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摘 要：运用结构方程模型对影响高校教师职业能力的主要因素进行分析，对于提高高校教师职业能力，提升高校课堂教学质量，提高大学生学习效果具有积极的参考价值。研究结果表明，高校教师职业能力受多方面因素的共同影响，高校教师的职业能力又在潜移默化中影响到学生发展的各个方面。
关键词：“互联网+”;高校教师;职业能力;影响因素
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）19-0108-03
引言
自2012年于扬在移动互联网博览会提出“互联网+”理念开始，至2016年，“互联网+”已成为十大流行词之一。如今，“互联网+”已不仅仅是一个口号，它在给我们的生活带来诸多方便的同时，也对各行各业提出了新的挑战，促使其不断创新、转变观念、激发创造力。“互联网+”时代的到来，也为大学教育带来了新的机遇与挑战，对高校教师职业能力提出了更高的要求，要求教师在传统职业能力的基础上，更具现代化，而这种现代化不只体现在能够灵活使用现代教学工具上，更体现在“互联网+”思维的应用上。
“互联网+”就是互联网+各个传统行业[1]，从教师的角度来看，“互联网+”与教育行业的融合首先体现在课堂主体地位的调整上，传统的课堂模式中，教师处于主导地位，掌控着整个课堂的节奏，学生则是被动接受的一方，而“互联网+”思想的进入，促使教师成为知识的引导者，课堂不再只是教师的课堂，而是学生的课堂[2]。其次是教学方式的转变，在课堂上，教师不再是手握粉笔，全程板书，而是通过电脑，利用PPT、动画、视频等多种形式将知识传授给学生，板书也不再是密密麻麻，而是重点突出，脉络更清晰，相应的学生也会使用现代化设备与教师随时互动，更增添了课堂趣味性。再次是教学管理的转变，传统教学模式下，教师对学生的管理大多仅限于课堂，而“互联网+”模式下，教师可通过微信群等方式跟学生互动，更能随时掌握学生的动态。但是“互联网+”模式也给课堂管理带来了难题。随着网络的发展，学生在课堂上自主性的提高，课堂气氛活跃的同时，如何有效地进行课堂管理成为当前教师面临的一大考验。而教师是除父母外学生接触最多的群体，无论从思想道德还是知识方面，教师对学生的影响都是深远的，并且从当前教育模式及高校管理方式来看，学生综合素质提高的重要因素之一便是教师。可以说，学生的一切行为都离不开教师的影响[3]。“互联网+”在对教师职业能力提出要求的同时，也对学生适应新的教学方式、教学管理提出了要求。在这种情况下，教师职业能力与学生培养质量的关系显得尤为密切。本文选取3个潜在变量和8个观测变量，通过发放调查问卷、构建结构方程模型的方式，深入探析“互联网+”背景下影响高校教师职业能力的主要因素。
一、模型构建及变量选取
（一）模型选取
在“互联网+”的影响下，教师职业能力不再仅仅是教学能力的提升[4]，而是由个人特质、教学活动、教学管理等多方面综合因素构成，教师对学生的影响也是这些因素共同作用的结果。本文采用结构方程模型作为主要模型对高校教师职业能力的影响因素进行研究。
（二）模型构建
教师职业能力包括自我能力层面[5]、工作领域层面和教学活动层面。教师的自我能力在课堂教学中会有直观的体现，并直接影响学生的學习效果。教师的个人特质、个人风采均会对学生产生深远的影响[6]。教师工作领域方面的提升会直接体现在教学质量上，会直击影响学生的知识水平。教师教学活动层面的能力提升会带来教学管理的多样化，增添教学乐趣。本文结合洋葱模型[7]及前人的研究成果，构建了教师职业能力评价体系并提出相应假设。
假设H1：教师的自我能力对教师职业能力的提高产生正向促进作用。
教师的个人特质是指教师在家庭、社会、个人等综合因素的影响下形成的自我魅力，这种魅力直接影响教师的性格、处事方式、待人接物等。知识涵养是成为一个教师必须具备的基本技能，知识涵养高的教师能够将所学融会贯通，更好地传递给学生。比知识涵养更重要的是教师的教学态度，所谓“有才无德是危险品，有德有才是正品”，态度高于一切，教师端正的态度会使其传授更丰富、生动。综上可以得出教师的自我能力能够正向促进教师职业能力的提高。
