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摘 要：英语绘本的内容生动、有趣，可以帮助提高小学英语教学效果。文章主要分析了小学英语阅读教学中应用绘本的意义及提升小学英语绘本阅读教学效果的三方面的有效策略，最后阐述了小学英语绘本选择的原则。
关键词：小学英语;绘本教学;策略
一、 引言
英语学科具备独特的沟通性质，但是在日常生活中缺乏英语沟通环境，在阅读教学中教师更多的注重的是英语单词和语法知识的理解，导致英语阅读教学效果不佳，应用绘本进行英语阅读趣味教学，可以提升学生的语言交流能力，有效弥补英语单词和语法知识教学的不足。此外，由于小学生性格活泼，对于带图片的读物具有强烈的兴趣，所以，更应该在小学英语教学中注重绘本教学，最终提高英语阅读教学的效果。
二、 小学英语阅读教学中应用绘本的意义
当前的小学英语阅读教学，虽然改进了教学方法，但是枯燥的英语语法知识和单词讲解仍然降低了英语阅读教学的趣味性，并且小学生活泼好动，在课堂上极易出现注意力不集中的情况。如果学生对于所学的英语知识不感兴趣，只是生搬硬套、死记硬背、云里雾里，将会导致学生的学习自信心受到打击，最终出现学生英语学习事倍功半教师英语教学云里雾里的情况，因此，为了增加课堂教学的趣味性，让小学生在轻松愉快的氛围中学习、掌握英语知识，可以在英语阅读中应用绘本，如“I went walking”“From head to toe”“We’re going on a bear hunt”“David goes to school”“The doorbell rang”这些英语绘本简单明了，韵律感强，节奏感强，有趣的插图和经典的文字涉及颜色、动物、动作，风趣幽默，利于吸引学生的注意力，能够让学生自然地融入教学当中，发现英语阅读的语言逻辑性，增强英语学习兴趣。
三、 提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略
由于英语阅读绘本中包含着大量的图片，趣味性强，容易激发学生的语言学习兴趣，利于理解英语知识，因此，可以有效提高小学英语的阅读效果，小学英语阅读教学中应用绘本的策略具体如下所述。
（一）联系小学生英语阅读学习基础状况，选取合适的阅读资料
通常在小学阶段学生开始接受英语学习，此时的小学生英语语感弱，词汇基础差，阅读理解能力薄弱，因此，为了提高小学英语绘本阅读教学的效果，教师应该结合学生英语阅读学习基础状况选择难度适宜的阅读教学绘本，这样利于提高学生的英语阅读兴趣及整体的英语教学水平。比如，在学习“My family”的相关内容之后，教师为了巩固学生学习到的新单词及句式内容等，可以选择英语绘本“My Dad”进行阅读教学，这本绘本的内容贴近生活，且生僻单词较少，学生易于接受。英语绘本“My Dad”通过简单、朴实的语言讲述了孩子眼中的一位强壮、温柔的爸爸。在阅读教学中，教师可以利用绘本中的诙谐、有趣的图片创设趣味教学课堂，利用图片让学生进行猜想，帮助理解绘本中的单词含义，然后教师再对学生的理解进行扩展与填充，在猜猜与说说中帮助学生体验绘本阅读的快乐，体验多元式的阅读教学形式。如绘本的开头是“He’s all right，my dad.”此时，教师可以根据其中的图片让学生猜想这句话的含义，当学生说出“这是我的父亲”时，教师再对这句话进行详细的讲解帮助学生理解。当读到“He can wrestle with giants（他敢跟大力士摔跤）”时可以引导学生根据绘本中的摔跤插图进行词语猜想，然后让学生利用简单的单词和句式描述自己的爸爸，教师给予鼓励，让学生在轻松的氛围中进行英语阅读学习，从而增加学生学习英语的信心。
（二）组织多样的小学英语绘本阅读活动，激发积极的阅读体验
