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听故事是每个上幼儿园的孩子喜欢的，也是孩子打开智慧大门的钥匙。与童话、寓言相比，小故事结构简单、精炼，对孩子的吸引力更强大。家长将内容巧妙地糅合到小故事中，往往能达到更好的教育效果。
故事的特点
故事的主人公是孩子熟悉的，数量不宜过多
简单故事的主人公应该是孩子日常生活中经常接触到、喜爱的。比如，植物、动物、卡通人物乃至于石头、大海等这些事物更容易引发他们的兴趣。故事的主人公可以从以下六个类型中选择：
孩子最近在看、喜欢的卡通人物。如《小马宝莉》《花园宝宝》《米奇妙妙屋》《巧虎》《大头儿子小头爸爸》等动画片中的主人公。
孩子喜欢的玩具形象。如男孩喜欢的恐龙、小汽车，女孩喜欢的芭比娃娃等。
孩子熟悉的亲属。如当代核心家庭中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等。
孩子日常生活中接触到的人。如幼儿园的小朋友、小朋友的家长、父母的同事、邻居、商店里的阿姨、送快递的叔叔、执勤的交通警察等。
孩子所熟悉的动物、植物。如小白兔、大象伯伯、小红花朵、小蝴蝶、大树等。
孩子熟悉的其他事物。如月亮、太阳、蓝天、大海、山、大桥、公路等。
同伴关系对孩子的各方面发展意义重大，是亲子关系、师生关系所不能取代的，直接影响孩子的人格形成。简单故事可在2～4个故事主人公交往中展开，过多人物交织成的故事容易让幼儿混淆，失去继续听的兴趣。故事地点最好是孩子去过的，不宜抽象
小班孩子具有直线性思维，故事发生的地点应该是孩子熟悉的、能想象到的。比如：家里、小区、亲属家（如奶奶家、姥姥家等）、幼儿园、往返于家园之间的马路上、常去的儿童用品店、公园、动物园等场所。
故事情节可以是对某个生活环节的简单描述
3～4岁的幼儿记不住冗长的故事，简单的故事情节便于幼儿展开简单的复述、合理的想象。为此，故事的梗概最好能够以一句话概括出来。如：小花狗和小黄狗、小白狗一起去姥姥家玩的故事；小白兔、小灰兔、小黑兔一起吃晚饭的故事；乐乐、豆豆、宝宝一起摆玩具的故事。家长可以将一句话作为故事的骨架，用故事的其他要素作为血肉，逐步丰满成一个小故事。
故事要有简单、重复的人物对话
对话是构成简单故事的主体，人物之间通过不断重复的简单对话将整个故事串联起来。简单重复的对话反复讲，让幼儿能够在熟悉故事的基础上预知故事的发展方向，满足他们的体验需求。家长可用重复出现的主要句型、词汇指导幼儿学说复杂、完整的句子。
故事的语言最好带有一定的韵律感
3～4岁的幼儿需要有规律的生活、有节奏的故事和游戏来辅助他们建立起呼吸与心跳之间的最佳比例。所以，给这个年龄段的孩子讲的故事，最好是歌谣形式的，有韵律感和节奏感，朗朗上口。一首歌谣式的故事，既讲了幼儿感兴趣的事，又培养了幼儿的语言感，还调整了幼儿的呼吸和心跳，一举几得。
故事的编写步骤
家长亲自编写简单故事有一定的挑战性。建议拿出一张纸、一支笔，按照以下的步骤尝试一下：
敲定故事的主人公
找出符合简单故事主人公特点的2～4个人物，写在白纸的顶端。“小白兔”“大黄狗”“猴弟弟”“小明”等等是所能想象到的高频率人物。
根据主人公的特点拟定一句话的故事梗概