假设H2：教师的工作能力对教师职业能力的提高产生正向促进作用。
教师的专业建设能力促使教师能够在自我研究领域有更高的造诣，所谓术业有专攻，教师更强的专业能力将给学生带来更高水平的讲授。课程开发能力是指教师对一门课程的目标、内容、实施等环节的整体把握。高校教师不仅要进行知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力，教师只有对课程认知透彻，才能从课本知识中抽离出来，更多地注重学生综合能力的提升。教学技能是指教师运用各种手段活跃课堂气氛，调动学生积极性，达到授课目的。在“互联网+”的时代，教学技能既包括对专业知识点的深入理解与掌握，又包括综合运用现代化教学设施和教学方式的能力。高校教师教学技能的提高对于教师更好地进行课堂管理，更好地了解学生的动态具有积极的促进作用。综上可知，教师的工作能力正向促进教师职业能力的提高。
假设H3：教师的教学活动能力对教师职业能力的提高产生正向促进作用。
高校教师的管理能力不仅体现在对学生学习的管理上，在“互联网+”的影响下，这种管理更多的是对学生生活方式、行为方式等方面的综合管理。目前，在“互联网骗局”频发、而法律还没有完善的阶段，大学生很容易受到外界干扰，高校教师需要及时敲响警钟。高校教师的开发设计能力不仅包括对自身研究领域的设计，更多的是运用当前互联网技术对课堂形式的设计。如何通过合理的设计使课堂生动、有吸引力，又能达到传授知识的效果是高校教师的一大难题。只有当高校教师的管理能力和设计能力都达到一定的水平，才能更好地教育学生。综上可知，教师的教学活动能力能够正向促进教师职业能力的提高。 根据前文构建的高校教师职业能力评价指标体系及提出的假设进行了问卷设计，并通过问卷星等专业问卷调查平台进行发放。此次调查共发放问卷391份，除去不符合条件的共获得有效问卷388份，有效回收率为99%。
（三）信效度分析
运用SPSS19.0对问卷调查数据进行信度和效度检验。通常Cronbach’ɑ≥0.7可视为具有较好的信度，通过检测得出问卷的信度系数ɑ为0.803，说明问卷调查结果具有较高的可靠性。对于效度的检验则可以采用KMO和Bartlett两个参数，一般认为，KMO≥0.5且Bartlett为0.000<0.001时可以进行变量间的因子分析，通过信效度检验得出KMO值为0.828，Bartlett球形检验结果为0.000，可进行因子分析。
二、SEM实证分析结果
（一）拟合指数
将经过信效度检验的问卷所得数据进行拟合，得到的数据说明高校教师职业能力评价模型设置较为合理，可进行路径分析。
（二）高校教师职业能力评价结果分析
運行AMOS软件，得到高校教师职业能力评价路径见下页图1，图中用粗线表示的因素即为高校教师职业能力评价的关键路径。
从潜在变量来看，对高校教师职业能力影响最大的是教师的自我能力，对于学生来说，教师是传道授业解惑的，自身实力必须过硬，只有自我能力足够强，才能得到学生的信服。其次，在教学活动层面，作为高校教师，知识传授是一方面，综合实践能力也尤为重要，高校教师给学生带来的影响更多的是让学生在步入社会之前的准备，而这种准备是多方面的。最后，在工作领域层面，从学生的角度出发，只有高校教师的工作能力提高了，才能在有限的时间内给予学生更多。但是总体来看，三者之间差异极小，表明目前看来，高校教师的职业能力是多方面因素共同作用的结果。
从观测变量来看，在影响自我能力的观测变量中，最主要的是个人特质，其次才是知识涵养。在“互联网+”背景下，社会对人才提出了更高要求，为使学生能更好地适应社会的需要，高校必须培养出综合能力强、素质高的学生，因此对高校教师的个人特质也就越来越重视。在影响工作领域的观测变量中，三者差异微乎其微，影响较大的是专业建设能力，这在一定程度上会给教师以压力，却又在另一方面促使教师不断进步。在影响教学活动的因素中，管理能力影响较大，这与当前“互联网+”的背景密不可分，当前社会缺少的是高技术人才和高级管理人才，高校教师的管理能力会直接影响学生，学生也会在教师的指导和潜移默化的带动下学会如何有效管理生活、管理学习。
参考文献：
[1] 朱宁波，曹茂甲，刘建新.“互联网+”时代高校教师的角色探析[J].教育科学，2016，（6）：34-38.
