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摘 要：兴趣是最好的老师，由于体育课需要学生付出体力活动，现在部分学生娇生惯养。因此在课堂上部分学生怕苦怕累，对体育不感兴趣。为此，教师可通过语言激励培养，开展丰富体育活动，利用游戏教学，增强学生的体育学习兴趣，能够让学生养成终身体育习惯。
关键词：小学体育；兴趣；培养；疏导
伴随社会的不断发展，社会对于人才的需求在逐渐增大，要求公民可以获得德、智、体的综合发展。所以需对体育教育加大重视度。身体是实施所有事情的基础，拥有一个良好的体魄才可以更有效地实施学习与生活。因为以前体育课并未获得教师的关注和重视，造成一些学生对体育课根本提不起兴趣。培养学生的体育学习兴趣可以较好地提升学生体育能力。
一、 培养学生的体育学习兴趣重要性
对于小学生国家需培养与疏导其对于体育的兴趣。我国从改革开放以后，综合国力得到了不断发展，我国正逐渐朝着世界化走近。为此需要很多人才。同时对于人才也提出了较高的要求，需要工作岗位的工作人员不但需要有高超的专业技能，还需具备优良的文化素质，道德素质与身体素质等，人才市场也更加欢迎全能型的人才。体育课不但需提升学生身体素质，还需提升学生的心理承受能力，培养学生对于体育的学习兴趣，有效提升学生的体育能力。小学阶段的学生年龄基本都在6到12岁间，他们正处在身体成长的关键时期，这一阶段的学生其肌肉含水量非常多，蛋白质和无机物非常少。骨骼当中有机物要比无机物多。这时是学生反应速度、平衡能力和协调能力发展的关键阶段。在此时期让学生养成体育锻炼的习惯能够提升学生的协调能力和平衡能力及反应敏锐性。除此之外，還可促进学生坚定意志力。
二、 小学体育教学中体育兴趣的培养与疏导策略
（一） 用语言上的激励来培养学生对体育的兴趣
在当前的小学体育教学中，教师应在有效掌握小学生特点的前提下，实施有效教学方法激发与培养学生的体育学习兴趣。在此过程中，教师应善于运用艺术语言鼓励学生，这不仅对小学生成长具有非常重要的意义，同时还能运用强大的语言力量激发其潜能。教师运用积极性的语言可以对学生学习表现形成激励作用，反之运用打击性语言则会对学生自尊心形成打击。所以，在小学体育教学中，教师需对自己所表述的语言特别注意，结合学生各自的心理特点，观察学生表现，适当地给予相应的鼓励和肯定，提升学生自信心和积极性，保持学生的体育兴趣。在学生因为学习难题无法理解而沮丧和灰心的时候，教师需使用鼓励性的语言来进行相应的疏导，辅助学生找到问题的核心，并同时解决这一难题，保证学生对于体育的学习热情。在生活当中，教师需与学生进行充分沟通和良好交流，教师需把学生当作朋友一样对待，一起对体育技巧进行探究，创设和谐充满趣味性的体育学习氛围。
（二） 增设体育活动因材施教
小学生这一年龄段所具有的明显特点就是活泼好动，注意力集中的时间不会太长。在此情况下，学生会对体育课非常感兴趣，然而经过相应的调查却发现，大多数学生并未钟情于一种或是几种体育项目，小学生对于新鲜体育运动和参加人数多的体育运动比较有浓厚的兴趣。小学生对于体育锻炼的兴趣需由教师来实施相应引导，从而养成长期固定的体育锻炼习惯，为其终身体育习惯的形成奠定稳固的基础。各学生都属于独立性的个体，各学生的兴趣和性格及身体素质都存在差异性，教师需结合学生自身的个性特点来合理安排适合的体育运动项目和训练方法。同时学校也需不断地增设一些新的体育项目，使学生具有更大的选择性。学校可结合年级的不同和班级的不同来安排最适合的体育课程。例如，对于能够多人参加的体育项目，可将多个班级组织到一起来共同地进行体育课程，如此可以方便教师的教学。对于学生形成长期稳定的体育运动项目非常有利。如大多数女生都喜欢跳舞，教师需引导学生实施健美操的锻炼。让学生自由地选择自己喜欢的体育锻炼项目，提升学生学习兴趣和积极性，再加上教师的合理积极引导，促使学生形成能够保持长久的体育锻炼项目，提升学生的意志力与体能素质。
