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【摘 要】心理学家威廉·詹姆斯说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赏识。赏识教育的本质就是激励。本文从在课堂中实施赏识教育，在丰富多彩的活动中深化赏识教育，更新家长观念延伸赏识教育，赏识教育要恰到好处等四方面进行了探讨，旨在让教育者走进孩子心灵，激发学生的自信心。
【关键词】赏识；赏识教育；恰到好处
赏识教育的本质就是激励，就是充分肯定学生，让每个孩子找到好孩子的感觉，让每个孩子享受自信的快乐！赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
在这几年的教育教学实践中，我实施赏识教育，边做边总结经验，取得了一些成绩，积累了一些经验。
一、在课堂中实施赏识教育
1.采用激励性评价，保护孩子的自尊
课堂上，我经常赏识孩子的表现，表扬的话无处不在。课堂提问面向每个学生，对每个学生的发言，都给予鼓励，即使是错误的答案，我也让学生把话说完，如果遇到有的孩子答不起问题，我就抽其它孩子回答，然后叫他再照着别人说的回答一遍，这时，孩子往往都能回答了，我照样微笑着叫全班同学给他鼓掌。这样就保护了孩子的自尊心，消除了能力较差的孩子自卑的心理。渐渐的我发现班里的孩子都爱举手回答问题了，课堂气氛很活跃。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到了自己的优点，看到了自己的力量，增添了对学习的兴趣与欲望。
2.捕捉闪光点，培养孩子的自信
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 明白了这个道理，我们就应该有意识地对学生多一分宽容，多几分赏识。在作文教学中，我善于发现孩子的闪光点，尊重他们的独特体验，及时予以表扬、鼓励。使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，从而树立起写作的自信心。
赏识教育用于作文教学中，我也尝到了甜头。如：我班的刘超，由于说话能力，表达能力极差，所写文章常常前言不搭后语，没有一句完整的话，更不用说表达一个中心意思了。面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语用五角星标出来，并当着全班同学的面表扬他用词的准确，让全班同学都为他喝彩。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态，从此以后，他每次写作都绞尽脑汁，争取用上更多的好词语，写出更优美的句子让老师赏识，我也不断地鼓励他，夸他进步大！正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了浓厚的兴趣，开始留心观察周围事物，并认真阅读有关作文辅导书，摘录好词佳句。他的作文越写越好。实践证明，老师的赏识已经卸掉压在孩子身上的自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了。所有的困难在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。
二、在丰富多彩的活动中深化赏识教育
丰富多彩的活动能培养学生的各种能力，在活动中有利于学生集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。经常开展各种健康有益的活动，可以让广大学生在活动中体会到成功的喜悦，不断树立自信心，激励他们向着更高的目标前进。
孩子是在活动中获得发展的，因此，我为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们不仅仅是从别人的赞赏中获得自信，还让他们感到自己是有能力的。为了发现孩子的身上的闪光点，我组织了一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。如“我是书法家” “讲故事比赛”“我爱家乡” “请赏识自己”“我能行”等活动，学校也为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，让他们在艺术节活动中参加自己喜欢的手抄报比赛、手工作品比赛、歌咏比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛、小品、硬比书法、和绘画比赛等。面对着这个充满荣耀的舞台，孩子们的兴趣十分高涨，我鼓励他们人人报名参加，并认真指导，在我的鼓励下许许多多的孩子在快乐中改变了。一个个曾经是那样胆怯的孩子，如今却在全校师生面前又说、又唱、又跳，争做小小“舞蹈家”、“歌唱家”、“发明家”……
在丰富多彩的活动中，孩子体验了成功的喜悦，不断树立自信心，并将在活动中获得的成功的体验转化为学习的动力，激励自己向着更高的目标前进。更加充满信心的迎接下一次挑战。
三、更新家长观念延伸赏识教育
孩子的健康成长毕竟离不开家庭的熏陶，因此我把赏识教育的触角向学生家庭中延伸。让赏识教育走出学校，扎根家庭，辐射社会。从去年开始，我班多次召开家长座谈会，引导家长学会赏识孩子。