[2] 张雪磊.“互联网+”背景下高校青年教师的职业发展[J].中国成人教育，2017，（20）：140-143.
[3] 胡昌送，高月勤，杜瑞军.我国高校教师教学质量评价的问题与对策[J].中国职业技术教育，2018，（18）：80-84.
[4] 陈时见，周虹.高校教师教学发展的内涵特征与实践路径[J].高等教育研究，2016，（8）：35-39.
[5] 李丹.高校教师职业能力培养研究[J].教育与职业，2015，（30）：58-60.
[6] 高维峰.“互联网+”背景下高校教师职业能力建设的思考[J].继续教育研究，2017，（8）：78-80.
[7] 徐继红.高校教师教学能力结构模型研究[D].哈尔滨：东北师范大学，2013：4-69.
Abstract：The structural equation model is used to analyze the main factors affecting the professional ability of college teachers，which has positive reference value for improving the professional ability of college teachers，improving the quality of college classroom teaching，and improving the learning effect of college students.The research results show that the professional ability of college teachers is affected by many factors，and the professional ability of college teachers has a subtle influence on all aspects of student development.
Key words：“Internet+”;college teachers’;professional ability;influencing factors
关键词：“互联网+”;高校教师;职业能力;影响因素
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）19-0108-03
引言
自2012年于扬在移动互联网博览会提出“互联网+”理念开始，至2016年，“互联网+”已成为十大流行词之一。如今，“互联网+”已不仅仅是一个口号，它在给我们的生活带来诸多方便的同时，也对各行各业提出了新的挑战，促使其不断创新、转变观念、激发创造力。“互联网+”时代的到来，也为大学教育带来了新的机遇与挑战，对高校教师职业能力提出了更高的要求，要求教师在传统职业能力的基础上，更具现代化，而这种现代化不只体现在能够灵活使用现代教学工具上，更体现在“互联网+”思维的应用上。
“互联网+”就是互联网+各个传统行业[1]，从教师的角度来看，“互联网+”与教育行业的融合首先体现在课堂主体地位的调整上，传统的课堂模式中，教师处于主导地位，掌控着整个课堂的节奏，学生则是被动接受的一方，而“互联网+”思想的进入，促使教师成为知识的引导者，课堂不再只是教师的课堂，而是学生的课堂[2]。其次是教学方式的转变，在课堂上，教师不再是手握粉笔，全程板书，而是通过电脑，利用PPT、动画、视频等多种形式将知识传授给学生，板书也不再是密密麻麻，而是重点突出，脉络更清晰，相应的学生也会使用现代化设备与教师随时互动，更增添了课堂趣味性。再次是教学管理的转变，传统教学模式下，教师对学生的管理大多仅限于课堂，而“互联网+”模式下，教师可通过微信群等方式跟学生互动，更能随时掌握学生的动态。但是“互联网+”模式也给课堂管理带来了难题。随着网络的发展，学生在课堂上自主性的提高，课堂气氛活跃的同时，如何有效地进行课堂管理成为当前教师面临的一大考验。而教师是除父母外学生接触最多的群体，无论从思想道德还是知识方面，教师对学生的影响都是深远的，并且从当前教育模式及高校管理方式来看，学生综合素质提高的重要因素之一便是教师。可以说，学生的一切行为都离不开教师的影响[3]。“互联网+”在对教师职业能力提出要求的同时，也对学生适应新的教学方式、教学管理提出了要求。在这种情况下，教师职业能力与学生培养质量的关系显得尤为密切。本文选取3个潜在变量和8个观测变量，通过发放调查问卷、构建结构方程模型的方式，深入探析“互联网+”背景下影响高校教师职业能力的主要因素。
