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摘 要： 中等职业学校肩负着培养大批的专业技术人才的任务，特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。近些年来，职业学校学生普遍存在厌学的情绪，而这种情绪越来越严重，不但影响了职业学校的教育教学质量，而且影响了职业学校的声誉，职业学习的生源质量逐年下降。文章探讨了在职业学校开展科普教育活动的方法策略问题。
关键词： 职业教育 科普教育 教学活动
中等职业学校肩负着培养大批专业技术人才的任务，特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。由于当前职业学校生源素质不是太高，对学习兴趣不浓，而科普活动能够吸引原本对学科学习无兴趣、无积极性的职校学生。很多在课堂上讨厌学习的学生，在到科学馆参与动手型科学探究活动之后，改变了对学习的看法。中职学生课业负担轻，教师及其家长希望他们多参加课外科技活动，强化见识、经历和能力。结合多年来的教学实践，我认为可从以下方面加强学校的科普教育。
一、突出“科普”教育的特性
1.真实性和针对性的统一。
科学是对事物运动变化发展的规律的真实反映。无论是科学技术，还是科学知识，都具有反映客观事物本质属性的特点。因此，“科普”教育的首要特点必须是真实可靠的，其内容、其形式都能经得起实践的检验。
由于“科普”教育的内容和形式具有不同的特点和层次，选择什么样的内容和形式，对学生进行“科普”教育，就要根据学生的年龄和身心特点，以及可接受度，才能收到相应的效果。
2.趣味性和通俗性的统一。
所谓趣味性，就是通过对教育内容的加工，用形象、生动、活泼的艺术性手法或语言，将学生的注意力都聚集于所讲的内容上的一种手法。同样的内容，同一件事物，不同的传播途径和方法会产生不同的效果。趣味性是班级“科普”教育的重要前提。
班级“科普”教育的对象是学生，向他们传播的科学知识和科学技术，并不是要培养专业人员，还必须通俗易懂。形式必须是学生乐于接受的、有趣的，否则就会影响普及的效果。
3.经常性和创新性的统一。
温故而知新。只有经常不断地进行普及性教育才能得到巩固而不被遗忘，在真正需要的时候才能正确地运用。同时，“科普”教育必须有创新性，包括内容创新、表达方式创新和传播手段创新。在教育的立意上和表现形式上的创新才能吸引学生的兴趣，如果总是老一套，学生就会感到索然无味，也就难以达到良好的教育效果。
二、健全组织，完善载体
1.建立“科普”教育领导小组，将“科普”教育纳入班级管理的常规内容。
班级“科普”教育领导小组，应包括班主任、学生代表、家长代表、学校科技教育教师和校外科技教育指导员等。领导小组负责建立“科普”教育各项制度、工作职责、组织原则等。通过这些，力求做到教师、学生、家长和社会人士达成共识，形成合力，并依制度办事，形成规范，常抓不懈。
2.因地制宜，逐步完善“科普”教育载体。
在学校的支持下，教室建立多媒体设备，将网络引入教室；由学生设计在教室开设“科普”教育宣传栏，定期更换宣传内容，公布活动计划、宣传科普知识、展示学生科普作品、表扬科普活动中先进事迹等；收集和购买科普读物，订阅科普刊物，在教室设流动书架，等等，努力营造“科普”教育的氛围。
三、开展丰富多彩的“科普”教育活动
1.布置科普新闻作业，老师加以引导。
