《小学科学课程标准》指出：“教师细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学兴趣和求知欲”。即兴趣是学生学习的动力和能源，是启迪学生积极思维、激发他们努力学习的重要手段。当学生对学习产生了兴趣，就会愉快、积极地去学习，调动自身的内在潜能，不时完善和提高自身科学素养。而科学课正是一门趣味性很强的学科，它能让学生在掌握各种科学知识的同时，体验到整个科学探究的过程和乐趣。如何激发学生学习兴趣，让科学课堂“活”起来呢？
　　一、新颖性导入，让趣味调动学生积极学习的动机
　　俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一节课上得好与坏，很大程度上取决于这节课的导入是否新颖，能否激起学生的学习兴趣。成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。
　　1. 以科学有趣的故事导入。我发现小学生都喜欢听故事，特别对科学上千奇百怪的有趣的事特别好奇。如果在课堂上把科学上有趣的事与教材内容结合起来的话，那么这节课就可以收到很好的效果。
　　2. 以游戏导入。做游戏是孩子们喜闻乐见的重要活动形式。愉快、有趣而带有科学性的游戏不仅带给学生愉悦的情绪，更激发学生的学习兴趣。我们在课堂教学中，可根据教学内容的需要，在新课导入时组织学生做简单的实验游戏，让学生积极参与，最好是可以人人参加的，激发学生学习热情。
　　3. 以悬念导入。创设实验情境，设计悬念，让学生猜测实验结果，调动学生学习的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。
　　二、有效性提问，让问题引起学生主动探究的兴趣
　　“有效性提问”指的是提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。在科学课教学中，教师应想方设法引导学生提出问题，让问题成为学生科学探究的起点，让问题引起学生主动探究的兴趣。如我在上《声音传播》一课时，设计了一个问题：“隔着水或其它液体，还能听到物体发出的声音吗？用手指轻轻地摩擦桌面，能听到声音吗？请同学们大胆猜想一下。”由于同学们知识掌握不够，他们大多数觉得这是不可能的事，只有极少数的同学认为能。接着我又再追问了一句：“肯定能，你能想出什么好方法让我们听到声音？请在小组里讨论一下，看能想出什么好办法，并尝试实验。”同学们一下子热情高涨，纷纷讨论了起来。
　　三、合作性操作，让实验点燃学生合作探究的热情
　　科学课是一门实践性强的学科，不仅要传授给学生书面的知识，还要培养他们动手操作的能力。而动手实验可以激发学生爱科学、学科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生的科學素养。
　　例如在教《让灯亮起来》一课时，我分别向学生出示了三种材料：多条导线、小灯泡、电池。告诉学生：“今天，我们来开展一个竞赛，看看哪个小组在最短的时间内能使一只小灯泡亮起来？”学生一听，兴致就来了。个个积极想办法，人人动手操作。当小灯泡亮起来时，学生都很高兴，这让他们对简单的电路有了认识。当我又提出比比哪个小组最快让两只小灯泡同时亮起来时，学生又兴致盎然地投入到活动中。有的小组用了串联的方法，有的小组用了并联的方法。那么这两种连接的方法有什么区别呢？我把这一问题又抛给了学生。他们经过一番探索，有了自己的发现：在并联电路中，取下其中一只小灯泡，另一只小灯泡还会亮，而在串联电路中就不行；并联电路连接的小灯泡比串联电路连接的小灯泡还要亮……我还引导他们观察，知道了教室、家居等场所都是用了并联的方法来连接电路的，使课本知识与生活有了密切的联系。整节课下来，学生在玩中学，学中玩，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，真正让课堂活起来
　　四、直观性课件，让动画刺激学生探求新知识的求知欲
　　在科学课堂里有些知识是不能通过实验来解决，这时就需要引进现代化的教学。充分运用多媒体，利用现代的教育技术，用声音、图片、插图、动画等制作一套完整的课件呈现在学生的面前，让现代的教育技术服务辅助教学活动。如在教学《植物能够利用阳光》一课时，用多媒体出示各类植物叶的排列情况，带着音乐“进入”大自然，诱发学生认识科学的兴趣，再进行“绿叶的作用”活动，利用多媒体动画，展示光合作用的过程。这样不仅激发了学生的兴趣，而且让学生明白植物的叶片为什么是制造淀粉的一个“加工厂”，了解了“加工厂”的能量来源是太阳光；明白植物是通过根吸收土壤里的水分，通过茎把水分输送到叶片里。叶片借助太阳光的能量，利用水分和空气中的二氧化碳，制造出淀粉，并释放出氧气。教师依据本节课的教学内容，结合生活实际，运用多媒体教学，引导学生把难点问题解决了，激发了学生对科学学习的乐趣，又揭示了生活中的常见问题。
　　责任编辑 李少杰