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摘要：数学课后指导是数学教学的重要组成部分，是对课堂内容的补充，可以丰富和和补充的课堂内容，也是教师检查教学效果的一种手段。在优质的教学环境中，初中数学教师积极转变教学观念，结合初中生的特点和学习理解能力，实施多种作业设计策略和方法，激发学生的兴趣，以及学生对数学学习的兴趣，养成良好的学习习惯。进一步提高学生的数学学业成绩和综合素养，有助于实现数学教学的有效性。
关键词：初中数学;自主学习;课后指导;策略
引言：现阶段部分初中数学教师受传统应试教学理念的影响，过分关注实际课堂卷面考试成绩的比例，以及学生完成练习的情况对课后作业设计和数学教学效果的影响。因此，课后作业的设计指导过于片面，没有充分整合初中生个体学习能力差异、性格特点等因素。有的数学老师在批改作业时，不了解造成大量作业错误的典型题型，从头到尾只对所有习题一一批改，没有重点或次要的重点，这种情况直接影响作业设计的实际效果，不能帮助学生更好地避免和理解练习中的错误。直接影响学生学业成绩和核心素养的有效提升，而这些并不能完全实现数学教学的真正效果，也不能满足新时代素质教育的需要。
1初中数学教学现状
1.1对数学学习的恐惧
在我国很多学生对数学的实际学习兴趣不大，由于数学经常用到逻辑思维和推理测试，一些思维不够活跃或基础知识不强的学生对数学产生了恐惧心理，再加上老师和家长的压力，导致学生拒绝数学，从而形成恶性循环，导致学习上的困难。此外，许多老师和家长根据学生的成绩来评估学生，这会导致自我排斥和对数学完全丧失兴趣，从而阻碍数学课的进步。
1.2没有处理好师生关系
由于数学学科的特殊性，需要学生大量的积累和实践才能取得好的成绩，有的教师忽视学生的基本情况，任由学生做超出能力范围的事情，或因作业过多导致师生关系下降，部分老师对因成绩对学生有不同态度，久而久之难免产生抵触情绪不利于建立良好的师生关系。
1.3对课堂教学效果不关注
由于数学学习的考试几乎都来自考试成绩，家长和老师忽视学生的心理因素，只关注考试成绩，导致压力过大而让学生产生自卑感以及产生失落感和自卑感，甚至自我放弃。久而久之，课堂气氛就会不够热闹，学生会觉得难以理解，很快就会忘记自己所学的数学知识等不良现象。
2初中数学课后作业设计指导策略
2.1鼓励学生对小组作业进行讲评
初中数学教师针对现实的教学问题，要与时俱进，创新教学理念，鼓励学生进行小组作业和相互评论活动，激发初中生学习投入的积极性，突出重点内容你应该。改善学生在数学教学中的地位，改善师生关系，提高学生之间的情感互动程度，改善课堂气氛，体现良好数学教学的真实效果，有助于学生数学成绩的显着提高和全面的课后作业指导。如数学老师可以先在课堂上对之前布置的作业进行统一讲解，激发学生在解决问题中产生共鸣，同时保留对作业难度的记忆，有效促进学生积极思考和讲评的机会。数学教师也应积极提高板书水平，在给学生讲解作业时要注意板书的明确标准，以免学生因看不到板书而犯错。判断板书好坏会影响以后的作业问题。之后教师根据学生的学习理解能力和性格特点将学生分为几个小组，让初中生相互讲评每组的作业。除了老师的讲解，还能帮助学生更好的整合相关知识点。每个小组的学生可以根据自己的兴趣对同一个练习提供不同的解题方法，学生的参与热情空前高涨，学习气氛非常活跃。教师在各组成员之间遍历和聆听练习和意见，充分找出独特的见解，并积极指导和纠正意见的不足。最后，老师鼓励每个小组的成员选择自己的复习模型，同时也要求这些复习模型上讲台为学生讲评练习。通过这种独特的互动式教学方式，有效地满足了初中生积极参与、好奇心、好胜心的自然特征，加强了师生之间的情感互动，培养了学生的数学探究能力以及逻辑思维能力。有效提高学生的学业成绩和核心数学技能，达到优良的数学教学效果。