由于小学英语阅读绘本种类较多，为了激发学生的英语阅读体验，可以选择多种类型的英语绘本，组织多样的小学英语绘本阅读活动，相互带动与鼓励，共同提高学生的英语阅读水平。比如，小学生具备一定的英语基础之后，可以选择经典英语绘本“We’re going on a bear hunt”，该绘本风趣幽默，引人入胜，讲述的是全家大小一起去猎熊，经过了草地、河流、泥地、森林、暴风雨，最后终于来到了有熊居住的山洞，但熊两眼一瞪，他们立刻跑回家，异口同声说：“我们再也不要去猎熊了！”绘本阅读教学中教师可以对学生分组，让学生进行集体和个体表演，评选出优秀小组，帮助他们感受学习英语的快乐，并依托学生的竞争心理，学生利用课下时间进行绘本的读写练习，从而提高他们的英语口语能力、听说能力、阅读理解能力。
除了分组阅读表演之外，教师还可以利用绘本有效添加留白，发散思维广度。由于英语绘本中包含大量的诙谐、幽默的图片，图片中蕴含着深刻的含义，不止绘本中呈现的内容那么简单。教师可以利用绘本的这一特点，有效地在某一幅图片的后面添加留白，比如，绘本中的某个情节听到坏消息之后，Peter伤心地说到：“No，No”，然后留白，让学生根据自己的想象说出下一句话，有的学生会说“I have to change it”，还有的学生会说也许有的学生会说“What a bad luck！”等等。通过这样的留白，可以帮助学生在进行英语绘本閱读时整体把握绘本的内容及故事情节发展，观察人物感情变化。留白也可以设置在绘本的末尾，让学生根据绘本的内容进行遐想，结局没有固定的模式，可以锻炼学生的发散思维，逐步提高小学生的英语运用能力。
通过选择不同主题的英语阅读绘本，组织方式不同、主题不一样的英语绘本阅读活动，可以提高学生英语阅读课堂的主观能动性，实现教师与学生之间的积极互动，最终提高他们的英语应用能力。
（三）借助信息技术手段，营造良好的阅读氛围
为了提高小学英语绘本阅读的积极性，营造良好的阅读氛围，可以借助多媒体信息技术手段创设绘本阅读情境，通过环境感染帮助学生更好地沉浸在小学英语绘本阅读中。比如，学习“I like dogs”一单元的课文之后，教师可以根据教学主题开展“The Little Red Hen”英语绘本阅读教学，在教学中首先利用多媒体展示母鸡无助的图片，“Look at this picture，this is a little red hen. What happened to her？”让学生边看插图边猜想，也创设了很好的阅读情境。当 little red hen 每次问起朋友dog、mouse、cat 等，“Will you help me to...？（你能帮我做某件事吗？）”时，总会得到回答“Not I.”，学生在阅读过程中理解了绘本的主题内容，在学习英语知识的同时引起思想上的共鸣，帮助他们意识到同学及朋友之间应该互相帮助。除了多媒体之外，还可以利用交互式电子白板技术实现高效绘本阅读。 四、 小学英语绘本选择的原则
为了更好地开展小学英语绘本阅读教学，在绘本的选择过程中需要遵循以下原则。
（一）以课程标准为依据
绘本是阅读教学开展的重要补充资料，在绘本选择过程中，需要以《课标》为依据和指导，课标中明确要求，小学生在毕业时能够在教师的指导下简单地描绘小故事，学习相关话题内的单词，而选择的绘本要包括小学英语教学的常用词汇，重点句型等，在复习课堂知识的基础上尽可能做一些简单的阅读及英语能力延伸。
（二）选择的绘本类型多样
选择小学生英语绘本时，应该遵循类型多样性的原则，对于低年级的学生，如一、二、三年级的学生可以选择颜色主题、家庭主题、动植物主题等绘本，尽可能选择的绘本与生活相关;对于高年级的学生，如四年级、五年级、六年级的学生可以选择一些冒险故事、科普知识等相关类型的绘本，开拓学生的视野。根据学生的认知特点选择不同类型的绘本，可以让学生更好地投入绘本教学课堂中，从而提升绘本教学的效果。
（三）选择的绘本内容尽可能与教材的内容相关