我告诉家长们，如果为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子仔细，老说孩子粗心……总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸大”，会让孩子在“我不行”、“我很笨”的心态中走向失败。赏识教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放。用赏识的眼光发掘孩子的优点，家长要在日常生活中充分信任、尊重、理解孩子，学会鼓励孩子，表扬孩子。家长听后非常赞同。在一次家长会上，一位家长深有感触地说：“以前对调皮的儿子总是喝斥或是打他两巴掌，结果发现儿子更不听话，大概是产生了逆反心理吧，想想以前教育孩子的方法真是失败呀！如今，儿子在我有意识的鼓励下，自信心十足，干什么都感到有劲了，学习成绩也提高了。”
家长教育方法的转变，使班里的孩子增强了自信心，学习更主动了，学习成绩也提高了。可见，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子自信，走向成功的催化剂。学校教育和家庭教育拧在一起 ，能起到事半功倍的效果。
四、赏识教育要恰到好处
赏识教育要恰到好处，这里就突出了要遵循客观性和适度性原则。在教育中，赏识要正确客观地分析，要了解孩子的身心需要，要了解孩子心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对孩子本人起不到真正作用，而且会让孩子感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对家长及其他实施赏识教育工作者的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致孩子对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。如，对胆小的孩子要多肯定、鼓励，对调皮、好动的孩子，要适当赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯。总之，赏识并不意味着迁就和放松要求。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说的那样：“在我们的尊重里同时也表达出我们对个人的要求。”用信任的尊重传递出来的期望和赏识，远比任何说教、批评更有效果，更持久，更能激发孩子的主观能动性。
赏识教育是让教育者走进孩子心灵，走出教育误区的真教育。让我们坚持创造一个鼓励性的环境，用心发现每个孩子的优点，努力给孩子一份赏识，一份真爱；让我们用赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情；让孩子在“我能行”的感觉中走向成功。
参考文献：
[1]周弘著：《赏识你的孩子》，华语教学出版社，2002年4月.
[2]周弘著：《教你如何赏识孩子》，华语教学出版社，2004年6月.
[3]张晓萍主编：《四川教育》，四川教育报刊社出版，2002年第7、8期.
[4]榕汀主编：《请给孩子松绑》，海风出版社，2003年3月.
[5]马淑平主编：《教育科学研究》， 2004年第5期.
[6]马中义主编：《教育科学论坛》，2000年第4期，2003年第6期.
[7]秦建平主编：《教学研究》，2003年第1期.
【关键词】赏识；赏识教育；恰到好处
赏识教育的本质就是激励，就是充分肯定学生，让每个孩子找到好孩子的感觉，让每个孩子享受自信的快乐！赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
在这几年的教育教学实践中，我实施赏识教育，边做边总结经验，取得了一些成绩，积累了一些经验。
一、在课堂中实施赏识教育
1.采用激励性评价，保护孩子的自尊
课堂上，我经常赏识孩子的表现，表扬的话无处不在。课堂提问面向每个学生，对每个学生的发言，都给予鼓励，即使是错误的答案，我也让学生把话说完，如果遇到有的孩子答不起问题，我就抽其它孩子回答，然后叫他再照着别人说的回答一遍，这时，孩子往往都能回答了，我照样微笑着叫全班同学给他鼓掌。这样就保护了孩子的自尊心，消除了能力较差的孩子自卑的心理。渐渐的我发现班里的孩子都爱举手回答问题了，课堂气氛很活跃。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到了自己的优点，看到了自己的力量，增添了对学习的兴趣与欲望。
2.捕捉闪光点，培养孩子的自信
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 明白了这个道理，我们就应该有意识地对学生多一分宽容，多几分赏识。在作文教学中，我善于发现孩子的闪光点，尊重他们的独特体验，及时予以表扬、鼓励。使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，从而树立起写作的自信心。
赏识教育用于作文教学中，我也尝到了甜头。如：我班的刘超，由于说话能力，表达能力极差，所写文章常常前言不搭后语，没有一句完整的话，更不用说表达一个中心意思了。面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语用五角星标出来，并当着全班同学的面表扬他用词的准确，让全班同学都为他喝彩。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态，从此以后，他每次写作都绞尽脑汁，争取用上更多的好词语，写出更优美的句子让老师赏识，我也不断地鼓励他，夸他进步大！正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了浓厚的兴趣，开始留心观察周围事物，并认真阅读有关作文辅导书，摘录好词佳句。他的作文越写越好。实践证明，老师的赏识已经卸掉压在孩子身上的自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了。所有的困难在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。