一、模型构建及变量选取
（一）模型选取
在“互联网+”的影响下，教师职业能力不再仅仅是教学能力的提升[4]，而是由个人特质、教学活动、教学管理等多方面综合因素构成，教师对学生的影响也是这些因素共同作用的结果。本文采用结构方程模型作为主要模型对高校教师职业能力的影响因素进行研究。
（二）模型构建
教师职业能力包括自我能力层面[5]、工作领域层面和教学活动层面。教师的自我能力在课堂教学中会有直观的体现，并直接影响学生的學习效果。教师的个人特质、个人风采均会对学生产生深远的影响[6]。教师工作领域方面的提升会直接体现在教学质量上，会直击影响学生的知识水平。教师教学活动层面的能力提升会带来教学管理的多样化，增添教学乐趣。本文结合洋葱模型[7]及前人的研究成果，构建了教师职业能力评价体系并提出相应假设。
假设H1：教师的自我能力对教师职业能力的提高产生正向促进作用。
教师的个人特质是指教师在家庭、社会、个人等综合因素的影响下形成的自我魅力，这种魅力直接影响教师的性格、处事方式、待人接物等。知识涵养是成为一个教师必须具备的基本技能，知识涵养高的教师能够将所学融会贯通，更好地传递给学生。比知识涵养更重要的是教师的教学态度，所谓“有才无德是危险品，有德有才是正品”，态度高于一切，教师端正的态度会使其传授更丰富、生动。综上可以得出教师的自我能力能够正向促进教师职业能力的提高。
假设H2：教师的工作能力对教师职业能力的提高产生正向促进作用。
教师的专业建设能力促使教师能够在自我研究领域有更高的造诣，所谓术业有专攻，教师更强的专业能力将给学生带来更高水平的讲授。课程开发能力是指教师对一门课程的目标、内容、实施等环节的整体把握。高校教师不仅要进行知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力，教师只有对课程认知透彻，才能从课本知识中抽离出来，更多地注重学生综合能力的提升。教学技能是指教师运用各种手段活跃课堂气氛，调动学生积极性，达到授课目的。在“互联网+”的时代，教学技能既包括对专业知识点的深入理解与掌握，又包括综合运用现代化教学设施和教学方式的能力。高校教师教学技能的提高对于教师更好地进行课堂管理，更好地了解学生的动态具有积极的促进作用。综上可知，教师的工作能力正向促进教师职业能力的提高。
假设H3：教师的教学活动能力对教师职业能力的提高产生正向促进作用。
高校教师的管理能力不仅体现在对学生学习的管理上，在“互联网+”的影响下，这种管理更多的是对学生生活方式、行为方式等方面的综合管理。目前，在“互联网骗局”频发、而法律还没有完善的阶段，大学生很容易受到外界干扰，高校教师需要及时敲响警钟。高校教师的开发设计能力不仅包括对自身研究领域的设计，更多的是运用当前互联网技术对课堂形式的设计。如何通过合理的设计使课堂生动、有吸引力，又能达到传授知识的效果是高校教师的一大难题。只有当高校教师的管理能力和设计能力都达到一定的水平，才能更好地教育学生。综上可知，教师的教学活动能力能够正向促进教师职业能力的提高。 根据前文构建的高校教师职业能力评价指标体系及提出的假设进行了问卷设计，并通过问卷星等专业问卷调查平台进行发放。此次调查共发放问卷391份，除去不符合条件的共获得有效问卷388份，有效回收率为99%。
（三）信效度分析
运用SPSS19.0对问卷调查数据进行信度和效度检验。通常Cronbach’ɑ≥0.7可视为具有较好的信度，通过检测得出问卷的信度系数ɑ为0.803，说明问卷调查结果具有较高的可靠性。对于效度的检验则可以采用KMO和Bartlett两个参数，一般认为，KMO≥0.5且Bartlett为0.000<0.001时可以进行变量间的因子分析，通过信效度检验得出KMO值为0.828，Bartlett球形检验结果为0.000，可进行因子分析。
