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【摘 要】 信息技术的飞速发展，深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。如何将信息技术有效地应用到各学科课程的教学中去，是近年来广大教育工作者所关注的热点问题。本文就中学英语教学中存在的问题：传统教法；教材的整合力不强；学生自信心不足；缺少英语语言环境。以及信息技术给中学英语教学带来的策略：教师队伍的建设；创新教法和学法；对教材进行有效整合；提高学生兴趣；信息技术与传统教学手段有机结合等。以此提几点意见，来探索更高层次的教学之路。
【关键词】 信息技术；中学英语教学；存在问题；应对策略
【中图分类号】 G63.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
一、引言
正确认识信息技术对目前教学改革起到的良好推动作用，并全面提高各学科的教学技能，以达到预期的良好教学效果。我就当前中学英语教学中存在的某些问题并结合信息技术在教学中的应用，谈一些自己的粗浅看法，以起到抛砖引玉的作用。
二、存在问题
1.新教材，老教法。不少英语教师对新课改理念说起来也知道一些，但在课堂教学上基本是一讲到底，师生之间，生生之间的互动偏少，一节课留给学生自主学习或进行语言交际实践活动的时间甚少，学生缺乏自主学习、独立思考和合作探究的时间和空间。
2.对教材内容的整合力不强。有些教师过分迷信教材，不敢对教材内容作适当的整合，也不注意给学生尽可能多的补充与课本内容难度相當的语言素材让学生学习和训练，影响了学生语言技能的进一步提高及文化知识视野的拓宽。
3.学生缺乏兴趣和信心。每个学生刚接触英语时，总是充满兴趣，充满热情的。但随着词汇、句型、语法知识的增多，教学要求和教学目标的提高，许多学生对英语学习就有了畏难情绪，导致“怕”英语而不敢或不愿学英语，自然就失去了兴趣和信心，甚至放弃学习。
4.缺少英语语言环境。我们的学生，特别是农村中学的学生，由于升学考试不含口语测试。平时舍不得花时间练习口语，一味的背单词、语法。加之我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习主要环境只有课堂。也即便在课堂上创设出交流英语的环境，但学生对开口说英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学取笑。最后，无形中为学好英语埋下了“绊脚石”。
三、应对策略
1.造就一支具有较高信息素养，能适应现代教学需要的教师队伍。教师将信息技术应用于英语教学中，能熟练掌握现代信息操作技术，学会多方面获取信息知识的能力，如，能熟练使用Word，Excel，Author ware，Power Point等应用软件，会制作并使用CAI课件等。此外，为适应现代教学需要，教师的教育理念、科研意识、信息素养等也发生了深刻变化，为信息技术与课程整合教学打下坚实的基础。
2.优化课堂教学结构，创新英语学科的教法和学法。教师可利用多媒体，集图、文、声、茂等一系列的功能为一体，事先利用软件制作好课件，然后，在教学过程中，展示给学生，促进学生认知。比如在教授某些地点名词，Post office，market等时，教师可通过多媒体设计一些真实画面，将学生的注意力吸引到课堂中来，然后再根据画面和相对应的单词进行匹配教学，无形中利用信息技术创新了教法。而学生在面对这些枯燥无味的单词学习时，能在形象、逼真的画面中寓乐于学，在声形并茂、生动活泼的表现形式中情理交融，有张有弛地感知所学知识，这不正是多媒体课件所带来的创新学法了吗？
3.利用信息技术对教学进行电子备课，整合内容，师生交流。教师可有效地利用信息技术备课，教研，上网查询资料，编写电子教案，利用目前流行的教学软件，如Power point，3D，Windows等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写演示文稿或教学课件。通过文字、声音、图像、动画等多媒体的形式呈现教学信息，有利于刺激学生多种感官，有利于学生对知识的获取和保持。这一形式是整合的最低层次。还可以通过网上论坛，聊天室，BBS，E—mail等形式，不受时间、空间的局限，使交流具有间接性，独立性，灵活性，多样性和可拓展性，这种整合形式，超越了时空界限，对于发挥学生的主动性和进行因人而异的辅导是很有帮助的，同时也有利于师生间情感的交流和互动学习。
