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【摘要】应用型本科人才培养模式对教学提出了新的要求，传统的教学方法已不能完全满足新形势下的教学要求。本文基于建筑学专业应用型本科人才的培养需求和建筑物理教学的特点，分析了传统的教学模式在应用型人才培养过程中存在的问题，提出了针对建筑物理课程教学改革的思路和措施，强化建筑物理的实用性。
【关键词】建筑物理；应用型；教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0009-01
随着高等教育进入以结构调整、质量提升为核心的内涵式发展阶段，一种崭新的教育类型——应用型本科教育应运而生：以本科教育为主，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才。建筑物理作为建筑学专业的一门重要的专业基础课，也要与时俱进，做出根本的转变。
一、建筑物理课程概述
《建筑物理》是建筑学专业一门重要的专业基础课，是建筑环境科学的重要组成部分，主要研究建筑热环境、建筑光环境和建筑声环境。其目的在于使学生掌握建筑热环境、光环境和声环境的基本理论及基本知识，在设计中运用这些理论知识，提高建筑功能质量、创造适宜的生活和工作环境。
二、建筑物理课程教学面临的问题
1.缺乏学习兴趣，轻视建筑物理教学
对于建筑学的学生来说，几乎没有同学主动考虑把所学的建筑物理知识运用到设计中，这是因为建筑物理课程在高校得不到应有的重视，已沦为建筑学的边缘课程。究其原因，一方面是因为建筑物理为基础性课程，包含很多理论知识，难免让学生感到枯燥寡味，学生兴趣不高，必然会影响到老师的教学兴趣。另一方面是因为目前我国高校功利主义倾向普遍存在，作为基础性课程的建筑物理不像建筑CAD、建筑模型课程可以通过直接展现建筑的形式、艺术流派等来获得认可，这也是“重艺轻技”的根本原因。
2.教学手段单调，教材更新慢
传统的建筑物理教学，都是以教师课堂讲授，学生被动接受的教学模式为主，形式单一，内容枯燥，理论多，动手少，与建筑设计融合性差，学生缺乏学习的興趣，从而影响应用型人才的培养。目前建筑物理的教材也较少，使用较广泛的有柳孝图的《建筑物理》（第三版）和刘加平的《建筑物理》（第四版）。由于教材的更新较慢，而新型建筑材料却在不断涌现，新规范、新要求不能及时补充进教材，必然导致教材内容的滞后性，在一定程度上也阻碍了应用型人才的培养。
3.探索性实验教学被忽视
根据相关文献和笔者自身的实践，实验教学依然是教师的演示性实验教学和学生的验证性实验教学，只为让学生学会如何使用相关的实验仪器，缺乏与建筑设计相结合的探索性实验。此外，教师以课堂为单位开展教学，大家也都是在同一地点进行实验，最后得出来的实验结果也是相同的，这种为了实验而进行的实验，很难有学生思考和探索的空间。
4.考核方式单一
课程的考核方式主要以期末考试的卷面成绩作为衡量学生的依据，这仅能考核学生对基础知识的掌握程度，却忽视了学生创新能力和实践能力的培养，不能做到学以致用，也难以培养出合格的应用型人才。
三、建筑物理课程教学改革的措施
针对建筑物理教学中存在的实际问题，我们采取了多项措施较好地提高了教学效果，具体措施有如几条：
1.端正学习态度，提高学习兴趣
建筑物理课计算公式多、概念难理解，针对这一问题，我们教师要有针对性地搜集身边的一些实际案例和现象，让学生深入理解相关概念。如讲到热舒适性影响因素时，可以问学生，天热时为什么开空调？为什么开风扇？天冷了为什么穿厚衣服？用实际生活中的案例来引导学生主动思考，增强学习的兴趣。如讲到光通量、发光强度、照度和亮度时，要先讲解光通量的概念，再引出发光强度、照度和亮度的概念及相互之间的关系，在讲授时以教室的人工照明为例引导学生积极思考，使学生能形成知识框架体系。
2.教学手段多样化，积极利用各种资源
教学要改革，要改变教师在课堂上包办一切的教学模式。积极的与相关企业单位合作，进行案例式教学，讲授课程内容与实际工程相结合，激发学习的兴趣，使学生认识到技术类课程在生产一线发挥的重要作用。同时结合多媒体技术，将一些新材料、新标准展示给学生，将内容更直观的呈现给学生，事半功倍。