2.2课后作业的设计指导要有代表性
由于初中数学科目的数学学习难度较大，数学教师在课外作业设计中应注意代表性和相关性。在布置和设计指导课后作业时，数学教师应针对学生的日常错误率和教学重点设计具有代表性的作业，教师设计有针对性的家庭作业练习。一方面，可以提高学生主动学习的意识，将课堂教学知识与课后作业相结合，学生还将对这些类型的问题有更透彻的理解和掌握。此外，学生可以养成良好的学習习惯，提高师生情感互动程度，活跃课堂学习氛围，有效提高学生的数学成绩和综合素养，实践数学作业设计的有效性，这也是新时代数学教学教学课后指导的需要。
2.3 将作业完成情况纳入数学技能评估系统
初中数学教师应及时转变教学思维，将作业完成情况纳入学生数学能力评价体系，以更好地激发学生完成课后作业的积极性，有效促进学生数学成绩的提高。体现绩效、综合素养、数学教学的实践效果，适应新时代素质教育的需要。如在规划教案和设计作业的过程中，数学教师应摒弃过分关注考试成绩的传统教学理念，将学生的学习理解能力和作业完成情况纳入考核数学素养体系。通过将家庭作业完成纳入学生的数学素养评估体系，数学教师可以极大地激发学生完成作业的积极性，提高初中生的学习信心和课堂互动程度，支持学生的发展。良好的数学学习习惯促进学生数学能力和综合素养的进一步提高，落实数学作业设计的有效性，培养全能型人才。
结语：在初中数学教学活动中，教师应根据课程改革的要求，通过营造良好的教学环境，加强课堂教学及课后指导等策略，鼓励学生自主学习。引导学生通过课前自学和课后作业指导的方式进行知识巩固，使学生在个人实践中实现自学能力的发展。
参考文献：
[1]柏宇军.浅谈初中数学课后作业的设计[J].南北桥，2018（16）：61.
[2]陈娟娟.关于初中数学课后作业设计的思考[J].数学学习与研究，2018（01）：154-155.
[3]廖晓昌.浅论初中数学课后指导之策略[J].青年生活，2019（9）
关键词：初中数学;自主学习;课后指导;策略
引言：现阶段部分初中数学教师受传统应试教学理念的影响，过分关注实际课堂卷面考试成绩的比例，以及学生完成练习的情况对课后作业设计和数学教学效果的影响。因此，课后作业的设计指导过于片面，没有充分整合初中生个体学习能力差异、性格特点等因素。有的数学老师在批改作业时，不了解造成大量作业错误的典型题型，从头到尾只对所有习题一一批改，没有重点或次要的重点，这种情况直接影响作业设计的实际效果，不能帮助学生更好地避免和理解练习中的错误。直接影响学生学业成绩和核心素养的有效提升，而这些并不能完全实现数学教学的真正效果，也不能满足新时代素质教育的需要。
1初中数学教学现状
1.1对数学学习的恐惧
在我国很多学生对数学的实际学习兴趣不大，由于数学经常用到逻辑思维和推理测试，一些思维不够活跃或基础知识不强的学生对数学产生了恐惧心理，再加上老师和家长的压力，导致学生拒绝数学，从而形成恶性循环，导致学习上的困难。此外，许多老师和家长根据学生的成绩来评估学生，这会导致自我排斥和对数学完全丧失兴趣，从而阻碍数学课的进步。
1.2没有处理好师生关系
由于数学学科的特殊性，需要学生大量的积累和实践才能取得好的成绩，有的教师忽视学生的基本情况，任由学生做超出能力范围的事情，或因作业过多导致师生关系下降，部分老师对因成绩对学生有不同态度，久而久之难免产生抵触情绪不利于建立良好的师生关系。
1.3对课堂教学效果不关注
