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摘 要
作为外语教学的重要课题之一，跨文化意识的培养同时还属于高中英语教学的其中一个目标。现阶段，高中英语教学中对于跨文化意识培养严重不足，成为比较普遍的一个问题。本文主要阐明了高中英语教学中培养学生的跨文化意识进行研究，阐明现状并提出培养策略。
【关键词】跨文化意识；高中英语教学；策略
从2003年国家颁布实施《高中课程标准》开始，培养跨文化意识已经发展成高中英语教学的主要任务之一。但是，一些教师在教学过程中通常不注重这一个方面。本文首先阐述了跨文化意识培养现状，然后提出对策，希望能够为高中英语教学中学生跨文化意识的培养贡献一己之力。
1 高中英语教学中跨文化意识的培养现状
当前，高中英语教学中没有注意到跨文化意识培养，这个问题非常普遍，多数教师一味的注重英语知识与技能的作用，而不注重培养学生的跨文化意识。在他们看来，词汇与语法是英语学习的主要内容，学生学会单词与短语以后，在加强语法练习就能够将这门课程学好。而将培养跨文化意识看做是可有可无的事。大体教学步骤如下：首先为学生传授单词与短语，进行读、写训练，并记住汉语意思；其次，传授课文，多是为学生列举许多例句，有时候下发“学案”，直接让学生背过；然后进行练习、做习题，培养学生的跨文化意识就更谈不上了。这样不但导致学生的语法错误非常普遍，还导致部分学生失去学习积极性。
2 高中英语教学中培养学生跨文化意识的对策
2.1 优化词汇教学，融入词汇背景知识。
作为语言的基本要素，词汇是文化负荷最大的成分。教学过程中，教师要转变过去仅仅重视词汇“音、形、义”的做法，有目的地为他们传授其文化背景知识。其一，讲解其基本意思，其二，讲解其文化含义，使他们的文化知识逐渐积累。这样不仅能够使他们的词汇运用能力有所提升，而且还能够使他们的跨文化意识得到提高。
教师在教学过程中，如果讲解到有文化内涵的词汇，应当根据书本内容，讲解有关文化，包括历史、典故、宗教信仰等。例如，"burn one’s boat"，这个短语与凯撒大帝有关。他在公元前49年统领自己的军队渡过卢比根河的时候，命令士兵将所有的船烧掉，以表明他不胜利就战死的决心，与我们所说的“破釜沉舟”大体相当。刚开始学习这些文化短语的时候，或许不容易理解，然而，在告知它们的文化背景以后，能够加深学生的理解。
2.2 利用文化对比来提升学生对文化差异的敏感度
长期的教学实践发现，通过我国文化与英语文化的对比，使学生从中找出两者的差异，这是跨文化意识培养的一个非常不错的方法。英、汉中存在一些相关性较高的用法和表达，要是老师有目的地将两者加以比较，则能够进一步提高他们的理解和敏感性。比如，“马”在英语中有“力大”的意思，如work like a horse（温顺肯干）、as strong as a horse。但是，汉语中一般用“牛”来表达这一个含义，例“老黄牛（任劳任怨）”、“力大如牛（力大）”等。体现出“马”与“牛”在中西文化中不同的作用。在西方，一般通过马来开展农耕作业、作战行军，而在中国文化中，牛则属于重要的家畜之一，利用它来进行农耕作业，它有勤劳、体格健壮的象征意义，西方的马具有中国牛的特征。这样通过文化对比既能够使学生深入理解中西文化异同，又能使他们对文化差异的敏感度有所提高，令他们的跨文化意识得到培养。
2.3 强化语言实践
高中英语教学过程中，为有效培养学生的跨文化意识，教师应当多开展语言活动。唯有通过亲身体验，才能够使他们的文化敏感度不断提升，使他们更加自觉地应用这种语言进行交际。因此，教师需要根据教材，合理设置不同的活动情景，为他们提供良好的实践平台。
例如，课堂教学“Wild life Protection”一文的时候，教师能够安排学生积极讨论中西方如何对待狗。使他们知道：西方人将它视为自己的亲密的伙伴，有时候还视为家庭成员之一，通过"she"、"he"来指代它，从谚语"Love me love my dog"中可见一斑，同时他们不吃狗肉；但是，我国人和狗却没有那么亲密的关系，一些人常常吃狗肉。因此，当我们和英美国人进行沟通的时候，禁忌谈论"Do you eat dogs？"等相关话题。
总之，笔者相信，利用以上三个方法来培养学生的跨文化意识，肯定能够取得非常良好的教学效果。
3 结束语
综上所述，随着我国经济的不断发展以及“走出去”战略的深入推进，我国与其他国家的交流和沟通变得越来越频繁，在此背景之下，跨文化交际逐渐发展出我国进行国际交流的重要内容之一，因此，高中英语教学中培养学生的跨文化意识已经成为当务之急，当前，我国在此方面的培养严重不足，与英语课程标准以及社会需求相背离。因此，在今后的英语教学中，应当充分认识到跨文化意识培养的重要性，然后，采取相关措施，切实加强对学生的跨文化意识培养，只有这样，才能有效提高英语教学质量，为社会打造大量高素質的国际人才。
参考文献
[1]王艳华.英语教学中的跨文化意识培养[J].黑龙江科技信息，2012（03）：187-188.
[2]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：31-32.
[3]安玲玲.论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].英语广场（学术研究），2013（05）：166-167.