二、SEM实证分析结果
（一）拟合指数
将经过信效度检验的问卷所得数据进行拟合，得到的数据说明高校教师职业能力评价模型设置较为合理，可进行路径分析。
（二）高校教师职业能力评价结果分析
運行AMOS软件，得到高校教师职业能力评价路径见下页图1，图中用粗线表示的因素即为高校教师职业能力评价的关键路径。
从潜在变量来看，对高校教师职业能力影响最大的是教师的自我能力，对于学生来说，教师是传道授业解惑的，自身实力必须过硬，只有自我能力足够强，才能得到学生的信服。其次，在教学活动层面，作为高校教师，知识传授是一方面，综合实践能力也尤为重要，高校教师给学生带来的影响更多的是让学生在步入社会之前的准备，而这种准备是多方面的。最后，在工作领域层面，从学生的角度出发，只有高校教师的工作能力提高了，才能在有限的时间内给予学生更多。但是总体来看，三者之间差异极小，表明目前看来，高校教师的职业能力是多方面因素共同作用的结果。
从观测变量来看，在影响自我能力的观测变量中，最主要的是个人特质，其次才是知识涵养。在“互联网+”背景下，社会对人才提出了更高要求，为使学生能更好地适应社会的需要，高校必须培养出综合能力强、素质高的学生，因此对高校教师的个人特质也就越来越重视。在影响工作领域的观测变量中，三者差异微乎其微，影响较大的是专业建设能力，这在一定程度上会给教师以压力，却又在另一方面促使教师不断进步。在影响教学活动的因素中，管理能力影响较大，这与当前“互联网+”的背景密不可分，当前社会缺少的是高技术人才和高级管理人才，高校教师的管理能力会直接影响学生，学生也会在教师的指导和潜移默化的带动下学会如何有效管理生活、管理学习。
参考文献：
[1] 朱宁波，曹茂甲，刘建新.“互联网+”时代高校教师的角色探析[J].教育科学，2016，（6）：34-38.
[2] 张雪磊.“互联网+”背景下高校青年教师的职业发展[J].中国成人教育，2017，（20）：140-143.
[3] 胡昌送，高月勤，杜瑞军.我国高校教师教学质量评价的问题与对策[J].中国职业技术教育，2018，（18）：80-84.
[4] 陈时见，周虹.高校教师教学发展的内涵特征与实践路径[J].高等教育研究，2016，（8）：35-39.
[5] 李丹.高校教师职业能力培养研究[J].教育与职业，2015，（30）：58-60.
[6] 高维峰.“互联网+”背景下高校教师职业能力建设的思考[J].继续教育研究，2017，（8）：78-80.
[7] 徐继红.高校教师教学能力结构模型研究[D].哈尔滨：东北师范大学，2013：4-69.
Abstract：The structural equation model is used to analyze the main factors affecting the professional ability of college teachers，which has positive reference value for improving the professional ability of college teachers，improving the quality of college classroom teaching，and improving the learning effect of college students.The research results show that the professional ability of college teachers is affected by many factors，and the professional ability of college teachers has a subtle influence on all aspects of student development.
Key words：“Internet+”;college teachers’;professional ability;influencing factors