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摘 要：高职会计专业教学贴近实际、实践性强的特征决定，应用案例教学法可达到事半功倍的教学效果。因此，本文通过总结案例教学法实践应用应注意的问题，探讨了科学应用对策。对全面提升高职会计教学管理水平，培养实用型、全面型人才，促进理论与实践的全面结合，有重要的实践意义。
关键词：高职 会计教学 案例教学法
一、案例教學法应用过程中应注意的问题
高职会计教学过程中，应用案例教学法，应注意全面围绕高职学校现实状况，致力于培养各个阶层专业、实用人才。在选择案例的过程中，应把握适用、实用的原则。目前，我国较多高职学校会计专业应用的案例教材大多是翻译其他国家的教材，不适应我国现实国情，因此选择前期可做合理修改。例如，我国企业管理案例库便是通过合理修改来自于其他国家的教材，可有效解决高职学校教材不适用的问题。另外，选择案例过程中还应把握学生层次，不可选择具有较高难度的案例。会计专业教师应注重选择同社会生活密切关联的案例，特别是由众多企业之中探寻真实案例，进而提升学生兴趣，优化教学效果。同时，应合理平衡案例教学与理论教学。会计专业虽是实践性学科，然而却同样离不开理论支撑，以理论引导实践。倘若盲目灌输知识，会使学生丧失兴趣。同样，倘若全盘实施案例教学，则会导致学生欠缺充分理论知识进而变得迷茫。因此，唯有合理平衡案例教学与理论教学，方能收到良好的效果。基于新课程改革要求，应创建良好的教师学生关系，即教师主导课堂，学生在教学活动中扮演主体角色。因而教师应积极转变角色，更新传统灌输教学模式，激励学生全面参与课堂教学互动，通过师生实时互动交流，稳定学生主体地位，开创愉快轻松教学氛围，提升学生团队意识，使他们在一同探讨会计案例的过程中形成独立自主思考的能力，实现个性化发展。
高职会计教学阶段中，还应把握统筹原则，在应用案例教学法的同时引入其他方式，实现互相协调，进而确保教学活动始终顺畅有序开展。
二、高职会计教学中案例教学法应用
1.做足充分的前期准备。案例教学法特征在于较强的实践性，教学目标需要以提升学生实践技能为根本，而能力的培养与提高需要以扎实理论基础为前提，因此教师应在课程开始之前，为学生布置预习作业，学生在预习阶段中遇到的难题应仔细思考并全面记录。教师应依照课程内容与目标选择案例与素材，全面结合现实，激发学生共鸣。案例教学过程中设置的问题要对学生形成良好的引导与启发作用，教师可提前准备案例，分发至学生，使他们充分进行预习准备，预先思考案例，了解处理问题的方式，进而为实施案例教学做好充分的前期准备。
2.积极组织课堂教学。为优化实践教学效果，吸引学生主动参与教学活动，应在案例教学过程中，使学生变成课堂主人，通过讨论分析案例，在教师的悉心关怀、合理引导之下，解决问题。一旦学生在讨论案例过程中遇到问题或是发生跑题状况，教师应给予必要的纠正指导。当然该过程之中，应把握客观、合理、公正的原则，不应随表发表自我观点、内心想法，而是应引领学生通过学习掌握的会计理论知识进行分析研究，掌握解决案例问题的科学方法。在该环节中，教师应全面锻炼培养学生思维逻辑技能，使他们养成严密、谨慎的逻辑思维习惯。对学生采用的案例分析研究方法，教师应科学有效的评价，提升学生学习兴趣。课堂教学实践中，教师还可依照案例内容组织学生开展扮演角色等丰富的教学活动，优化教学效果。
