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摘要：在小学阶段的语文教学时，其不仅承担着提高语文知识的应用能力、开拓学生的眼界、加强综合素养的任务，而且阅读教学还是语文教学中必不可少的在组成部分。基于此，在小学语文的阅读教学中，教师需注重自身在课堂上的主导性，并充分尊重学生在课堂上的主体性，注重阅读教学策略的优化，从而使阅读教学的效率得到有效提高，并使小学语文的阅读教学有效性得到有效提高。
关键词：小学;语文;阅读教学;思考
引言
新课程改革背景下，阅读教学成为小学语文教学改革的重点。阅读是学生获取知识、积累语言、增长素养、陶冶情操的有效途径。良好的阅读能力，是学生语文学习的必备要求。阅读能力不过关，会直接阻碍学生的学习步伐。重视学生的阅读能力，一方面，可以促进学生语文综合素养的培养和提升，另一方面，有利于学生更好地进行其他科学文化知识的学习。因此，语文教师必须深入贯彻新课改精神，不断创新阅读教学方法、优化学生阅读学习体验，在极大地激发学生阅读兴趣的同时，实现阅读教学质量的巩固与提升。当前，在阅读教学中出现了很多新的教学方法，小学语文教师要在深入分析研究这些教学方法的基础上，找到适合自己的教学方法，并将其合理地应用到阅读教学中，从而提高阅读教学的质量。
一、多媒体辅助学生理解文本内容
课内文章的阅读是学生进行语文学习的主要形式，在阅读课内文章的过程中，学生首先可以借助文章的具体文字解决生字生词问题，来了解更多的汉字。在此基础上，通过对课内文章结构的分析以及作者语言表达技巧的了解，学生可以进一步掌握语言表达方面的技巧。在反复阅读的过程中，学生也可以更深一步体会作者想要表达的具体情感，促进学生阅读理解能力和阅读理解水平提高。大部分小学生在课内阅读过程中会出现兴趣低下的问题，这与教师所采取的教学方法以及学生自身的学习态度都有一定的关系。如果教师采取固定的教学模式，很难让学生对文章学习产生一定的兴趣，而小学阶段学生对学习往往没有形成较强的自觉意识，粗心、态度不认真的情况是非常常见的。小学阶段是学生语文学习的基础阶段，教师应该通过适当的引导，加强学生对基础知识的了解。在应用具体的教学方法和教学设计时，借助多媒体的形式来辅助学生理解具体的内容，能够优化教师的教学设计，同时激起学生对课文阅读的好奇心，转变容易造成学生课内阅读质量低下的两个问题。在利用多媒体辅助学生理解具体的内容时，可以有两个方面，一是通过视频解析的形式，让学生了解文章中的具体内容，二是通过逐字逐句分析来深化学生对具体段落的理解。
二、教会学生阅读方法，提升自主阅读能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学语文阅读教学中，教师与其苦口婆心、费时费力地向学生灌输阅读知识，不如从能力的角度的入手，传授给学生良好的阅读学习方法，这是可以让学生终身受益的。如朗读和默读是小学语文阅读教学中最常用的两种读书方法，但这两种阅读形式的训练方法存在差异，在对学生进行朗读训练时，要将“准确率”作为训练的关键。教师要尽可能地为学生提供大声朗读的机会，从而帮助学生及时纠正发音方面的错误。同时还要引导学生带着情感朗读，教会学生划分重音音节的方式，并可以在齐读、泛读、领读、分角色朗读等多种训练形式下，帮助学生掌握朗读要领，增强学生对文章的认识理解。默读是学生自主阅读的一种方式，教师要引导学生通过自身的发散思维，在默读中体会文章的含义。默读的方法有泛读、精读、速读、浏览等，教师要教会学生结合不同的文章体裁，选择不同的默读方法，如叙事文可以泛读，议论文必须要精读。在学习默读的过程中，还要指导学生聚精会神，不断提升阅读速度。
三、教师准确把握阅读教学重难点
在开展自主教学活动中，教师也要注意启发、引导学生，让他们通过阅读真正了解语文作品的寓意，让他们在阅读中学会思考和分析。教师在引导中注意把握阅读教学的重点和难点，理清阅读教学思路，重点讲解阅读课文中的拼音、字、词、句、标点、段落等，用精炼的語言与恰当的比喻帮助学生去理解，大大提高学生的阅读效率，以达到事半功倍的效果。教师在阅读教学时应该注意：以情感人;巧设问题，启发讨论;借助情景，帮助学生理解文章内容。如《难忘的一天》阅读课中，读完全文之后，教师提出问题“文章中的主人公最难忘的一天是哪一天？这天为什么难忘？”然后进行全文分析，找出每段的中心句，每段的生字词，不理解的语句，对文章的大意进行概况，然后教师对学生提出的生字词、不理解的语句等进行深入分析，加深对课文的内容理解，让他们回答问题，提高语言知识的运用能力。此外，教师应该注意阅读教学开展过程中需要结合学生身心特点，提出差异化阅读要求，循序渐进。
结束语
“阅读教学”是小学语文教学的重要组成部分，同时也是教育改革的重要讨论话题，阅读对学生的语文综合素养提升具有非常重要的作用，通过阅读可以加强对课文的直观认知，加深学生对于课文内容的理解。当前的小学语文阅读教学还存在一定的问题，为此，教师应该注意准确把握阅读教学重难点，培养学生的阅读兴趣，充分体现课程目标实现高效的阅读教学。
参考文献
[1]董晓红.小学语文阅读教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：485-486.
