论文部分内容阅读
【摘要】 随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网，等等. 本文将针对小学数学教学手段的改革，并研究了改革带来的好处，主要通过电化教学在小学数学中应用的利弊、实物投影在小学数学中的应用、多媒体CAI在小学数学中的应用等三个方面，来阐述小学数学教学中的多媒体教学改革.
【关键词】 小学数学；教学媒体；改革
一、电化教学在小学数学教学中的优势
1. 提供实例，引起探讨兴趣
数学源于生活，用于生活，将生活中“行程问题”各种不同情况，当堂放映了一段实况录像，通过放映教学录像片段在课堂里只用了很短的时间就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前，学生很感兴趣，他们感到有很多知识等待他们去学习，激起求知欲.
2. 化静为动，利教利学
运用电教手段化静为动，便于突出特征，揭示规律，使抽象的概念具体化、形象化，能更好地促进学生理解概念，掌握公式、法则.
3. 创设情境，激发兴趣
根据儿童年龄特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体.
二、实物投影在小学数学教学中的应用
1. 实物投影在概念教学中的应用
小学数学概念的形成，一般是首先对现实世界中大量客观事物进行观察，形成表象，然后通过比较、分析、综合，舍弃非本质的属性，抽象出共同的本质属性. 通过实物投影能够为学生提供大量的具体表象使小学生从中进行分析抽象，掌握概念.
2. 实物投影在计算教学中的应用
采用实物投影，能够给学生提供具体实例，使学生从中分析综合，抽象概括出计算法则，有利于学生理解算理，掌握法则，有利于发展学生的计算能力，从而提高教学质量.
3. 实物投影在应用题教学中的应用
在整个小学数学教学中，应用题教学占有重要地位. 它能帮助学生理解概念，掌握法则，培养运用数学知识解决实际问题的能力，采用实物投影方法，可以为学生提供各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影器上操作，动手动脑学好数学.
4. 实物投影在几何教学中的应用
几何学是逻辑性严密的科学，它要求学生要具有较强的抽象思维能力和空间观念，而小学生想象力差，学习这方面知识是有很大困难的，通过实物投影，能够为学生提供大量的感知材料，并且通过学生操作更好地让学生建立空间观念，正确地认识几何形体的特征，发展学生的思维. 同时，实物投影比起幻灯机来，它的好处是可以避免了不少麻烦.
三、多媒体CAI在小学数学教学中的应用
1. 巧用多媒体CAI丰富学生感知，激发其求知兴趣
多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等. 如：新课标实验教材小学《数学》二年级上册中，教学对称图形时，收集很多美丽的轴对称图形，用课件的形式呈现在学生的眼前，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画. 通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的. ”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣.
2. 巧用多媒体CAI探微入里，引发想象空间概念的形成，有利于想象
在教学“圆面积公式的推导”这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理地想象提供了充分的感知材料.
3. 巧用多媒体CAI凸显本质，发展学生思维
感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力. 电化教学的设计应以凸显对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每名学生的聪明才智.
4. 巧用多媒体CAI调节学生情绪，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情绪情感的影响，人的心理作用既有有意识的，也有无意识的教育教学工作应把每名学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力. 教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%. 运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，这样既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力. 5. 巧用多媒体CAI提高学习效率，增大学生接受能量
如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率. 多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片段的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的.
【关键词】 小学数学；教学媒体；改革
一、电化教学在小学数学教学中的优势
1. 提供实例，引起探讨兴趣
数学源于生活，用于生活，将生活中“行程问题”各种不同情况，当堂放映了一段实况录像，通过放映教学录像片段在课堂里只用了很短的时间就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前，学生很感兴趣，他们感到有很多知识等待他们去学习，激起求知欲.
2. 化静为动，利教利学
运用电教手段化静为动，便于突出特征，揭示规律，使抽象的概念具体化、形象化，能更好地促进学生理解概念，掌握公式、法则.
3. 创设情境，激发兴趣
根据儿童年龄特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体.
二、实物投影在小学数学教学中的应用
1. 实物投影在概念教学中的应用
小学数学概念的形成，一般是首先对现实世界中大量客观事物进行观察，形成表象，然后通过比较、分析、综合，舍弃非本质的属性，抽象出共同的本质属性. 通过实物投影能够为学生提供大量的具体表象使小学生从中进行分析抽象，掌握概念.
2. 实物投影在计算教学中的应用
采用实物投影，能够给学生提供具体实例，使学生从中分析综合，抽象概括出计算法则，有利于学生理解算理，掌握法则，有利于发展学生的计算能力，从而提高教学质量.
3. 实物投影在应用题教学中的应用
在整个小学数学教学中，应用题教学占有重要地位. 它能帮助学生理解概念，掌握法则，培养运用数学知识解决实际问题的能力，采用实物投影方法，可以为学生提供各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影器上操作，动手动脑学好数学.
4. 实物投影在几何教学中的应用
几何学是逻辑性严密的科学，它要求学生要具有较强的抽象思维能力和空间观念，而小学生想象力差，学习这方面知识是有很大困难的，通过实物投影，能够为学生提供大量的感知材料，并且通过学生操作更好地让学生建立空间观念，正确地认识几何形体的特征，发展学生的思维. 同时，实物投影比起幻灯机来，它的好处是可以避免了不少麻烦.
三、多媒体CAI在小学数学教学中的应用
1. 巧用多媒体CAI丰富学生感知，激发其求知兴趣
多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等. 如：新课标实验教材小学《数学》二年级上册中，教学对称图形时，收集很多美丽的轴对称图形，用课件的形式呈现在学生的眼前，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画. 通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的. ”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣.
2. 巧用多媒体CAI探微入里，引发想象空间概念的形成，有利于想象
在教学“圆面积公式的推导”这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理地想象提供了充分的感知材料.
3. 巧用多媒体CAI凸显本质，发展学生思维
感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力. 电化教学的设计应以凸显对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每名学生的聪明才智.
4. 巧用多媒体CAI调节学生情绪，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情绪情感的影响，人的心理作用既有有意识的，也有无意识的教育教学工作应把每名学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力. 教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%. 运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，这样既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力. 5. 巧用多媒体CAI提高学习效率，增大学生接受能量
如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率. 多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片段的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的.