3.有序开展课堂讨论。课堂讨论是案例教学方法应用的重要环节，该环节教师应指导学生如何由案例察觉存在的问题，并积极分析讨论。教师可由案例内容设置凸显案例核心精髓的具体问题，而后依照学生层次做好分组安排，各个小组选派一名成员作为组长，对各类资料、信息进行收集整理并发表言论。各小组组员在教师抛出问题后，通过自主协调、有序分工，搜集详细的案例资料，并各抒己见，通过激烈讨论，从不同的组员的意见之中选出最合理、最正确的结论与看法，通过加工组织，发表最终观点。教师而后应进行各组点评，联合学生一同探讨各组总结的案例主题、中心思想。另外，组织课堂讨论环节中，教师可针对学生提出的案例问题想法做正反分组，两方学生开展正反辩论，在规定的时间之中，教师针对两方论点，在公平、自主、开放的方针下，对学生辩论得出的结果做综合分析评价，确定获胜一组。该过程中可有效的激励锻炼学生团队合作精神，使他们形成良好的思维能力，提升解决问题的水平。
4.科学编制案例分析报告。通过上述环节的案例内容分析，互相交流、激烈讨论，各个小组将形成案例观点，并编制案例分析报告。该过程中，教师应给予合理引导，促进学生合理修改、不断完善案例分析报告，使报告内容更清晰、完整、科学、合理。通过该编制报告的环节，学生将在应对案例问题的过程中，构成高效、科学的思维模式，并可掌握合理的应对处理问题的理论方法，全面提升应用会计知识处理现实问题的实践技能。
5.持续总结提升。完成案例分析报告后，教师应做好评价总结，使学生明确会计案例之中怎样凸显重点、察觉难点，并对学生进行案例分析与评价阶段中的不足问题做合理的纠正引导，对于学生提出的优秀方案应给予肯定表扬，并借此进一步挖掘出会计案例之中反映的深层问题，促进学生自主思考、深刻反思，明确自身缺陷与不足，进而有目标在后续学习过程中积极改进。考核环节，需要对学生收集资料信息、分析能力、撰写分析报告水平等做全面分析，以衡量学生综合能力水平。
三、高职会计教学中案例教学法应用实例
有关会计恒等式教学内容中，在资产、权益关系的知识点环节，可引入案例教学法。首先，导入案例环节，教师应充分准备，抛出问题，即企业设置下级原料单位应处理什么样的问题。而后需要引导学生明确在创建公司的过程中要拥有资金，而其来源涵盖两方面内容。一方面，可通过集团公司下拨经费的渠道扩充资金，另一方面可通过向外界吸引更多的投资或是募集资金方式获取重组经费。接下来，教师应激励学生主动思考，即企业在得到重组经费后如何才能使这些资源实现最合理有效的应用。在讨论分析环节，教师可引导学生思考：公司为实现最佳的运作，第一环节便在于建设完善的基础设施，例如厂房、设备间、监控中心等。同时，还要引进必要的设备、采购生产原材料。另外，资金的应用还包括为工作人员发放工资、储备流动资金等。教师依照学生分组讨论研究与获得的结论，将对其做客观的评价，并总结出，资产即权益与资产，也就是企业负债以及所有者权益。该结论的得出恰恰是对知识点的重要解读，利用上述案例教学方法，可令学生巩固认识，明确资产以及权益实际上是相同资金的两个理解方向。该环节过程中学生彰显了其主体地位，在教师的调动引导下，学生将产生浓厚的学习兴趣，通过积极深入课堂学习活动，师生、生生的全面合作交流，达到了良好的教学效果。
四、结语
总之，高职会计教学旨在培养综合实践能力过硬的实用型人才，因此应积极引入案例教学法，把握实践过程中应注意的问题，做足充分的前期准备、积极组织课堂教学、有序开展课堂讨论、科学编制案例分析报告、持续总结提升，方能真正实现教育培养目标，促进高职会计专业教学实现更大的升华。
参考文献：
[1]张海英.高职会计案例教学法应用研究[D].西北农林科技大学，2013.
[2]杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].中国外资，2012，（12）：78.