由于数学学习的考试几乎都来自考试成绩，家长和老师忽视学生的心理因素，只关注考试成绩，导致压力过大而让学生产生自卑感以及产生失落感和自卑感，甚至自我放弃。久而久之，课堂气氛就会不够热闹，学生会觉得难以理解，很快就会忘记自己所学的数学知识等不良现象。
2初中数学课后作业设计指导策略
2.1鼓励学生对小组作业进行讲评
初中数学教师针对现实的教学问题，要与时俱进，创新教学理念，鼓励学生进行小组作业和相互评论活动，激发初中生学习投入的积极性，突出重点内容你应该。改善学生在数学教学中的地位，改善师生关系，提高学生之间的情感互动程度，改善课堂气氛，体现良好数学教学的真实效果，有助于学生数学成绩的显着提高和全面的课后作业指导。如数学老师可以先在课堂上对之前布置的作业进行统一讲解，激发学生在解决问题中产生共鸣，同时保留对作业难度的记忆，有效促进学生积极思考和讲评的机会。数学教师也应积极提高板书水平，在给学生讲解作业时要注意板书的明确标准，以免学生因看不到板书而犯错。判断板书好坏会影响以后的作业问题。之后教师根据学生的学习理解能力和性格特点将学生分为几个小组，让初中生相互讲评每组的作业。除了老师的讲解，还能帮助学生更好的整合相关知识点。每个小组的学生可以根据自己的兴趣对同一个练习提供不同的解题方法，学生的参与热情空前高涨，学习气氛非常活跃。教师在各组成员之间遍历和聆听练习和意见，充分找出独特的见解，并积极指导和纠正意见的不足。最后，老师鼓励每个小组的成员选择自己的复习模型，同时也要求这些复习模型上讲台为学生讲评练习。通过这种独特的互动式教学方式，有效地满足了初中生积极参与、好奇心、好胜心的自然特征，加强了师生之间的情感互动，培养了学生的数学探究能力以及逻辑思维能力。有效提高学生的学业成绩和核心数学技能，达到优良的数学教学效果。
2.2课后作业的设计指导要有代表性
由于初中数学科目的数学学习难度较大，数学教师在课外作业设计中应注意代表性和相关性。在布置和设计指导课后作业时，数学教师应针对学生的日常错误率和教学重点设计具有代表性的作业，教师设计有针对性的家庭作业练习。一方面，可以提高学生主动学习的意识，将课堂教学知识与课后作业相结合，学生还将对这些类型的问题有更透彻的理解和掌握。此外，学生可以养成良好的学習习惯，提高师生情感互动程度，活跃课堂学习氛围，有效提高学生的数学成绩和综合素养，实践数学作业设计的有效性，这也是新时代数学教学教学课后指导的需要。
2.3 将作业完成情况纳入数学技能评估系统
初中数学教师应及时转变教学思维，将作业完成情况纳入学生数学能力评价体系，以更好地激发学生完成课后作业的积极性，有效促进学生数学成绩的提高。体现绩效、综合素养、数学教学的实践效果，适应新时代素质教育的需要。如在规划教案和设计作业的过程中，数学教师应摒弃过分关注考试成绩的传统教学理念，将学生的学习理解能力和作业完成情况纳入考核数学素养体系。通过将家庭作业完成纳入学生的数学素养评估体系，数学教师可以极大地激发学生完成作业的积极性，提高初中生的学习信心和课堂互动程度，支持学生的发展。良好的数学学习习惯促进学生数学能力和综合素养的进一步提高，落实数学作业设计的有效性，培养全能型人才。
结语：在初中数学教学活动中，教师应根据课程改革的要求，通过营造良好的教学环境，加强课堂教学及课后指导等策略，鼓励学生自主学习。引导学生通过课前自学和课后作业指导的方式进行知识巩固，使学生在个人实践中实现自学能力的发展。
参考文献：
[1]柏宇军.浅谈初中数学课后作业的设计[J].南北桥，2018（16）：61.
[2]陈娟娟.关于初中数学课后作业设计的思考[J].数学学习与研究，2018（01）：154-155.
[3]廖晓昌.浅论初中数学课后指导之策略[J].青年生活，2019（9）