班集体是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育教学管理工作的主阵地。班集体的管理可谓千头万绪，班主任的管理方法可谓千差万别，但总的来说就是，班主任要千方百计地调动学生参与班级生活和班集体管理的积极性与主动性，使学生成为学习、生活和集体管理的主人。
　　众所周知，一个管理良好的班集体能够加速学生的全面发展，同时展现学生各方面的潜质和才能，为学生全面发展提供广阔的空间和保证。在此，我依据担任多年班主任的经验，浅谈一下班主任在班级管理中的角色与作用。
　　一、班主任是班级目标的评估者
　　一个班集体，必须有自己的奋斗目标。这个目标对一个班级来说，又分为近期目标和远期目标。近期目标的设置要切合班级以及学生个体的实际，让学生易于接近，易于实现，学生在一个个近期目标的实现中向远期目标不断奋斗。在实现这一目标的过程中，班主任的工作就是评估学生的阶段性目标实现的进展状况，以便及时地引导和做出必要的调整。由于个体的差异，必然会有各种预料不到的情况，这时候，班主任的任务就是要正确评估是个体现象还是整体现象。对于整体现象，班主任要运用班会等各种机会，针对集体，对班级阶段性工作的得失情况进行反馈和整体评价，在肯定集体所取得的成绩的同时，指出班集体中存在的问题及今后如何解决这些问题；对于个体现象，班主任一定要注意选取适当的时间并注意艺术性，万万不可莽撞行事，在集体场合大加指责而挫伤了学生的自尊心。在这种情况下，班主任可以私下交流或者等待时机，在肯定其优秀表现的同时进行适时提醒。这样，既保护了学生的自尊心，又督促其迎头赶上，更好地融入班集体。这种点面结合，双管齐下的策略，能够在很大程度上调动集体中每个学生的积极性，培养其集体荣誉感和责任感。
　　二、班主任是班级正确舆论和良好班风的引导者
　　班风是一个班集体精神面貌和教育质量的重要标志。打造一个纪律严明、团结友爱、奋发向上的班集体，是班主任班级管理工作的基础，是评价一个班主任工作的主要依据。我们的班风，应该是反映中国特色社会主义精神文明、21世纪新时代的人才素质要求和本班级特色相结合的蓬勃向上的正气。班主任的任务就是通过引导，使学生在这个集体中，对他们将要做什么、如何做、为什么要这样做等等都有一个清晰明了的了解，使正确的舆论、班级的学习和集体生活等方面在班级内形成共识。这种无形的教育力量可以有效地影响每个学生的心理，制约每个学生的行为。与盲目跟班、不敢放手相比较，这种集体参与、共同管理的模式，对学生心智成长和良好习惯的形成方面会达到事半功倍的成效。
　　三、班主任是学生最信任的朋友，是学生学习和生活的帮助者
　　在大力倡导素质教育的今天，新型的师生关系需要每一位教师充分尊重学生的人格，而不是一个“严”字就能够达到教育目的的。一个挚爱学生的班主任，会通过关爱的方式，从尊重学生的个性出发，为促进学生的身心健康发展充分发挥其主导作用，尊重学生的主体意识。这种尊重会让班主任在学生中有很高的威望，会博得学生的信任和爱戴，班主任的人格魅力会像磁铁一样把学生牢牢吸引在自己的周围。当学生有迷茫、不解等各种情绪时，他们会主动找班主任进行沟通与交流，寻求班主任的理解与激励。班主任总揽全局，课内课外要时时刻刻准备着帮助学生，当有同学受挫而灰心丧气的时候，班主任要及时给予安慰和鼓励；当他们取得进步和表现优秀时，班主任要予以表扬；当他们生活学习有困难的时候，班主任会给予及时的帮助和支持。在学生的校园生活中，班主任是学生的知心朋友。
　　四、班主任是班级的组织者
　　班级是一个小的集体，需要一个分工明确的班委会。在班级管理中，及时发现和培养好班干部是管好班级的重要因素。要组织一个班委会容易，但是要班主任和班干部齐抓共管、协调一致就不是件容易的事了。因为大部分班干部在心态和行为等方面与班主任存在着诸多隔阂，两者之间沟通有一定的难度。所以，班主任要经常与班干部一起分析研究班级情况，指导他们制订工作计划，制订班集体工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素。除了面对面交谈，班主任还可以用笔谈和聊天的方式，了解学生心中隐藏的想说又不敢说的事。另外，集体活动是班主任和班干部建立良好协作关系、建设优秀班集体的有效方法。通过开展丰富多彩的班集体活动，寻找快乐、活动体验和成长，提高学生以及学生干部各方面的能力。由此，就可以做到让学生敞开心扉，做到心与心的沟通。
　　总之，千头万绪的班级管理工作，需要我们班主任切实依据学生的年龄、性别、爱好、民族等各方面的实际情况，在管理形式和阶段性任务上，紧紧围绕总目标，灵活机动，讲方法，重实效，不断调整，使班级管理工作迈上一个新的台阶。