3.重视探索性实验教学
应加强探索性实验的教学，在学生进入实验室后，教师首先要做的不是讲解实验原理及方法，而是提出问题，让学生思考，从而深入理解实验的原理和方法。此外，学生也可以把自己设计的作品带进实验室，在日照模拟平台上看不同地理位置、不同日期和不同时间下形成的阴影变化，从而加深学生对棒影日照图的理解。在做测定材料的吸声系数的实验时，可以让学生自己准备吸声材料，比如海棉、毛毡等，根据实验数据对比不同材质、不同密度、不同厚度材料的吸声系数，使学生加强对影响材料吸声性能因素的理解。加强探索性实验教学，在学生理解和掌握建筑物理知识之外，还可以分析现有建筑方案的不足之处，并通过所学的专业知识提出相应的改进措施，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.实行多样化的考核方式
传统的建筑物理考核仅有一张试卷，这样的考核方式使得许多学生平时不学习，为应付考试，考前突击学习，效果很不理想。为了实现应用型人才的培养目标，考核方式应该变革，最终成绩应由考勤、课堂发言、建筑物理在设计作业中的应用情况等组成的平时成绩、实验成绩、期末考试成绩按一定比例构成，以此来改变学生临考应试的状态，使学生掌握建筑物理课的基本理论，并能将理论运用到建筑设计中，为应用型人才的培养奠定基础。
四、结语
本文主要分析了建筑物理课程教学的现状，客观的分析了传统建筑物理课程教学存在的问题，并有针对性地提出了建筑物理课程教学改革的措施。建筑物理课程在建筑学专业中的地位非常重要，它关系到应用型人才的培养，以及未来建筑师设计的作品，是否能让人们舒心的使用。因此，搞好建筑物理课程教学，任重而道远。
参考文献
[1]刘加平.建筑物理（第四版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.
[2]柳孝图.建筑物理（第三版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.
[3]欧达毅.“学生为主体”理念在建筑物理教学中的实践与探索[J].福建建筑，2013，9.
作者简介：胡乾，男，汉族，1989年1月生，河南省虞城县人，硕士研究生，建筑声学方向。
【关键词】建筑物理；应用型；教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0009-01
随着高等教育进入以结构调整、质量提升为核心的内涵式发展阶段，一种崭新的教育类型——应用型本科教育应运而生：以本科教育为主，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才。建筑物理作为建筑学专业的一门重要的专业基础课，也要与时俱进，做出根本的转变。
一、建筑物理课程概述
《建筑物理》是建筑学专业一门重要的专业基础课，是建筑环境科学的重要组成部分，主要研究建筑热环境、建筑光环境和建筑声环境。其目的在于使学生掌握建筑热环境、光环境和声环境的基本理论及基本知识，在设计中运用这些理论知识，提高建筑功能质量、创造适宜的生活和工作环境。
二、建筑物理课程教学面临的问题
1.缺乏学习兴趣，轻视建筑物理教学
对于建筑学的学生来说，几乎没有同学主动考虑把所学的建筑物理知识运用到设计中，这是因为建筑物理课程在高校得不到应有的重视，已沦为建筑学的边缘课程。究其原因，一方面是因为建筑物理为基础性课程，包含很多理论知识，难免让学生感到枯燥寡味，学生兴趣不高，必然会影响到老师的教学兴趣。另一方面是因为目前我国高校功利主义倾向普遍存在，作为基础性课程的建筑物理不像建筑CAD、建筑模型课程可以通过直接展现建筑的形式、艺术流派等来获得认可，这也是“重艺轻技”的根本原因。
2.教学手段单调，教材更新慢
传统的建筑物理教学，都是以教师课堂讲授，学生被动接受的教学模式为主，形式单一，内容枯燥，理论多，动手少，与建筑设计融合性差，学生缺乏学习的興趣，从而影响应用型人才的培养。目前建筑物理的教材也较少，使用较广泛的有柳孝图的《建筑物理》（第三版）和刘加平的《建筑物理》（第四版）。由于教材的更新较慢，而新型建筑材料却在不断涌现，新规范、新要求不能及时补充进教材，必然导致教材内容的滞后性，在一定程度上也阻碍了应用型人才的培养。