4.多媒体课件贴近中学生的心理特征。在信息化教学环境下，教师要选用贴近中学生心理特征的多媒体素材和情景设计，以引起学生持久的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生多种感官的参与，给学生适当的刺激度，维持有意注意，这也是学生高效学习的关键因素。比如在教季节的单词时，本人就预先利用计算机制作了大量有关季节及其相关天气的图像与音乐，并先进行播放，让学生在感受美，欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，并抽学生分别说说本地区各季节的天气状况，然后就点击相关的单词：Spring（春天） Summer（夏天） Autumn（秋天） Winter（冬天）。同时让学生大声地朗读，最后还进行抄写，自然而然地引领学生参与并融入到英语学习中来，从而在听、说、读、写各方面，都得到了很好的锻炼，大大激发了学生学习的兴趣。
5.传统教学手段与现代教育技术有机结合。在我们的课程设计过程中，要充分考虑传统教学手段在语言教学中的重要性，并非一味强调多媒体技术的作用。一方面，课堂设计遵循学生循序渐进，从易到难的学习规律，做到信息技术与传统的教学手段有机结合；另一方面，利用计算机集成处理的能力，为学生提供一个模仿、操练、实践的全方位英语口语学习的交互环境。两者有机结合，学生的能量就慢慢被激活起来，胆量也随之增大。一个师生教学相长，共同进步的平台无形中已经构建起来。
四、结束语
信息技术在中学英语教学中应用的终极目的是促进学习。笔者认为，信息技术能给课堂教学注入新的生机与活力，能丰富教学形式，优化教学过程，激发中学生学习英语的兴趣和积极性，培养中学生良好的英语学习习惯，从而，有效地培养中学生的语言综合运用能力。作为教师，只有不断地以创新性的理念去挖掘、运用现代信息技术，我相信，现代信息技术在今后英语教学中的前景会更加灿烂。
主要参考文献：
【1】常汝吉.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
【2】蔡贤伟.英语学习辅导报——英语教研[J].海南：南方出版社，2008.
【3】黎加厚.教育技术教程——教育信息划时代的教与学[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
【4】徐晓东.信息技术与课程整合的方法与实践[J].中小学信息技术教育，2003.
【关键词】 信息技术；中学英语教学；存在问题；应对策略
【中图分类号】 G63.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
一、引言
正确认识信息技术对目前教学改革起到的良好推动作用，并全面提高各学科的教学技能，以达到预期的良好教学效果。我就当前中学英语教学中存在的某些问题并结合信息技术在教学中的应用，谈一些自己的粗浅看法，以起到抛砖引玉的作用。
二、存在问题
1.新教材，老教法。不少英语教师对新课改理念说起来也知道一些，但在课堂教学上基本是一讲到底，师生之间，生生之间的互动偏少，一节课留给学生自主学习或进行语言交际实践活动的时间甚少，学生缺乏自主学习、独立思考和合作探究的时间和空间。
2.对教材内容的整合力不强。有些教师过分迷信教材，不敢对教材内容作适当的整合，也不注意给学生尽可能多的补充与课本内容难度相當的语言素材让学生学习和训练，影响了学生语言技能的进一步提高及文化知识视野的拓宽。
3.学生缺乏兴趣和信心。每个学生刚接触英语时，总是充满兴趣，充满热情的。但随着词汇、句型、语法知识的增多，教学要求和教学目标的提高，许多学生对英语学习就有了畏难情绪，导致“怕”英语而不敢或不愿学英语，自然就失去了兴趣和信心，甚至放弃学习。
4.缺少英语语言环境。我们的学生，特别是农村中学的学生，由于升学考试不含口语测试。平时舍不得花时间练习口语，一味的背单词、语法。加之我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习主要环境只有课堂。也即便在课堂上创设出交流英语的环境，但学生对开口说英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学取笑。最后，无形中为学好英语埋下了“绊脚石”。
三、应对策略