这是简单故事编写过程中难度最大的部分，这句话可以是对幼儿日常生活中一个生活环节的简单描述，比如：三个小朋友一起喂松鼠；豆豆将玩具汽车借给乐乐和宝宝；妈妈带豆豆去买衣服；三只小动物一起过河去姥姥家等等。把这句话写在纸上。
根据故事的梗概选择故事所发生的地点
故事的梗概出来了，地点当然应势而出。小朋友们的活动地点经常是幼儿园、小区、公园、家里等等。把想出来的地点写出来，结合上面的两点，故事的骨架就完整了。比如：
在敲定主人公环节确定：小明、爷爷
拟定故事梗概：小明和爷爷买面包。
第三个环节，也就是故事发生的地点直接显现而出：面包店。
于是，整个的故事骨架就完成了：小明和爷爷在面包店里买面包。
在故事中设计简单、重复、节奏感强的对话
人物简单、重复的对话构成了小班简单故事的主体。以未完成的小明和爷爷买面包的事件为例，可以设计成小明和爷爷讨论买哪种面包的对话。比如：
小明对爷爷说：“甜面包、咸面包，我最爱吃甜面包。”
爷爷对小明说：“甜面包、咸面包，我最爱吃咸面包。”
加上美好的语言润色成文
故事的骨架和主体都有了，就意味着你编的故事作为一个立体模型能够站起来了。下一步的工作就是要为故事画龙点睛，可以分别通过增加时间状语、地点状语、形容词等方式来完成。比如，童话故事中开明宗义的“在很久很久以前”一出，立刻能将读者的思绪带入到梦幻神秘、笼笼烟雾的童话世界。
随着家长故事编写能力的逐步提升，时间、地点的描述也可以更美、更诗意。如著名的手绘本《猜猜我有多爱你》中，对事件的时间、地点的描述就非常简单、唯美：“栗色的小兔子想要去睡觉了，他抓住栗色的大兔子的长耳朵，他要栗色的大兔子好好地听”。这种简单表述并没有直接点明故事发生在何时、何地，却能通过老师柔柔的声线直接把小兔子临睡前，跟妈妈撒娇的情景呈现在幼儿眼前，带来一种温馨、甜蜜的情感体验。
（卢越 铁岭师范高等专科学校老师 ）
故事的特点
故事的主人公是孩子熟悉的，数量不宜过多
简单故事的主人公应该是孩子日常生活中经常接触到、喜爱的。比如，植物、动物、卡通人物乃至于石头、大海等这些事物更容易引发他们的兴趣。故事的主人公可以从以下六个类型中选择：
孩子最近在看、喜欢的卡通人物。如《小马宝莉》《花园宝宝》《米奇妙妙屋》《巧虎》《大头儿子小头爸爸》等动画片中的主人公。
孩子喜欢的玩具形象。如男孩喜欢的恐龙、小汽车，女孩喜欢的芭比娃娃等。
孩子熟悉的亲属。如当代核心家庭中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等。
孩子日常生活中接触到的人。如幼儿园的小朋友、小朋友的家长、父母的同事、邻居、商店里的阿姨、送快递的叔叔、执勤的交通警察等。
孩子所熟悉的动物、植物。如小白兔、大象伯伯、小红花朵、小蝴蝶、大树等。
孩子熟悉的其他事物。如月亮、太阳、蓝天、大海、山、大桥、公路等。
同伴关系对孩子的各方面发展意义重大，是亲子关系、师生关系所不能取代的，直接影响孩子的人格形成。简单故事可在2～4个故事主人公交往中展开，过多人物交织成的故事容易让幼儿混淆，失去继续听的兴趣。故事地点最好是孩子去过的，不宜抽象
小班孩子具有直线性思维，故事发生的地点应该是孩子熟悉的、能想象到的。比如：家里、小区、亲属家（如奶奶家、姥姥家等）、幼儿园、往返于家园之间的马路上、常去的儿童用品店、公园、动物园等场所。