由于小学生开展课堂绘本阅读的时间有限，因此，选择的绘本教学内容要以“精髓”为原则，选择绘本时，绘本的内容尽可能与课堂教学相关，这样可以将新的绘本内容知识融合到学生已有的知识结构中，利用绘本内容的内化吸收，实现课本知识的课外延伸。这对于学生来说是一个知识不断循环提升的过程。此外，选择的绘本生词不能太多，否则将会影响学生学习绘本的积极性。
（四）选择的绘本主题要贴近学生的生活
绘本选择的最终目的是为了提升小学英语的教学效果，因此，在选择绘本时要注重小学生的体验，只有注重他们的体验与感知，才会更好地让学生掌握绘本中的单词和句式，小学生才能用自己的感知来描绘绘本，真正理解语言的意义和用法。选择的绘本贴近学生的生活，可以让学生读懂作者的主题思想，反观自身在生活中的不足，能够理解并参与绘本教学，提升教学效果。
五、 结语
由于英语绘本具有生动性、形象性、贴近生活，在小学英语教学中开展绘本阅读可以提高英语课堂的趣味性，将简单的、枯燥的文字学习转变为绘本阅读，更容易吸引学生的课堂注意力，并且培养他们的英语学习兴趣，达到事半功倍的效果，实现有效阅读，甚至高效阅读的目的。总之，老师应该为小学生的英语绘本阅读创造有利的条件，联系小学生英语阅读学习基础状况，选取合适的阅读资料，通过阅读活动及技术手段等构建科学的阅读教学模式提升小学英语阅读教学效果。
参考文献：
[1]虞利旦.让英语绘本打开孩子们课外阅读的天地[J].英语广场：学术研究，2013（1）：140.
[2]陈君.解析小学英语教学中绘本的有效应用[J].名师在线，2019（16）：31-32
[3]钱淑芳.绘本教学在小学英语中的实践应用[J].课程教育研究，2019（5）：132-133.
[4]冯焱.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].教育现代化，2019，6（29）：251-252.
[5]张文华，孙媛.小學英语绘本阅读教学活动设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（2）：88-92.
作者简介：鲁志丹，河北省秦皇岛市，卢龙县陈官屯镇陈官屯小学。
关键词：小学英语;绘本教学;策略
一、 引言
英语学科具备独特的沟通性质，但是在日常生活中缺乏英语沟通环境，在阅读教学中教师更多的注重的是英语单词和语法知识的理解，导致英语阅读教学效果不佳，应用绘本进行英语阅读趣味教学，可以提升学生的语言交流能力，有效弥补英语单词和语法知识教学的不足。此外，由于小学生性格活泼，对于带图片的读物具有强烈的兴趣，所以，更应该在小学英语教学中注重绘本教学，最终提高英语阅读教学的效果。
二、 小学英语阅读教学中应用绘本的意义
当前的小学英语阅读教学，虽然改进了教学方法，但是枯燥的英语语法知识和单词讲解仍然降低了英语阅读教学的趣味性，并且小学生活泼好动，在课堂上极易出现注意力不集中的情况。如果学生对于所学的英语知识不感兴趣，只是生搬硬套、死记硬背、云里雾里，将会导致学生的学习自信心受到打击，最终出现学生英语学习事倍功半教师英语教学云里雾里的情况，因此，为了增加课堂教学的趣味性，让小学生在轻松愉快的氛围中学习、掌握英语知识，可以在英语阅读中应用绘本，如“I went walking”“From head to toe”“We’re going on a bear hunt”“David goes to school”“The doorbell rang”这些英语绘本简单明了，韵律感强，节奏感强，有趣的插图和经典的文字涉及颜色、动物、动作，风趣幽默，利于吸引学生的注意力，能够让学生自然地融入教学当中，发现英语阅读的语言逻辑性，增强英语学习兴趣。
三、 提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略