例如我在網上下载了很多有关“神舟八号”与“天宫一号”交会对接的报道，在课堂上给学生介绍一些交会对接的意义、方法，我发现某班有一个学生不太认真听，就提问他：哪些国家掌握完整的交会对接技术？他没有回答出来。但第二天我去上课时又提问这个问题，他脱口而出：俄罗斯、美国和中国。我听了心里很高兴，立即喜形于色，表扬了该学生。然后我布置他们回去查查关于神舟系列和火箭系列的新闻报道。该同学又说：“老师，你怎么不查？”我回答道：“我也在关注的，不然我上课怎么给你们介绍啊？”他在课堂上由本来的“不在意”变为“在意”，进步很大。我觉得在物理课堂上将书本知识与科普教育有机结合起来，发掘学生的非智力因素，才能提高职校学生的素质，对于学生的终生发展都是有益的。
2.组织学生开展科普活动，让学生动脑、动手。
我校本学期每周二下午第四节课开展各种兴趣小组活动，大大激发了学生的兴趣，很多学生都积极报名参加。兴趣小组活动中有很多与科普活动有关，例如电子、电工装配，空调制冷维修，化工分析等，学校的科普教育得到进一步加强。目的是通过组织学生开展丰富独特的课外及周末科技活动，培养学生的科技素养，以期使他们未来能成为有技术素养的劳动力。此类项目不能是学校开设的正规课程的引申，而是要探索新的教育内容和策略，使学生对进行中的科学发现和将来从事科技职业产生兴趣。
3.在学生中做一些科普活动的调查研究，广泛推广科普教育。
一份有关中国科普现状的调查资料带来了不少震撼人心的数字——在中国，2人中有1人迷信求签；4人中有1人迷信星座；5人中有1人迷信周公解梦。然而，50个中国人中只有一个人具备基本的科学素养，比发达国家落后了二三十年。这项由中科院等机构的权威专家完成的调研报告指出，2003年，中国公众的科学素养在个人素养中的比重仅占1.98％，尽管与上世纪90年代的0.3％相比，有了一定增长，但仍处于非常落后的状况，2000年，美国公众的科学素养比重已达到了17％。
与科学素养低形成反差的是，中国人的迷信程度，无论是老年人、中年人还是年轻人，几乎都有自己感兴趣的迷信活动，国人对各类迷信活动的参与程度之高，可以从上述的惊人数字中窥见。
总之，在职业学校可大力加强科普教育，依据班级和学生的特点，努力开展适合学生身心健康的“科普”教育活动，激发学生的学习兴趣，拓宽视野，陶冶情操，培养综合素质。
关键词： 职业教育 科普教育 教学活动
中等职业学校肩负着培养大批专业技术人才的任务，特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。由于当前职业学校生源素质不是太高，对学习兴趣不浓，而科普活动能够吸引原本对学科学习无兴趣、无积极性的职校学生。很多在课堂上讨厌学习的学生，在到科学馆参与动手型科学探究活动之后，改变了对学习的看法。中职学生课业负担轻，教师及其家长希望他们多参加课外科技活动，强化见识、经历和能力。结合多年来的教学实践，我认为可从以下方面加强学校的科普教育。
一、突出“科普”教育的特性
1.真实性和针对性的统一。
科学是对事物运动变化发展的规律的真实反映。无论是科学技术，还是科学知识，都具有反映客观事物本质属性的特点。因此，“科普”教育的首要特点必须是真实可靠的，其内容、其形式都能经得起实践的检验。
由于“科普”教育的内容和形式具有不同的特点和层次，选择什么样的内容和形式，对学生进行“科普”教育，就要根据学生的年龄和身心特点，以及可接受度，才能收到相应的效果。
2.趣味性和通俗性的统一。
所谓趣味性，就是通过对教育内容的加工，用形象、生动、活泼的艺术性手法或语言，将学生的注意力都聚集于所讲的内容上的一种手法。同样的内容，同一件事物，不同的传播途径和方法会产生不同的效果。趣味性是班级“科普”教育的重要前提。
班级“科普”教育的对象是学生，向他们传播的科学知识和科学技术，并不是要培养专业人员，还必须通俗易懂。形式必须是学生乐于接受的、有趣的，否则就会影响普及的效果。