[3]杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].中国外资，2013，（08）：274.
[4]李娟.基于微课的翻转课堂教学模式在高职会计教学中的应用探讨[J].发现（教育版），2016（12）.
关键词：高职 会计教学 案例教学法
一、案例教學法应用过程中应注意的问题
高职会计教学过程中，应用案例教学法，应注意全面围绕高职学校现实状况，致力于培养各个阶层专业、实用人才。在选择案例的过程中，应把握适用、实用的原则。目前，我国较多高职学校会计专业应用的案例教材大多是翻译其他国家的教材，不适应我国现实国情，因此选择前期可做合理修改。例如，我国企业管理案例库便是通过合理修改来自于其他国家的教材，可有效解决高职学校教材不适用的问题。另外，选择案例过程中还应把握学生层次，不可选择具有较高难度的案例。会计专业教师应注重选择同社会生活密切关联的案例，特别是由众多企业之中探寻真实案例，进而提升学生兴趣，优化教学效果。同时，应合理平衡案例教学与理论教学。会计专业虽是实践性学科，然而却同样离不开理论支撑，以理论引导实践。倘若盲目灌输知识，会使学生丧失兴趣。同样，倘若全盘实施案例教学，则会导致学生欠缺充分理论知识进而变得迷茫。因此，唯有合理平衡案例教学与理论教学，方能收到良好的效果。基于新课程改革要求，应创建良好的教师学生关系，即教师主导课堂，学生在教学活动中扮演主体角色。因而教师应积极转变角色，更新传统灌输教学模式，激励学生全面参与课堂教学互动，通过师生实时互动交流，稳定学生主体地位，开创愉快轻松教学氛围，提升学生团队意识，使他们在一同探讨会计案例的过程中形成独立自主思考的能力，实现个性化发展。
高职会计教学阶段中，还应把握统筹原则，在应用案例教学法的同时引入其他方式，实现互相协调，进而确保教学活动始终顺畅有序开展。
二、高职会计教学中案例教学法应用
1.做足充分的前期准备。案例教学法特征在于较强的实践性，教学目标需要以提升学生实践技能为根本，而能力的培养与提高需要以扎实理论基础为前提，因此教师应在课程开始之前，为学生布置预习作业，学生在预习阶段中遇到的难题应仔细思考并全面记录。教师应依照课程内容与目标选择案例与素材，全面结合现实，激发学生共鸣。案例教学过程中设置的问题要对学生形成良好的引导与启发作用，教师可提前准备案例，分发至学生，使他们充分进行预习准备，预先思考案例，了解处理问题的方式，进而为实施案例教学做好充分的前期准备。
2.积极组织课堂教学。为优化实践教学效果，吸引学生主动参与教学活动，应在案例教学过程中，使学生变成课堂主人，通过讨论分析案例，在教师的悉心关怀、合理引导之下，解决问题。一旦学生在讨论案例过程中遇到问题或是发生跑题状况，教师应给予必要的纠正指导。当然该过程之中，应把握客观、合理、公正的原则，不应随表发表自我观点、内心想法，而是应引领学生通过学习掌握的会计理论知识进行分析研究，掌握解决案例问题的科学方法。在该环节中，教师应全面锻炼培养学生思维逻辑技能，使他们养成严密、谨慎的逻辑思维习惯。对学生采用的案例分析研究方法，教师应科学有效的评价，提升学生学习兴趣。课堂教学实践中，教师还可依照案例内容组织学生开展扮演角色等丰富的教学活动，优化教学效果。