[2]高艳梅.小学语文阅读教学之我见[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：731-732.
[3]李琳.浅析小学语文阅读教学[J].内江科技，2020，41（02）：79-80.
云南省临沧市云县茶房乡茶房完小
关键词：小学;语文;阅读教学;思考
引言
新课程改革背景下，阅读教学成为小学语文教学改革的重点。阅读是学生获取知识、积累语言、增长素养、陶冶情操的有效途径。良好的阅读能力，是学生语文学习的必备要求。阅读能力不过关，会直接阻碍学生的学习步伐。重视学生的阅读能力，一方面，可以促进学生语文综合素养的培养和提升，另一方面，有利于学生更好地进行其他科学文化知识的学习。因此，语文教师必须深入贯彻新课改精神，不断创新阅读教学方法、优化学生阅读学习体验，在极大地激发学生阅读兴趣的同时，实现阅读教学质量的巩固与提升。当前，在阅读教学中出现了很多新的教学方法，小学语文教师要在深入分析研究这些教学方法的基础上，找到适合自己的教学方法，并将其合理地应用到阅读教学中，从而提高阅读教学的质量。
一、多媒体辅助学生理解文本内容
课内文章的阅读是学生进行语文学习的主要形式，在阅读课内文章的过程中，学生首先可以借助文章的具体文字解决生字生词问题，来了解更多的汉字。在此基础上，通过对课内文章结构的分析以及作者语言表达技巧的了解，学生可以进一步掌握语言表达方面的技巧。在反复阅读的过程中，学生也可以更深一步体会作者想要表达的具体情感，促进学生阅读理解能力和阅读理解水平提高。大部分小学生在课内阅读过程中会出现兴趣低下的问题，这与教师所采取的教学方法以及学生自身的学习态度都有一定的关系。如果教师采取固定的教学模式，很难让学生对文章学习产生一定的兴趣，而小学阶段学生对学习往往没有形成较强的自觉意识，粗心、态度不认真的情况是非常常见的。小学阶段是学生语文学习的基础阶段，教师应该通过适当的引导，加强学生对基础知识的了解。在应用具体的教学方法和教学设计时，借助多媒体的形式来辅助学生理解具体的内容，能够优化教师的教学设计，同时激起学生对课文阅读的好奇心，转变容易造成学生课内阅读质量低下的两个问题。在利用多媒体辅助学生理解具体的内容时，可以有两个方面，一是通过视频解析的形式，让学生了解文章中的具体内容，二是通过逐字逐句分析来深化学生对具体段落的理解。
二、教会学生阅读方法，提升自主阅读能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学语文阅读教学中，教师与其苦口婆心、费时费力地向学生灌输阅读知识，不如从能力的角度的入手，传授给学生良好的阅读学习方法，这是可以让学生终身受益的。如朗读和默读是小学语文阅读教学中最常用的两种读书方法，但这两种阅读形式的训练方法存在差异，在对学生进行朗读训练时，要将“准确率”作为训练的关键。教师要尽可能地为学生提供大声朗读的机会，从而帮助学生及时纠正发音方面的错误。同时还要引导学生带着情感朗读，教会学生划分重音音节的方式，并可以在齐读、泛读、领读、分角色朗读等多种训练形式下，帮助学生掌握朗读要领，增强学生对文章的认识理解。默读是学生自主阅读的一种方式，教师要引导学生通过自身的发散思维，在默读中体会文章的含义。默读的方法有泛读、精读、速读、浏览等，教师要教会学生结合不同的文章体裁，选择不同的默读方法，如叙事文可以泛读，议论文必须要精读。在学习默读的过程中，还要指导学生聚精会神，不断提升阅读速度。
三、教师准确把握阅读教学重难点
在开展自主教学活动中，教师也要注意启发、引导学生，让他们通过阅读真正了解语文作品的寓意，让他们在阅读中学会思考和分析。教师在引导中注意把握阅读教学的重点和难点，理清阅读教学思路，重点讲解阅读课文中的拼音、字、词、句、标点、段落等，用精炼的語言与恰当的比喻帮助学生去理解，大大提高学生的阅读效率，以达到事半功倍的效果。教师在阅读教学时应该注意：以情感人;巧设问题，启发讨论;借助情景，帮助学生理解文章内容。如《难忘的一天》阅读课中，读完全文之后，教师提出问题“文章中的主人公最难忘的一天是哪一天？这天为什么难忘？”然后进行全文分析，找出每段的中心句，每段的生字词，不理解的语句，对文章的大意进行概况，然后教师对学生提出的生字词、不理解的语句等进行深入分析，加深对课文的内容理解，让他们回答问题，提高语言知识的运用能力。此外，教师应该注意阅读教学开展过程中需要结合学生身心特点，提出差异化阅读要求，循序渐进。
结束语
“阅读教学”是小学语文教学的重要组成部分，同时也是教育改革的重要讨论话题，阅读对学生的语文综合素养提升具有非常重要的作用，通过阅读可以加强对课文的直观认知，加深学生对于课文内容的理解。当前的小学语文阅读教学还存在一定的问题，为此，教师应该注意准确把握阅读教学重难点，培养学生的阅读兴趣，充分体现课程目标实现高效的阅读教学。
参考文献
[1]董晓红.小学语文阅读教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：485-486.
[2]高艳梅.小学语文阅读教学之我见[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：731-732.
[3]李琳.浅析小学语文阅读教学[J].内江科技，2020，41（02）：79-80.
云南省临沧市云县茶房乡茶房完小