3.经常性和创新性的统一。
温故而知新。只有经常不断地进行普及性教育才能得到巩固而不被遗忘，在真正需要的时候才能正确地运用。同时，“科普”教育必须有创新性，包括内容创新、表达方式创新和传播手段创新。在教育的立意上和表现形式上的创新才能吸引学生的兴趣，如果总是老一套，学生就会感到索然无味，也就难以达到良好的教育效果。
二、健全组织，完善载体
1.建立“科普”教育领导小组，将“科普”教育纳入班级管理的常规内容。
班级“科普”教育领导小组，应包括班主任、学生代表、家长代表、学校科技教育教师和校外科技教育指导员等。领导小组负责建立“科普”教育各项制度、工作职责、组织原则等。通过这些，力求做到教师、学生、家长和社会人士达成共识，形成合力，并依制度办事，形成规范，常抓不懈。
2.因地制宜，逐步完善“科普”教育载体。
在学校的支持下，教室建立多媒体设备，将网络引入教室；由学生设计在教室开设“科普”教育宣传栏，定期更换宣传内容，公布活动计划、宣传科普知识、展示学生科普作品、表扬科普活动中先进事迹等；收集和购买科普读物，订阅科普刊物，在教室设流动书架，等等，努力营造“科普”教育的氛围。
三、开展丰富多彩的“科普”教育活动
1.布置科普新闻作业，老师加以引导。
例如我在網上下载了很多有关“神舟八号”与“天宫一号”交会对接的报道，在课堂上给学生介绍一些交会对接的意义、方法，我发现某班有一个学生不太认真听，就提问他：哪些国家掌握完整的交会对接技术？他没有回答出来。但第二天我去上课时又提问这个问题，他脱口而出：俄罗斯、美国和中国。我听了心里很高兴，立即喜形于色，表扬了该学生。然后我布置他们回去查查关于神舟系列和火箭系列的新闻报道。该同学又说：“老师，你怎么不查？”我回答道：“我也在关注的，不然我上课怎么给你们介绍啊？”他在课堂上由本来的“不在意”变为“在意”，进步很大。我觉得在物理课堂上将书本知识与科普教育有机结合起来，发掘学生的非智力因素，才能提高职校学生的素质，对于学生的终生发展都是有益的。
2.组织学生开展科普活动，让学生动脑、动手。
我校本学期每周二下午第四节课开展各种兴趣小组活动，大大激发了学生的兴趣，很多学生都积极报名参加。兴趣小组活动中有很多与科普活动有关，例如电子、电工装配，空调制冷维修，化工分析等，学校的科普教育得到进一步加强。目的是通过组织学生开展丰富独特的课外及周末科技活动，培养学生的科技素养，以期使他们未来能成为有技术素养的劳动力。此类项目不能是学校开设的正规课程的引申，而是要探索新的教育内容和策略，使学生对进行中的科学发现和将来从事科技职业产生兴趣。
3.在学生中做一些科普活动的调查研究，广泛推广科普教育。
一份有关中国科普现状的调查资料带来了不少震撼人心的数字——在中国，2人中有1人迷信求签；4人中有1人迷信星座；5人中有1人迷信周公解梦。然而，50个中国人中只有一个人具备基本的科学素养，比发达国家落后了二三十年。这项由中科院等机构的权威专家完成的调研报告指出，2003年，中国公众的科学素养在个人素养中的比重仅占1.98％，尽管与上世纪90年代的0.3％相比，有了一定增长，但仍处于非常落后的状况，2000年，美国公众的科学素养比重已达到了17％。
与科学素养低形成反差的是，中国人的迷信程度，无论是老年人、中年人还是年轻人，几乎都有自己感兴趣的迷信活动，国人对各类迷信活动的参与程度之高，可以从上述的惊人数字中窥见。
总之，在职业学校可大力加强科普教育，依据班级和学生的特点，努力开展适合学生身心健康的“科普”教育活动，激发学生的学习兴趣，拓宽视野，陶冶情操，培养综合素质。