（三） 合理导入游戏，以激发学生的学习兴趣
小学生体育兴趣的培养，不仅需要教师从学生心理入手，更要注重个体素质存在的差异性，这是实施科学而有效体育教学指导的重要前提。小学体育原本就是实践性非常强的一门学科，在学习过程中，教师不仅要重视引导学生对体育学习产生好奇心理，更要在此动力驱动下激发其学习兴趣。在科学导入游戏教学后，不仅能够使学生放松地参与到娱乐性活动中，还能够由此强烈吸引学生的注意力和专注力。为此教师需在教学的时候应用一些新鲜具有趣味性的体育活动，这样可以充分调动学生对于体育学习的兴趣，还可带动学生积极参与游戏。利用游戏规则，可以展现学生主观能动性和创造力。例如，在立定跳远的教学过程中，教师可先要求学生说出一名自己熟知的跳远运动强将，可以是国家的运动员，也可以是大自然当中的动物。如青蛙便是跳远的代表，教师可选利用多媒体设备来为学生播放有关青蛙跳动的视频画面，之后再向学生讲述立定跳远动作的相关技巧和方法。应用游戏形式的教学法可以把学生以一排的形式进行排列，让学生进行同时的跳跃，教师需对跳的距离最远的学生给予相应的表扬和鼓励。学生在如此趣味性的体育教学中，可以学习体育技巧和方法，提升身体协调性，激发学生体育活动的参与热情与学习兴趣，让学生慢慢地形成体育素养。
总体来说，小学时期是人生当中学习的开始时期，这一时期学生肌肉性质比较好，其反应也比较灵敏，是协调和平衡能力发展的关键时期。培养学生的体育习惯，可以提升学生身体素质，对于学生意志力的养成非常有利。利用语言结合学生心理特点实施适当的鼓励可以提升学生自信心和积极性，确保学生对于体育的学习兴趣。学校适当增设体育项目，可以让学生对体育活动有更多的选择性。利用游戏形式的活动来吸引学生，可以提升学生对于体育的兴趣。如此系统性的体育教学方式能够让学生养成终身体育习惯。
参考文献：
[1]李丽金.小学体育教学中学生兴趣培养初探[J].学周刊，2015（24）.
[2]陈刚.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].当代体育科技，2013（05）.
作者简介：
何正东，二级教师，江苏省南京市，江苏省南京市天景山小学。
关键词：小学体育；兴趣；培养；疏导
伴随社会的不断发展，社会对于人才的需求在逐渐增大，要求公民可以获得德、智、体的综合发展。所以需对体育教育加大重视度。身体是实施所有事情的基础，拥有一个良好的体魄才可以更有效地实施学习与生活。因为以前体育课并未获得教师的关注和重视，造成一些学生对体育课根本提不起兴趣。培养学生的体育学习兴趣可以较好地提升学生体育能力。
一、 培养学生的体育学习兴趣重要性
对于小学生国家需培养与疏导其对于体育的兴趣。我国从改革开放以后，综合国力得到了不断发展，我国正逐渐朝着世界化走近。为此需要很多人才。同时对于人才也提出了较高的要求，需要工作岗位的工作人员不但需要有高超的专业技能，还需具备优良的文化素质，道德素质与身体素质等，人才市场也更加欢迎全能型的人才。体育课不但需提升学生身体素质，还需提升学生的心理承受能力，培养学生对于体育的学习兴趣，有效提升学生的体育能力。小学阶段的学生年龄基本都在6到12岁间，他们正处在身体成长的关键时期，这一阶段的学生其肌肉含水量非常多，蛋白质和无机物非常少。骨骼当中有机物要比无机物多。这时是学生反应速度、平衡能力和协调能力发展的关键阶段。在此时期让学生养成体育锻炼的习惯能够提升学生的协调能力和平衡能力及反应敏锐性。除此之外，還可促进学生坚定意志力。
二、 小学体育教学中体育兴趣的培养与疏导策略
（一） 用语言上的激励来培养学生对体育的兴趣
