论文部分内容阅读
摘要：小学英语教学主特点应该是"听说为主、读写为辅"、"听说领先、读写跟上"。学习英语，听说训练是最基本的训练.是英语教学中的一个重点，也是一个难点。在日常的教学中，由于各方面条件的限制，导致小学生在听说方面的综合能力不是很理想，本文将对当前小学英语听说教学中存在的主要问题进探讨。并针对如何提高小学生英语的听说能力提出有效的对策。
关键词：小学英语;听书能力;教学问题;教学对策
一、小学生听说能力不足的原因
在小学英语教学中，听说能力的发展通常处于薄弱环节，甚至在有的时候还落后于读写能力的形成，笔者在通过日常生活中的实践及观察，总结出一下几点原因：
（一）英语课堂模式和认识存在误区
由于应试教育的影响，教师往往在教学中对学生的培养手段比较单一。大量的考试强调的都是“读写的能力”，因此教师在教学中往往更注重训练学生的读和写的能力，而忽视了学生的听和说，在课堂教学中没有充分地让学生锻炼自己的听说能力。从而导致很多学生在听说上能力内有得到充分的锻炼。
有些教师认为小学生所学的英语语法和词汇量等知识有限，如果过多用英语授课，学生会听不懂、听不全而难以适应。由于教师长期在教学中对读写能力的重视以及忽视听说能力，导致学生在听说能力上得不到充分地锻炼。学生和家长自己也认为读写练习比听说联系更重要。
（二）缺乏英语听说训练的真是交际情景和条件
语境既是语言生存和演化的环境，也是学生准确表情达意的环境。语境的真实性一直是学界不断探讨的课题。在很多地区，一名小学英语教师需要授课的班级人数基本都达到了50人左右，但每節课只有40分钟，加之小学英语的周课时量约在3节左右。时间少，人数多，任务重。导致听说课堂的训练检查无法落实到每一位学生身上。
在课后，很多家长的英语听说水平有限，没办法很好地对孩子英语听说方面的指导。在很多家长的观念中，学校是孩子学习英语的唯一途径。对于老师课后不知的听说任务也不能按质按量完成。很难给孩子创造出一个良好的英语听说环境。更没法保证自己通过与孩子进行英语对话来给孩子创造一个良好的语言环境。
二、改善小学生英语听说能力的教学策略
1.转变教学观念，践行“听说”与“读写”均衡发展。
要指导在任何语言学习中都是按照听、说、读、写的顺序发展的。要加强听、说能力，培养听说交际的意识。语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课应该把培养学生的听说交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的观念，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。
2.改变传统的以读写为主的教学模式
（1）教师在日常的课堂教学中坚持英语教学，创设英语的环境。在英语教学过程中尽可能少用汉语，用英语来组织教学能增强学生的语言实践机会。通过手势、眼神、音调等辅助手段来组织教学。创设英语氛围，培养学生直接使用英语的思维、表达习惯。例如，教师经常采用“Class begins， Good morning. Look at the blackboard， open your book.”这些最基本的课堂用语学生很容易记住。在英语课堂中也要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了，就必须用英语说“May I come in？”在学校我也要求学生用英语打招呼。
（2）课堂英语化，创设语言环境。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”课堂中能让学生多参与多互动，尽量把所学的英语表达在真是的语境中进行实战演练。课堂表演，如角色扮演和小组活动等就是要给孩子一片自由发展的天地。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的pep小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如文具、水果、食品等。我們必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励他们有所创新，培养他们在真实情景中的口语表达能力。
3.创设课外英语学习的环境，利用可利用的一切资源
（1）开辟课外空间，强化英语训练。营造良好的英语氛围不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去，在校园内创设英语学习氛围。比如将自己所熟知和常用的物品上面贴上英文便签，给学生营造一个浓厚的英语环境。
（2）运用多媒体创设情境。中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境。因此有必要利用多媒体和其他手段来构建、模拟真实的情景，帮助学生感知、理解、掌握乃至运用英语。这符合小学生的具体形象思维特点，能引起学生的无意注意，从而使他们不知不觉地投入到轻松愉快的言语交际中。课后我们还可以利用希沃或畅言晓学等app或配音软件的学生版给学生安排任务，纠正学生发音的同时也让他们学会地道的表达。还可以让学生通过看英文电影或听英文歌曲的方式去用他们喜欢的方式来提高英语的听说能力。
（3）亲其师才能信其道。我们要建立和谐的师生关系。营造宽松的听说表达氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。”我们在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的学习氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到听说学习中来。
参考文献
[1]《中国教育学刊》 2016年第六期
[2]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社，，1999.
[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.
[4]《小学教学参考》2017年第27期.