由于英语阅读绘本中包含着大量的图片，趣味性强，容易激发学生的语言学习兴趣，利于理解英语知识，因此，可以有效提高小学英语的阅读效果，小学英语阅读教学中应用绘本的策略具体如下所述。
（一）联系小学生英语阅读学习基础状况，选取合适的阅读资料
通常在小学阶段学生开始接受英语学习，此时的小学生英语语感弱，词汇基础差，阅读理解能力薄弱，因此，为了提高小学英语绘本阅读教学的效果，教师应该结合学生英语阅读学习基础状况选择难度适宜的阅读教学绘本，这样利于提高学生的英语阅读兴趣及整体的英语教学水平。比如，在学习“My family”的相关内容之后，教师为了巩固学生学习到的新单词及句式内容等，可以选择英语绘本“My Dad”进行阅读教学，这本绘本的内容贴近生活，且生僻单词较少，学生易于接受。英语绘本“My Dad”通过简单、朴实的语言讲述了孩子眼中的一位强壮、温柔的爸爸。在阅读教学中，教师可以利用绘本中的诙谐、有趣的图片创设趣味教学课堂，利用图片让学生进行猜想，帮助理解绘本中的单词含义，然后教师再对学生的理解进行扩展与填充，在猜猜与说说中帮助学生体验绘本阅读的快乐，体验多元式的阅读教学形式。如绘本的开头是“He’s all right，my dad.”此时，教师可以根据其中的图片让学生猜想这句话的含义，当学生说出“这是我的父亲”时，教师再对这句话进行详细的讲解帮助学生理解。当读到“He can wrestle with giants（他敢跟大力士摔跤）”时可以引导学生根据绘本中的摔跤插图进行词语猜想，然后让学生利用简单的单词和句式描述自己的爸爸，教师给予鼓励，让学生在轻松的氛围中进行英语阅读学习，从而增加学生学习英语的信心。
（二）组织多样的小学英语绘本阅读活动，激发积极的阅读体验
由于小学英语阅读绘本种类较多，为了激发学生的英语阅读体验，可以选择多种类型的英语绘本，组织多样的小学英语绘本阅读活动，相互带动与鼓励，共同提高学生的英语阅读水平。比如，小学生具备一定的英语基础之后，可以选择经典英语绘本“We’re going on a bear hunt”，该绘本风趣幽默，引人入胜，讲述的是全家大小一起去猎熊，经过了草地、河流、泥地、森林、暴风雨，最后终于来到了有熊居住的山洞，但熊两眼一瞪，他们立刻跑回家，异口同声说：“我们再也不要去猎熊了！”绘本阅读教学中教师可以对学生分组，让学生进行集体和个体表演，评选出优秀小组，帮助他们感受学习英语的快乐，并依托学生的竞争心理，学生利用课下时间进行绘本的读写练习，从而提高他们的英语口语能力、听说能力、阅读理解能力。
除了分组阅读表演之外，教师还可以利用绘本有效添加留白，发散思维广度。由于英语绘本中包含大量的诙谐、幽默的图片，图片中蕴含着深刻的含义，不止绘本中呈现的内容那么简单。教师可以利用绘本的这一特点，有效地在某一幅图片的后面添加留白，比如，绘本中的某个情节听到坏消息之后，Peter伤心地说到：“No，No”，然后留白，让学生根据自己的想象说出下一句话，有的学生会说“I have to change it”，还有的学生会说也许有的学生会说“What a bad luck！”等等。通过这样的留白，可以帮助学生在进行英语绘本閱读时整体把握绘本的内容及故事情节发展，观察人物感情变化。留白也可以设置在绘本的末尾，让学生根据绘本的内容进行遐想，结局没有固定的模式，可以锻炼学生的发散思维，逐步提高小学生的英语运用能力。
通过选择不同主题的英语阅读绘本，组织方式不同、主题不一样的英语绘本阅读活动，可以提高学生英语阅读课堂的主观能动性，实现教师与学生之间的积极互动，最终提高他们的英语应用能力。
（三）借助信息技术手段，营造良好的阅读氛围
