联合国教科文组织指出：实现发展的动力实际上存在于文化之中，文化是实现学校发展的摇篮。因此，我校把培育学校文化作为学校可持续发展的基础和关键。
　　营造校园文化，创设适合教职工发展的沃土，用每一位教职工的成功来促进学校的发展，是学校的重要目标。学校的文化建设，可以在三个层次上实现。
　　精神层次。正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才可能有成功。我们把代表文化发展方向的先进理念转化成为具体的、大家都认同的观念，形成学校具体的可操作目标。如果学校的先进理念只是为少数人所理解、接受，那还称不上是学校文化。只有广大教师能以真切生动的语言讲出来，用学生的例子、家长的例子、课堂的例子来说明理念，才说明学校的奋斗目标真正被教师认同了。如果学校教职工对学校目标和价值观念认同了，那就愿意接受学校的各种规章制度和要求，而且能够自觉地维护学校的利益，适当地处理自己和学校之间的关系，将学校的发展跟个人发展连接在一起。教职工的认同感同学校的“知名度、美誉度、信赖度”密不可分。结合实际，我们主要采取了以下举措：开展了不同层面的“满意度”调查，评选出“最受学生喜欢的教师”和“最让家长满意的教师”，增加家长和社会对学校的依赖度。
　　制度层次。建立学校正式的规章制度。学校通过民主程序，依据学校章程，进一步完善了《质量管理手册》，同时又制定了《质量文化手册》和《教学质量管理手册》。建立有效的人性化的教师奖励制度，除了对优秀教师进行物质激励之外，还为那些积极投身课改、业绩突出的老师创造条件，将其送至北京、上海、南京等地参观学习。从制度上鼓励教师之间建立积极依赖的团队关系，奖励优秀团队，鼓励教师之间的合作。学生制度则体现提升学生的幸福感。学生制度包括《学生守则》、《文明公约》等管理、奖惩制度。
　　建构学校的非正式制度。学校根据教育思想和文化积淀，把教师之间的关系提炼成“阳光、负责、协作、和谐”，并以此作为学校文化的内核。在管理方式上提出塑造学校精神，树阳光教师形象。同时这种管理体现了管理到思想的人文化特点。学校的制度建设要打破课本知识和日常生活知识之间的界限，能够拓展学校与社区之间的关系。我校建立了四个制度，即家长委员会制度、家长开放日制度、家长问卷制度和走向社区制度，并形成了常规。
　　物质层次。校园物质文化是一种物质的客观存在，有人曾说，美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”“十一五”已开始，优质教育文化资源是高质量教育与高效益教育的统一。以优质教育促进学校的发展，我校将一如既往地探索利用优质教育资源、提升学校办学品位之路。