3.探索性实验教学被忽视
根据相关文献和笔者自身的实践，实验教学依然是教师的演示性实验教学和学生的验证性实验教学，只为让学生学会如何使用相关的实验仪器，缺乏与建筑设计相结合的探索性实验。此外，教师以课堂为单位开展教学，大家也都是在同一地点进行实验，最后得出来的实验结果也是相同的，这种为了实验而进行的实验，很难有学生思考和探索的空间。
4.考核方式单一
课程的考核方式主要以期末考试的卷面成绩作为衡量学生的依据，这仅能考核学生对基础知识的掌握程度，却忽视了学生创新能力和实践能力的培养，不能做到学以致用，也难以培养出合格的应用型人才。
三、建筑物理课程教学改革的措施
针对建筑物理教学中存在的实际问题，我们采取了多项措施较好地提高了教学效果，具体措施有如几条：
1.端正学习态度，提高学习兴趣
建筑物理课计算公式多、概念难理解，针对这一问题，我们教师要有针对性地搜集身边的一些实际案例和现象，让学生深入理解相关概念。如讲到热舒适性影响因素时，可以问学生，天热时为什么开空调？为什么开风扇？天冷了为什么穿厚衣服？用实际生活中的案例来引导学生主动思考，增强学习的兴趣。如讲到光通量、发光强度、照度和亮度时，要先讲解光通量的概念，再引出发光强度、照度和亮度的概念及相互之间的关系，在讲授时以教室的人工照明为例引导学生积极思考，使学生能形成知识框架体系。
2.教学手段多样化，积极利用各种资源
教学要改革，要改变教师在课堂上包办一切的教学模式。积极的与相关企业单位合作，进行案例式教学，讲授课程内容与实际工程相结合，激发学习的兴趣，使学生认识到技术类课程在生产一线发挥的重要作用。同时结合多媒体技术，将一些新材料、新标准展示给学生，将内容更直观的呈现给学生，事半功倍。
3.重视探索性实验教学
应加强探索性实验的教学，在学生进入实验室后，教师首先要做的不是讲解实验原理及方法，而是提出问题，让学生思考，从而深入理解实验的原理和方法。此外，学生也可以把自己设计的作品带进实验室，在日照模拟平台上看不同地理位置、不同日期和不同时间下形成的阴影变化，从而加深学生对棒影日照图的理解。在做测定材料的吸声系数的实验时，可以让学生自己准备吸声材料，比如海棉、毛毡等，根据实验数据对比不同材质、不同密度、不同厚度材料的吸声系数，使学生加强对影响材料吸声性能因素的理解。加强探索性实验教学，在学生理解和掌握建筑物理知识之外，还可以分析现有建筑方案的不足之处，并通过所学的专业知识提出相应的改进措施，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.实行多样化的考核方式
传统的建筑物理考核仅有一张试卷，这样的考核方式使得许多学生平时不学习，为应付考试，考前突击学习，效果很不理想。为了实现应用型人才的培养目标，考核方式应该变革，最终成绩应由考勤、课堂发言、建筑物理在设计作业中的应用情况等组成的平时成绩、实验成绩、期末考试成绩按一定比例构成，以此来改变学生临考应试的状态，使学生掌握建筑物理课的基本理论，并能将理论运用到建筑设计中，为应用型人才的培养奠定基础。
四、结语
本文主要分析了建筑物理课程教学的现状，客观的分析了传统建筑物理课程教学存在的问题，并有针对性地提出了建筑物理课程教学改革的措施。建筑物理课程在建筑学专业中的地位非常重要，它关系到应用型人才的培养，以及未来建筑师设计的作品，是否能让人们舒心的使用。因此，搞好建筑物理课程教学，任重而道远。
参考文献
[1]刘加平.建筑物理（第四版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.
[2]柳孝图.建筑物理（第三版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.
[3]欧达毅.“学生为主体”理念在建筑物理教学中的实践与探索[J].福建建筑，2013，9.
作者简介：胡乾，男，汉族，1989年1月生，河南省虞城县人，硕士研究生，建筑声学方向。