故事情节可以是对某个生活环节的简单描述
3～4岁的幼儿记不住冗长的故事，简单的故事情节便于幼儿展开简单的复述、合理的想象。为此，故事的梗概最好能够以一句话概括出来。如：小花狗和小黄狗、小白狗一起去姥姥家玩的故事；小白兔、小灰兔、小黑兔一起吃晚饭的故事；乐乐、豆豆、宝宝一起摆玩具的故事。家长可以将一句话作为故事的骨架，用故事的其他要素作为血肉，逐步丰满成一个小故事。
故事要有简单、重复的人物对话
对话是构成简单故事的主体，人物之间通过不断重复的简单对话将整个故事串联起来。简单重复的对话反复讲，让幼儿能够在熟悉故事的基础上预知故事的发展方向，满足他们的体验需求。家长可用重复出现的主要句型、词汇指导幼儿学说复杂、完整的句子。
故事的语言最好带有一定的韵律感
3～4岁的幼儿需要有规律的生活、有节奏的故事和游戏来辅助他们建立起呼吸与心跳之间的最佳比例。所以，给这个年龄段的孩子讲的故事，最好是歌谣形式的，有韵律感和节奏感，朗朗上口。一首歌谣式的故事，既讲了幼儿感兴趣的事，又培养了幼儿的语言感，还调整了幼儿的呼吸和心跳，一举几得。
故事的编写步骤
家长亲自编写简单故事有一定的挑战性。建议拿出一张纸、一支笔，按照以下的步骤尝试一下：
敲定故事的主人公
找出符合简单故事主人公特点的2～4个人物，写在白纸的顶端。“小白兔”“大黄狗”“猴弟弟”“小明”等等是所能想象到的高频率人物。
根据主人公的特点拟定一句话的故事梗概
这是简单故事编写过程中难度最大的部分，这句话可以是对幼儿日常生活中一个生活环节的简单描述，比如：三个小朋友一起喂松鼠；豆豆将玩具汽车借给乐乐和宝宝；妈妈带豆豆去买衣服；三只小动物一起过河去姥姥家等等。把这句话写在纸上。
根据故事的梗概选择故事所发生的地点
故事的梗概出来了，地点当然应势而出。小朋友们的活动地点经常是幼儿园、小区、公园、家里等等。把想出来的地点写出来，结合上面的两点，故事的骨架就完整了。比如：
在敲定主人公环节确定：小明、爷爷
拟定故事梗概：小明和爷爷买面包。
第三个环节，也就是故事发生的地点直接显现而出：面包店。
于是，整个的故事骨架就完成了：小明和爷爷在面包店里买面包。
在故事中设计简单、重复、节奏感强的对话
人物简单、重复的对话构成了小班简单故事的主体。以未完成的小明和爷爷买面包的事件为例，可以设计成小明和爷爷讨论买哪种面包的对话。比如：
小明对爷爷说：“甜面包、咸面包，我最爱吃甜面包。”
爷爷对小明说：“甜面包、咸面包，我最爱吃咸面包。”
加上美好的语言润色成文
故事的骨架和主体都有了，就意味着你编的故事作为一个立体模型能够站起来了。下一步的工作就是要为故事画龙点睛，可以分别通过增加时间状语、地点状语、形容词等方式来完成。比如，童话故事中开明宗义的“在很久很久以前”一出，立刻能将读者的思绪带入到梦幻神秘、笼笼烟雾的童话世界。
随着家长故事编写能力的逐步提升，时间、地点的描述也可以更美、更诗意。如著名的手绘本《猜猜我有多爱你》中，对事件的时间、地点的描述就非常简单、唯美：“栗色的小兔子想要去睡觉了，他抓住栗色的大兔子的长耳朵，他要栗色的大兔子好好地听”。这种简单表述并没有直接点明故事发生在何时、何地，却能通过老师柔柔的声线直接把小兔子临睡前，跟妈妈撒娇的情景呈现在幼儿眼前，带来一种温馨、甜蜜的情感体验。
（卢越 铁岭师范高等专科学校老师 ）