【摘 要】
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曾有人提出阅读教学“以读代讲”“以读代练”,提倡以反复的读去领悟文章的语言、意境,去体会文章的思想感情.因此,在一些课堂上,特别是公开课上,学生学会了迎合老师的心理,
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曾有人提出阅读教学“以读代讲”“以读代练”,提倡以反复的读去领悟文章的语言、意境,去体会文章的思想感情.因此,在一些课堂上,特别是公开课上,学生学会了迎合老师的心理,在诸如“读得还不够”“要读出感情”等语言的激发下,孩子们故意加重语气,关注声音的变化.久而久之,语文能力的训练被搁置了,导致学生作业中错别字连篇,口头语言表达不当,也没有通过对课文这个“例子”的学习进行触类旁通的写作尝试,写出来的文章语言平淡,磕磕绊绊,全无章法结构.
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