化解决课堂难题。
众所周知，高中生正处于精力旺盛、求知欲很强的阶段，因此对于模棱两可的地理知识点、抽象复杂的地理概念并不能轻而易举的接受和消化。并且地理学科具有抽象化、难理解的特点。因此，在对于较难掌握的地理概念的授课过程之中，有必要采用微课的手段，以确保每个学生都能听懂地理知识点和概念。例如，在讲授人教版必修一第二章第三节“常见的天气系统”之中的“锋面系统”这一部分时，高中生对于冷暖锋的形成过程并未有清晰的认知，对各个天气条件下的冷暖锋也未有大致的认知。因此，为了向学生展示具体的过程，教师的微课资源内可以添加动画技术视频，使得学生利用动画视频了解冷暖锋的相关知识点。又如，笔者在教授人教版必修一第二章第二节“气压带和风带”一节时，学生群体普遍反映“气候类型”较难掌握。因此，笔者在微课资源之中加入了世界上各个板块之内的典型地区的气候类型，从而使得高中生能够加深对“气候类型”这一知识的掌握程度，达到教师授课的预期效果。
四、结束语
微课是信息科学技术不断发展的成果之一，其与现代信息科技巧妙结合，辅之以多媒体媒介的大力支持，从而推动了微课技术的进一步发展。对于高中地理学科而言，微课资源是推动高中地理课堂有效进行，促进高中生的地理水平不断增长的手段之一。所以高中地理教师应当积极运用微课这一手段，加强地理学科的研究与教学，从而推动高中生地理核心素养的提升，促进高中地理学科的蓬勃发展。
参考文献
[1]潘能惠.微课在高中地理课堂教学应用有效性的反思[J].中国校外教育，2017（20）：108-109.
[2]宋孝朋.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].启迪与智慧：教育版（中），2017：35.
【关键词】微课;高中地理课堂;实践与研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0177-01
引言
当今社会快速发展，微课已经从一种新奇的授课手段逐渐发展成为一种“飞入寻常百姓家”的普遍化的授课手段。我们往往会对“微课”有着各种各样的判断和理解，进而在微课授课的细节处理、授课技法、讲课效果等方面做出深入的探究。就高中地理而言，微课应当与原本的高中地理课堂相一致，充分运用多媒体媒介等现代化媒介手段促进高中生对地理知识有系统化的认知，同时贴合教师的授课内容，选取恰当的学科资源，促进教学质量的提升。
一、微课的定义
微课的实质是利用一些资源进行授课的手段。微课采用的授课资源涵盖微课教学视频、教学素材、授课计划、授课反馈、课后反思、随堂练习六个部分。微课严格执行新课标下的授课要求和规范，促进教师的基本授课过程与现代化的媒介手段巧妙融合，使得学生能够充分理解教师所授知识点。高中地理微课可以让学生对地理知识系统有一定的认知，推进学生地理核心素养的提升。
二、微课的具体设计
针对高中地理学科而言，微课这一教学手段的使用目的在于推动教学任务的进一步开展，推动教学水平的进一步提升。因此，高中地理学科的微课资源应当充分激发高中生学习地理知识的兴趣和积极性，进而帮助高中生更好地掌握高中地理的相关知识。所以，高中教师对于地理学科的微课授课内容应做出细致入微的设计与研究，力求学生通过微课对高中地理学科知识的理解更加深入。值得注意的是，设计高中地理学科微课的目的在于促进高中地理课堂的授课质量和学生的学习效率的水平有所提高，所以高中地理学科的微课内容应当与该阶段的地理知识保持一致性，紧密与高中地理课堂的核心知识点相贴合。教师在实际授课过程中既要适当注意微课授课的趣味性，也要保持微课资源与高中地理学科的核心素养相一致。
三、微课在高中地理的实际授课过程中的应用
1.有效引导课堂走向。
众所周知，高中地理是一门文理交融的学科，因其兼具文、理两科的双重思维而对高中生的思维方法与知识储备有了更高的要求。因此，在进行高中地理学科的具体学习过程之前，高中生应当有目的性的学习地理知识，掌握扎实的地理学科的知识点，以便推动更深层次的研究。微课，自身含有充分的自学性意味于其中，因此，高中生应当对该节课所学习的知识点有一定的认识，才能确保微课这种方法是行之有效的。例如，笔者在进行人教版必修一第三章第一节“自然界的水循环”的授课过程之中时，对水循环的概念、分类、过程等方面都进行了细致入微的讲解，运用多媒体媒介，如PPT、视频等手段向高中生展示水循环的具体过程的动画，使得学生对水循环方面的知识点有一定的正确的认知。笔者以为，若教师在教学过程之中，仅仅以课本内容为参考，照本宣科地讲述，并不能收获很理想的授课效果。
2.形象化解决课堂难题。
众所周知，高中生正处于精力旺盛、求知欲很强的阶段，因此对于模棱两可的地理知识点、抽象复杂的地理概念并不能轻而易举的接受和消化。并且地理学科具有抽象化、难理解的特点。因此，在对于较难掌握的地理概念的授课过程之中，有必要采用微课的手段，以确保每个学生都能听懂地理知识点和概念。例如，在讲授人教版必修一第二章第三节“常见的天气系统”之中的“锋面系统”这一部分时，高中生对于冷暖锋的形成过程并未有清晰的认知，对各个天气条件下的冷暖锋也未有大致的认知。因此，为了向学生展示具体的过程，教师的微课资源内可以添加动画技术视频，使得学生利用动画视频了解冷暖锋的相关知识点。又如，笔者在教授人教版必修一第二章第二节“气压带和风带”一节时，学生群体普遍反映“气候类型”较难掌握。因此，笔者在微课资源之中加入了世界上各个板块之内的典型地区的气候类型，从而使得高中生能够加深对“气候类型”这一知识的掌握程度，达到教师授课的预期效果。
四、结束语
微课是信息科学技术不断发展的成果之一，其与现代信息科技巧妙结合，辅之以多媒体媒介的大力支持，从而推动了微课技术的进一步发展。对于高中地理学科而言，微课资源是推动高中地理课堂有效进行，促进高中生的地理水平不断增长的手段之一。所以高中地理教师应当积极运用微课这一手段，加强地理学科的研究与教学，从而推动高中生地理核心素养的提升，促进高中地理学科的蓬勃发展。
参考文献
[1]潘能惠.微课在高中地理课堂教学应用有效性的反思[J].中国校外教育，2017（20）：108-109.
[2]宋孝朋.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].启迪与智慧：教育版（中），2017：35.