作者简介：姓名 潘红艳 出生年月：1986.10 性别 女 民族 汉 籍贯：安徽六安 最高学历：本科 职称 中二
研究方向 ：小学英语
（合肥市高新区皖水路高新创新实验第二小学 安徽 合肥 230001）
关键词：小学英语;听书能力;教学问题;教学对策
一、小学生听说能力不足的原因
在小学英语教学中，听说能力的发展通常处于薄弱环节，甚至在有的时候还落后于读写能力的形成，笔者在通过日常生活中的实践及观察，总结出一下几点原因：
（一）英语课堂模式和认识存在误区
由于应试教育的影响，教师往往在教学中对学生的培养手段比较单一。大量的考试强调的都是“读写的能力”，因此教师在教学中往往更注重训练学生的读和写的能力，而忽视了学生的听和说，在课堂教学中没有充分地让学生锻炼自己的听说能力。从而导致很多学生在听说上能力内有得到充分的锻炼。
有些教师认为小学生所学的英语语法和词汇量等知识有限，如果过多用英语授课，学生会听不懂、听不全而难以适应。由于教师长期在教学中对读写能力的重视以及忽视听说能力，导致学生在听说能力上得不到充分地锻炼。学生和家长自己也认为读写练习比听说联系更重要。
（二）缺乏英语听说训练的真是交际情景和条件
语境既是语言生存和演化的环境，也是学生准确表情达意的环境。语境的真实性一直是学界不断探讨的课题。在很多地区，一名小学英语教师需要授课的班级人数基本都达到了50人左右，但每節课只有40分钟，加之小学英语的周课时量约在3节左右。时间少，人数多，任务重。导致听说课堂的训练检查无法落实到每一位学生身上。
在课后，很多家长的英语听说水平有限，没办法很好地对孩子英语听说方面的指导。在很多家长的观念中，学校是孩子学习英语的唯一途径。对于老师课后不知的听说任务也不能按质按量完成。很难给孩子创造出一个良好的英语听说环境。更没法保证自己通过与孩子进行英语对话来给孩子创造一个良好的语言环境。
二、改善小学生英语听说能力的教学策略
1.转变教学观念，践行“听说”与“读写”均衡发展。
要指导在任何语言学习中都是按照听、说、读、写的顺序发展的。要加强听、说能力，培养听说交际的意识。语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课应该把培养学生的听说交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的观念，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。
2.改变传统的以读写为主的教学模式
（1）教师在日常的课堂教学中坚持英语教学，创设英语的环境。在英语教学过程中尽可能少用汉语，用英语来组织教学能增强学生的语言实践机会。通过手势、眼神、音调等辅助手段来组织教学。创设英语氛围，培养学生直接使用英语的思维、表达习惯。例如，教师经常采用“Class begins， Good morning. Look at the blackboard， open your book.”这些最基本的课堂用语学生很容易记住。在英语课堂中也要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了，就必须用英语说“May I come in？”在学校我也要求学生用英语打招呼。
（2）课堂英语化，创设语言环境。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”课堂中能让学生多参与多互动，尽量把所学的英语表达在真是的语境中进行实战演练。课堂表演，如角色扮演和小组活动等就是要给孩子一片自由发展的天地。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的pep小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如文具、水果、食品等。我們必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励他们有所创新，培养他们在真实情景中的口语表达能力。
3.创设课外英语学习的环境，利用可利用的一切资源
（1）开辟课外空间，强化英语训练。营造良好的英语氛围不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去，在校园内创设英语学习氛围。比如将自己所熟知和常用的物品上面贴上英文便签，给学生营造一个浓厚的英语环境。
（2）运用多媒体创设情境。中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境。因此有必要利用多媒体和其他手段来构建、模拟真实的情景，帮助学生感知、理解、掌握乃至运用英语。这符合小学生的具体形象思维特点，能引起学生的无意注意，从而使他们不知不觉地投入到轻松愉快的言语交际中。课后我们还可以利用希沃或畅言晓学等app或配音软件的学生版给学生安排任务，纠正学生发音的同时也让他们学会地道的表达。还可以让学生通过看英文电影或听英文歌曲的方式去用他们喜欢的方式来提高英语的听说能力。
（3）亲其师才能信其道。我们要建立和谐的师生关系。营造宽松的听说表达氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。”我们在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的学习氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到听说学习中来。
参考文献
[1]《中国教育学刊》 2016年第六期
[2]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社，，1999.
[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2003.
[4]《小学教学参考》2017年第27期.
作者简介：姓名 潘红艳 出生年月：1986.10 性别 女 民族 汉 籍贯：安徽六安 最高学历：本科 职称 中二
研究方向 ：小学英语
（合肥市高新区皖水路高新创新实验第二小学 安徽 合肥 230001）