在当前的小学体育教学中，教师应在有效掌握小学生特点的前提下，实施有效教学方法激发与培养学生的体育学习兴趣。在此过程中，教师应善于运用艺术语言鼓励学生，这不仅对小学生成长具有非常重要的意义，同时还能运用强大的语言力量激发其潜能。教师运用积极性的语言可以对学生学习表现形成激励作用，反之运用打击性语言则会对学生自尊心形成打击。所以，在小学体育教学中，教师需对自己所表述的语言特别注意，结合学生各自的心理特点，观察学生表现，适当地给予相应的鼓励和肯定，提升学生自信心和积极性，保持学生的体育兴趣。在学生因为学习难题无法理解而沮丧和灰心的时候，教师需使用鼓励性的语言来进行相应的疏导，辅助学生找到问题的核心，并同时解决这一难题，保证学生对于体育的学习热情。在生活当中，教师需与学生进行充分沟通和良好交流，教师需把学生当作朋友一样对待，一起对体育技巧进行探究，创设和谐充满趣味性的体育学习氛围。
（二） 增设体育活动因材施教
小学生这一年龄段所具有的明显特点就是活泼好动，注意力集中的时间不会太长。在此情况下，学生会对体育课非常感兴趣，然而经过相应的调查却发现，大多数学生并未钟情于一种或是几种体育项目，小学生对于新鲜体育运动和参加人数多的体育运动比较有浓厚的兴趣。小学生对于体育锻炼的兴趣需由教师来实施相应引导，从而养成长期固定的体育锻炼习惯，为其终身体育习惯的形成奠定稳固的基础。各学生都属于独立性的个体，各学生的兴趣和性格及身体素质都存在差异性，教师需结合学生自身的个性特点来合理安排适合的体育运动项目和训练方法。同时学校也需不断地增设一些新的体育项目，使学生具有更大的选择性。学校可结合年级的不同和班级的不同来安排最适合的体育课程。例如，对于能够多人参加的体育项目，可将多个班级组织到一起来共同地进行体育课程，如此可以方便教师的教学。对于学生形成长期稳定的体育运动项目非常有利。如大多数女生都喜欢跳舞，教师需引导学生实施健美操的锻炼。让学生自由地选择自己喜欢的体育锻炼项目，提升学生学习兴趣和积极性，再加上教师的合理积极引导，促使学生形成能够保持长久的体育锻炼项目，提升学生的意志力与体能素质。
（三） 合理导入游戏，以激发学生的学习兴趣
小学生体育兴趣的培养，不仅需要教师从学生心理入手，更要注重个体素质存在的差异性，这是实施科学而有效体育教学指导的重要前提。小学体育原本就是实践性非常强的一门学科，在学习过程中，教师不仅要重视引导学生对体育学习产生好奇心理，更要在此动力驱动下激发其学习兴趣。在科学导入游戏教学后，不仅能够使学生放松地参与到娱乐性活动中，还能够由此强烈吸引学生的注意力和专注力。为此教师需在教学的时候应用一些新鲜具有趣味性的体育活动，这样可以充分调动学生对于体育学习的兴趣，还可带动学生积极参与游戏。利用游戏规则，可以展现学生主观能动性和创造力。例如，在立定跳远的教学过程中，教师可先要求学生说出一名自己熟知的跳远运动强将，可以是国家的运动员，也可以是大自然当中的动物。如青蛙便是跳远的代表，教师可选利用多媒体设备来为学生播放有关青蛙跳动的视频画面，之后再向学生讲述立定跳远动作的相关技巧和方法。应用游戏形式的教学法可以把学生以一排的形式进行排列，让学生进行同时的跳跃，教师需对跳的距离最远的学生给予相应的表扬和鼓励。学生在如此趣味性的体育教学中，可以学习体育技巧和方法，提升身体协调性，激发学生体育活动的参与热情与学习兴趣，让学生慢慢地形成体育素养。
总体来说，小学时期是人生当中学习的开始时期，这一时期学生肌肉性质比较好，其反应也比较灵敏，是协调和平衡能力发展的关键时期。培养学生的体育习惯，可以提升学生身体素质，对于学生意志力的养成非常有利。利用语言结合学生心理特点实施适当的鼓励可以提升学生自信心和积极性，确保学生对于体育的学习兴趣。学校适当增设体育项目，可以让学生对体育活动有更多的选择性。利用游戏形式的活动来吸引学生，可以提升学生对于体育的兴趣。如此系统性的体育教学方式能够让学生养成终身体育习惯。
参考文献：
[1]李丽金.小学体育教学中学生兴趣培养初探[J].学周刊，2015（24）.
[2]陈刚.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].当代体育科技，2013（05）.
作者简介：
何正东，二级教师，江苏省南京市，江苏省南京市天景山小学。