作者单位
江西省会昌中学 江西省会昌县 342600
作为外语教学的重要课题之一，跨文化意识的培养同时还属于高中英语教学的其中一个目标。现阶段，高中英语教学中对于跨文化意识培养严重不足，成为比较普遍的一个问题。本文主要阐明了高中英语教学中培养学生的跨文化意识进行研究，阐明现状并提出培养策略。
【关键词】跨文化意识；高中英语教学；策略
从2003年国家颁布实施《高中课程标准》开始，培养跨文化意识已经发展成高中英语教学的主要任务之一。但是，一些教师在教学过程中通常不注重这一个方面。本文首先阐述了跨文化意识培养现状，然后提出对策，希望能够为高中英语教学中学生跨文化意识的培养贡献一己之力。
1 高中英语教学中跨文化意识的培养现状
当前，高中英语教学中没有注意到跨文化意识培养，这个问题非常普遍，多数教师一味的注重英语知识与技能的作用，而不注重培养学生的跨文化意识。在他们看来，词汇与语法是英语学习的主要内容，学生学会单词与短语以后，在加强语法练习就能够将这门课程学好。而将培养跨文化意识看做是可有可无的事。大体教学步骤如下：首先为学生传授单词与短语，进行读、写训练，并记住汉语意思；其次，传授课文，多是为学生列举许多例句，有时候下发“学案”，直接让学生背过；然后进行练习、做习题，培养学生的跨文化意识就更谈不上了。这样不但导致学生的语法错误非常普遍，还导致部分学生失去学习积极性。
2 高中英语教学中培养学生跨文化意识的对策
2.1 优化词汇教学，融入词汇背景知识。
作为语言的基本要素，词汇是文化负荷最大的成分。教学过程中，教师要转变过去仅仅重视词汇“音、形、义”的做法，有目的地为他们传授其文化背景知识。其一，讲解其基本意思，其二，讲解其文化含义，使他们的文化知识逐渐积累。这样不仅能够使他们的词汇运用能力有所提升，而且还能够使他们的跨文化意识得到提高。
教师在教学过程中，如果讲解到有文化内涵的词汇，应当根据书本内容，讲解有关文化，包括历史、典故、宗教信仰等。例如，"burn one’s boat"，这个短语与凯撒大帝有关。他在公元前49年统领自己的军队渡过卢比根河的时候，命令士兵将所有的船烧掉，以表明他不胜利就战死的决心，与我们所说的“破釜沉舟”大体相当。刚开始学习这些文化短语的时候，或许不容易理解，然而，在告知它们的文化背景以后，能够加深学生的理解。
2.2 利用文化对比来提升学生对文化差异的敏感度
长期的教学实践发现，通过我国文化与英语文化的对比，使学生从中找出两者的差异，这是跨文化意识培养的一个非常不错的方法。英、汉中存在一些相关性较高的用法和表达，要是老师有目的地将两者加以比较，则能够进一步提高他们的理解和敏感性。比如，“马”在英语中有“力大”的意思，如work like a horse（温顺肯干）、as strong as a horse。但是，汉语中一般用“牛”来表达这一个含义，例“老黄牛（任劳任怨）”、“力大如牛（力大）”等。体现出“马”与“牛”在中西文化中不同的作用。在西方，一般通过马来开展农耕作业、作战行军，而在中国文化中，牛则属于重要的家畜之一，利用它来进行农耕作业，它有勤劳、体格健壮的象征意义，西方的马具有中国牛的特征。这样通过文化对比既能够使学生深入理解中西文化异同，又能使他们对文化差异的敏感度有所提高，令他们的跨文化意识得到培养。
2.3 强化语言实践
高中英语教学过程中，为有效培养学生的跨文化意识，教师应当多开展语言活动。唯有通过亲身体验，才能够使他们的文化敏感度不断提升，使他们更加自觉地应用这种语言进行交际。因此，教师需要根据教材，合理设置不同的活动情景，为他们提供良好的实践平台。
例如，课堂教学“Wild life Protection”一文的时候，教师能够安排学生积极讨论中西方如何对待狗。使他们知道：西方人将它视为自己的亲密的伙伴，有时候还视为家庭成员之一，通过"she"、"he"来指代它，从谚语"Love me love my dog"中可见一斑，同时他们不吃狗肉；但是，我国人和狗却没有那么亲密的关系，一些人常常吃狗肉。因此，当我们和英美国人进行沟通的时候，禁忌谈论"Do you eat dogs？"等相关话题。
总之，笔者相信，利用以上三个方法来培养学生的跨文化意识，肯定能够取得非常良好的教学效果。
3 结束语
综上所述，随着我国经济的不断发展以及“走出去”战略的深入推进，我国与其他国家的交流和沟通变得越来越频繁，在此背景之下，跨文化交际逐渐发展出我国进行国际交流的重要内容之一，因此，高中英语教学中培养学生的跨文化意识已经成为当务之急，当前，我国在此方面的培养严重不足，与英语课程标准以及社会需求相背离。因此，在今后的英语教学中，应当充分认识到跨文化意识培养的重要性，然后，采取相关措施，切实加强对学生的跨文化意识培养，只有这样，才能有效提高英语教学质量，为社会打造大量高素質的国际人才。
参考文献
[1]王艳华.英语教学中的跨文化意识培养[J].黑龙江科技信息，2012（03）：187-188.
[2]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：31-32.
[3]安玲玲.论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].英语广场（学术研究），2013（05）：166-167.
作者单位
江西省会昌中学 江西省会昌县 342600