为了提高小学英语绘本阅读的积极性，营造良好的阅读氛围，可以借助多媒体信息技术手段创设绘本阅读情境，通过环境感染帮助学生更好地沉浸在小学英语绘本阅读中。比如，学习“I like dogs”一单元的课文之后，教师可以根据教学主题开展“The Little Red Hen”英语绘本阅读教学，在教学中首先利用多媒体展示母鸡无助的图片，“Look at this picture，this is a little red hen. What happened to her？”让学生边看插图边猜想，也创设了很好的阅读情境。当 little red hen 每次问起朋友dog、mouse、cat 等，“Will you help me to...？（你能帮我做某件事吗？）”时，总会得到回答“Not I.”，学生在阅读过程中理解了绘本的主题内容，在学习英语知识的同时引起思想上的共鸣，帮助他们意识到同学及朋友之间应该互相帮助。除了多媒体之外，还可以利用交互式电子白板技术实现高效绘本阅读。 四、 小学英语绘本选择的原则
为了更好地开展小学英语绘本阅读教学，在绘本的选择过程中需要遵循以下原则。
（一）以课程标准为依据
绘本是阅读教学开展的重要补充资料，在绘本选择过程中，需要以《课标》为依据和指导，课标中明确要求，小学生在毕业时能够在教师的指导下简单地描绘小故事，学习相关话题内的单词，而选择的绘本要包括小学英语教学的常用词汇，重点句型等，在复习课堂知识的基础上尽可能做一些简单的阅读及英语能力延伸。
（二）选择的绘本类型多样
选择小学生英语绘本时，应该遵循类型多样性的原则，对于低年级的学生，如一、二、三年级的学生可以选择颜色主题、家庭主题、动植物主题等绘本，尽可能选择的绘本与生活相关;对于高年级的学生，如四年级、五年级、六年级的学生可以选择一些冒险故事、科普知识等相关类型的绘本，开拓学生的视野。根据学生的认知特点选择不同类型的绘本，可以让学生更好地投入绘本教学课堂中，从而提升绘本教学的效果。
（三）选择的绘本内容尽可能与教材的内容相关
由于小学生开展课堂绘本阅读的时间有限，因此，选择的绘本教学内容要以“精髓”为原则，选择绘本时，绘本的内容尽可能与课堂教学相关，这样可以将新的绘本内容知识融合到学生已有的知识结构中，利用绘本内容的内化吸收，实现课本知识的课外延伸。这对于学生来说是一个知识不断循环提升的过程。此外，选择的绘本生词不能太多，否则将会影响学生学习绘本的积极性。
（四）选择的绘本主题要贴近学生的生活
绘本选择的最终目的是为了提升小学英语的教学效果，因此，在选择绘本时要注重小学生的体验，只有注重他们的体验与感知，才会更好地让学生掌握绘本中的单词和句式，小学生才能用自己的感知来描绘绘本，真正理解语言的意义和用法。选择的绘本贴近学生的生活，可以让学生读懂作者的主题思想，反观自身在生活中的不足，能够理解并参与绘本教学，提升教学效果。
五、 结语
由于英语绘本具有生动性、形象性、贴近生活，在小学英语教学中开展绘本阅读可以提高英语课堂的趣味性，将简单的、枯燥的文字学习转变为绘本阅读，更容易吸引学生的课堂注意力，并且培养他们的英语学习兴趣，达到事半功倍的效果，实现有效阅读，甚至高效阅读的目的。总之，老师应该为小学生的英语绘本阅读创造有利的条件，联系小学生英语阅读学习基础状况，选取合适的阅读资料，通过阅读活动及技术手段等构建科学的阅读教学模式提升小学英语阅读教学效果。
参考文献：
[1]虞利旦.让英语绘本打开孩子们课外阅读的天地[J].英语广场：学术研究，2013（1）：140.
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[4]冯焱.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].教育现代化，2019，6（29）：251-252.
[5]张文华，孙媛.小學英语绘本阅读教学活动设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（2）：88-92.
作者简介：鲁志丹，河北省秦皇岛市，卢龙县陈官屯镇陈官屯小学。