3.有序开展课堂讨论。课堂讨论是案例教学方法应用的重要环节，该环节教师应指导学生如何由案例察觉存在的问题，并积极分析讨论。教师可由案例内容设置凸显案例核心精髓的具体问题，而后依照学生层次做好分组安排，各个小组选派一名成员作为组长，对各类资料、信息进行收集整理并发表言论。各小组组员在教师抛出问题后，通过自主协调、有序分工，搜集详细的案例资料，并各抒己见，通过激烈讨论，从不同的组员的意见之中选出最合理、最正确的结论与看法，通过加工组织，发表最终观点。教师而后应进行各组点评，联合学生一同探讨各组总结的案例主题、中心思想。另外，组织课堂讨论环节中，教师可针对学生提出的案例问题想法做正反分组，两方学生开展正反辩论，在规定的时间之中，教师针对两方论点，在公平、自主、开放的方针下，对学生辩论得出的结果做综合分析评价，确定获胜一组。该过程中可有效的激励锻炼学生团队合作精神，使他们形成良好的思维能力，提升解决问题的水平。
4.科学编制案例分析报告。通过上述环节的案例内容分析，互相交流、激烈讨论，各个小组将形成案例观点，并编制案例分析报告。该过程中，教师应给予合理引导，促进学生合理修改、不断完善案例分析报告，使报告内容更清晰、完整、科学、合理。通过该编制报告的环节，学生将在应对案例问题的过程中，构成高效、科学的思维模式，并可掌握合理的应对处理问题的理论方法，全面提升应用会计知识处理现实问题的实践技能。
5.持续总结提升。完成案例分析报告后，教师应做好评价总结，使学生明确会计案例之中怎样凸显重点、察觉难点，并对学生进行案例分析与评价阶段中的不足问题做合理的纠正引导，对于学生提出的优秀方案应给予肯定表扬，并借此进一步挖掘出会计案例之中反映的深层问题，促进学生自主思考、深刻反思，明确自身缺陷与不足，进而有目标在后续学习过程中积极改进。考核环节，需要对学生收集资料信息、分析能力、撰写分析报告水平等做全面分析，以衡量学生综合能力水平。
三、高职会计教学中案例教学法应用实例
有关会计恒等式教学内容中，在资产、权益关系的知识点环节，可引入案例教学法。首先，导入案例环节，教师应充分准备，抛出问题，即企业设置下级原料单位应处理什么样的问题。而后需要引导学生明确在创建公司的过程中要拥有资金，而其来源涵盖两方面内容。一方面，可通过集团公司下拨经费的渠道扩充资金，另一方面可通过向外界吸引更多的投资或是募集资金方式获取重组经费。接下来，教师应激励学生主动思考，即企业在得到重组经费后如何才能使这些资源实现最合理有效的应用。在讨论分析环节，教师可引导学生思考：公司为实现最佳的运作，第一环节便在于建设完善的基础设施，例如厂房、设备间、监控中心等。同时，还要引进必要的设备、采购生产原材料。另外，资金的应用还包括为工作人员发放工资、储备流动资金等。教师依照学生分组讨论研究与获得的结论，将对其做客观的评价，并总结出，资产即权益与资产，也就是企业负债以及所有者权益。该结论的得出恰恰是对知识点的重要解读，利用上述案例教学方法，可令学生巩固认识，明确资产以及权益实际上是相同资金的两个理解方向。该环节过程中学生彰显了其主体地位，在教师的调动引导下，学生将产生浓厚的学习兴趣，通过积极深入课堂学习活动，师生、生生的全面合作交流，达到了良好的教学效果。
四、结语
总之，高职会计教学旨在培养综合实践能力过硬的实用型人才，因此应积极引入案例教学法，把握实践过程中应注意的问题，做足充分的前期准备、积极组织课堂教学、有序开展课堂讨论、科学编制案例分析报告、持续总结提升，方能真正实现教育培养目标，促进高职会计专业教学实现更大的升华。
参考文献：
[1]张海英.高职会计案例教学法应用研究[D].西北农林科技大学，2013.
[2]杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].中国外资，2012，（12）：78.
[3]杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].中国外资，2013，（08）：274.
[4]李娟.基于微课的翻转课堂教学模式在高职会计教学中的应用探讨[J].发现（教育版），2016（12）.