二、在丰富多彩的活动中深化赏识教育
丰富多彩的活动能培养学生的各种能力，在活动中有利于学生集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。经常开展各种健康有益的活动，可以让广大学生在活动中体会到成功的喜悦，不断树立自信心，激励他们向着更高的目标前进。
孩子是在活动中获得发展的，因此，我为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们不仅仅是从别人的赞赏中获得自信，还让他们感到自己是有能力的。为了发现孩子的身上的闪光点，我组织了一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。如“我是书法家” “讲故事比赛”“我爱家乡” “请赏识自己”“我能行”等活动，学校也为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，让他们在艺术节活动中参加自己喜欢的手抄报比赛、手工作品比赛、歌咏比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛、小品、硬比书法、和绘画比赛等。面对着这个充满荣耀的舞台，孩子们的兴趣十分高涨，我鼓励他们人人报名参加，并认真指导，在我的鼓励下许许多多的孩子在快乐中改变了。一个个曾经是那样胆怯的孩子，如今却在全校师生面前又说、又唱、又跳，争做小小“舞蹈家”、“歌唱家”、“发明家”……
在丰富多彩的活动中，孩子体验了成功的喜悦，不断树立自信心，并将在活动中获得的成功的体验转化为学习的动力，激励自己向着更高的目标前进。更加充满信心的迎接下一次挑战。
三、更新家长观念延伸赏识教育
孩子的健康成长毕竟离不开家庭的熏陶，因此我把赏识教育的触角向学生家庭中延伸。让赏识教育走出学校，扎根家庭，辐射社会。从去年开始，我班多次召开家长座谈会，引导家长学会赏识孩子。
我告诉家长们，如果为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子仔细，老说孩子粗心……总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸大”，会让孩子在“我不行”、“我很笨”的心态中走向失败。赏识教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放。用赏识的眼光发掘孩子的优点，家长要在日常生活中充分信任、尊重、理解孩子，学会鼓励孩子，表扬孩子。家长听后非常赞同。在一次家长会上，一位家长深有感触地说：“以前对调皮的儿子总是喝斥或是打他两巴掌，结果发现儿子更不听话，大概是产生了逆反心理吧，想想以前教育孩子的方法真是失败呀！如今，儿子在我有意识的鼓励下，自信心十足，干什么都感到有劲了，学习成绩也提高了。”
家长教育方法的转变，使班里的孩子增强了自信心，学习更主动了，学习成绩也提高了。可见，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子自信，走向成功的催化剂。学校教育和家庭教育拧在一起 ，能起到事半功倍的效果。
四、赏识教育要恰到好处
赏识教育要恰到好处，这里就突出了要遵循客观性和适度性原则。在教育中，赏识要正确客观地分析，要了解孩子的身心需要，要了解孩子心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对孩子本人起不到真正作用，而且会让孩子感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对家长及其他实施赏识教育工作者的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致孩子对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。如，对胆小的孩子要多肯定、鼓励，对调皮、好动的孩子，要适当赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯。总之，赏识并不意味着迁就和放松要求。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说的那样：“在我们的尊重里同时也表达出我们对个人的要求。”用信任的尊重传递出来的期望和赏识，远比任何说教、批评更有效果，更持久，更能激发孩子的主观能动性。
赏识教育是让教育者走进孩子心灵，走出教育误区的真教育。让我们坚持创造一个鼓励性的环境，用心发现每个孩子的优点，努力给孩子一份赏识，一份真爱；让我们用赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情；让孩子在“我能行”的感觉中走向成功。
参考文献：
[1]周弘著：《赏识你的孩子》，华语教学出版社，2002年4月.
[2]周弘著：《教你如何赏识孩子》，华语教学出版社，2004年6月.
[3]张晓萍主编：《四川教育》，四川教育报刊社出版，2002年第7、8期.
[4]榕汀主编：《请给孩子松绑》，海风出版社，2003年3月.
[5]马淑平主编：《教育科学研究》， 2004年第5期.
[6]马中义主编：《教育科学论坛》，2000年第4期，2003年第6期.
[7]秦建平主编：《教学研究》，2003年第1期.