1.造就一支具有较高信息素养，能适应现代教学需要的教师队伍。教师将信息技术应用于英语教学中，能熟练掌握现代信息操作技术，学会多方面获取信息知识的能力，如，能熟练使用Word，Excel，Author ware，Power Point等应用软件，会制作并使用CAI课件等。此外，为适应现代教学需要，教师的教育理念、科研意识、信息素养等也发生了深刻变化，为信息技术与课程整合教学打下坚实的基础。
2.优化课堂教学结构，创新英语学科的教法和学法。教师可利用多媒体，集图、文、声、茂等一系列的功能为一体，事先利用软件制作好课件，然后，在教学过程中，展示给学生，促进学生认知。比如在教授某些地点名词，Post office，market等时，教师可通过多媒体设计一些真实画面，将学生的注意力吸引到课堂中来，然后再根据画面和相对应的单词进行匹配教学，无形中利用信息技术创新了教法。而学生在面对这些枯燥无味的单词学习时，能在形象、逼真的画面中寓乐于学，在声形并茂、生动活泼的表现形式中情理交融，有张有弛地感知所学知识，这不正是多媒体课件所带来的创新学法了吗？
3.利用信息技术对教学进行电子备课，整合内容，师生交流。教师可有效地利用信息技术备课，教研，上网查询资料，编写电子教案，利用目前流行的教学软件，如Power point，3D，Windows等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写演示文稿或教学课件。通过文字、声音、图像、动画等多媒体的形式呈现教学信息，有利于刺激学生多种感官，有利于学生对知识的获取和保持。这一形式是整合的最低层次。还可以通过网上论坛，聊天室，BBS，E—mail等形式，不受时间、空间的局限，使交流具有间接性，独立性，灵活性，多样性和可拓展性，这种整合形式，超越了时空界限，对于发挥学生的主动性和进行因人而异的辅导是很有帮助的，同时也有利于师生间情感的交流和互动学习。
4.多媒体课件贴近中学生的心理特征。在信息化教学环境下，教师要选用贴近中学生心理特征的多媒体素材和情景设计，以引起学生持久的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生多种感官的参与，给学生适当的刺激度，维持有意注意，这也是学生高效学习的关键因素。比如在教季节的单词时，本人就预先利用计算机制作了大量有关季节及其相关天气的图像与音乐，并先进行播放，让学生在感受美，欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，并抽学生分别说说本地区各季节的天气状况，然后就点击相关的单词：Spring（春天） Summer（夏天） Autumn（秋天） Winter（冬天）。同时让学生大声地朗读，最后还进行抄写，自然而然地引领学生参与并融入到英语学习中来，从而在听、说、读、写各方面，都得到了很好的锻炼，大大激发了学生学习的兴趣。
5.传统教学手段与现代教育技术有机结合。在我们的课程设计过程中，要充分考虑传统教学手段在语言教学中的重要性，并非一味强调多媒体技术的作用。一方面，课堂设计遵循学生循序渐进，从易到难的学习规律，做到信息技术与传统的教学手段有机结合；另一方面，利用计算机集成处理的能力，为学生提供一个模仿、操练、实践的全方位英语口语学习的交互环境。两者有机结合，学生的能量就慢慢被激活起来，胆量也随之增大。一个师生教学相长，共同进步的平台无形中已经构建起来。
四、结束语
信息技术在中学英语教学中应用的终极目的是促进学习。笔者认为，信息技术能给课堂教学注入新的生机与活力，能丰富教学形式，优化教学过程，激发中学生学习英语的兴趣和积极性，培养中学生良好的英语学习习惯，从而，有效地培养中学生的语言综合运用能力。作为教师，只有不断地以创新性的理念去挖掘、运用现代信息技术，我相信，现代信息技术在今后英语教学中的前景会更加灿烂。
主要参考文献：
【1】常汝吉.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
【2】蔡贤伟.英语学习辅导报——英语教研[J].海南：南方出版社，2008.
【3】黎加厚.教育技术教程——教育信息划时代的教与学[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
【4】徐晓东.信息技术与课程整合的方法与实践[J].中小学信息技术教育，2003.