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“微课”指的是在教学的过程中按照新课程的标准和教学实践的要求开展的，教师在教学的过程中以视频作为主要的载体，记录教师在课堂上围绕教学的重点和难点展开的精彩绝伦的教学活动过程。在教学活动中教师借助微课让每一位学生都参与进来，提高课堂的参与度。微课教学方式符合新时代的要求，让学生自由的选择学习的时间和空间，激发学生学习数学知识的主动性和积极性，提高课堂效率。
在传统的教学过程中，教师往往采用满堂灌的教学方式，导致学生在学习的时候机械的接受学习知识，不利于学习的全面发展。伴随着新课程改革的实施和推进，教师在教学的过程中致力于运用微课进行教学。初中数学在教学的过程中能够做到不仅仅讲授传统教学过程中的教学内容，还要结合实际生活对初中数学知识进行综合应用。微课堂的应用主要是指在教学的过程中引入微课，解决学生在预习地理知识的时候时间不够用，在课堂进行的过程中重点和难点教师没有办法解决以及学生在课下复习地理知识学习效率低的现状，微课堂学习能够实现移动式学习，由此让初中地理教师的教学内容得到有效的提高，并且拓展地理教师在教学上的方式。
1 课前巧用微课教学，激发学习兴趣
传统的数学教学过程中教师主要利用简单数字推理帮助学生讲解数学知识，这种教学方式具有很大的局限性，学生对数学知识理解不够充分，不能够体现教师的教学素质。而微课最初指的是教师在教学的过程中为因病缺课的学生制作相应的教学视频，让学生在学习的过程中，通过观看视频能够赶上教师的教学进度，随着时间的推进逐渐的演化为一种课前学生自主的进行学习，课堂可以用来探究的学习方式。这种教学方式的便利在于多媒体成为了学生在学习的过程中可以借助多媒体进行自主的学习、学生之间以及学生和教师之间的交流互动、协作探究的教学工具。微课主要是为了让学生在自学的过程中达到最佳的效果，教师可以让学生以视频为载体主动的进行学习，记录教师在课堂内外围绕教学中的重点和难点或者是教学的环节展开简短的、完整的教学过程。
教师在教学的过程中可以将课堂中的知识点制作成相应的微课上传，让学生在课下可以通过网络进行观看学习，学生在学习的过程中可以根据自己的学习的特点把握学习的进度，反复的进行观看，同时还可以进行笔记的记录或者是资料的查找，同时学生在观看视频遇到困惑的时候可以和教师进行在线的互动，寻求教师的帮助。教师在教学的过程中可以讓提起为学生制作好微课，让学生在课下或者是周末首先进行自主的学习，掌握学习知识，进入学习状态，让教师在教学的过程中提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
2 课中互动微课教学，进行互动研究
教师在引导学生自主学习数学知识之后，有了课前的准备，那么教师在课堂之上教学就会更加的关注学生的互动探究，合理优化教学的资源。教师可以在教学的过程中为学生创设学习的情境、和学生进行互动探究、进行个性化的教学，针对不同的教学内容进行探究性
教学。
教师在教授学生学习数学知识的时候，可以利用微课堂学生理解将要学习的数字含义。例如：教师在引导学生学习“三角形面积计算”的时候，教师可以让学生首先了解在生活中可能见到的三角形，如三角板、三角尺、小红旗等，然后从最特殊的三角形直角三角形开始，让学生找两个相同的直角三角形观察两个三角形合起来是什么图形，怎么得到直角三角形的面积，让学生自己感受直角三角形和平行四边形之间的关系，从中自己想办法计算出直角三角形的面积，然后通过指教三角形的面积计算，联想普通三角形的面积应该如何计算，从而一步一步由简单到复杂的学习过程，让学生理解数学知识的难点和重点，进行突破学习。另外，教师可以针对学生的讨论结果录制视频上传微课，告诉学生们，这一节课我们会被录像，希望大家可以积极踊跃的发言，这样，即便是平时不爱学习的学生能够积极到参与到学习过程中，在教师的引导下进行学习数学知识的学习。
3 课后结合微课复习，拓展迁移学习
课后引导学生结合微课进行复习是微课运用的一个重要的领域，发挥微课在教学过程中的总结作用，尤其是在复习课的学习过程中效果最为显著。教师在给学生讲授完数学知识之后，可以针对学生的学习情况进行整理和巩固，让学生针对自己学习的情况进行检测和延伸学习。可以让学生结合微课进行相关内容的自我检测学习和整理拓展的工作。
教师在课程学习之后可以让学生感悟生活，交流分享学习的心得。通过数学知识的学习感悟生活，汲取在生活中的正能量去促进自己的学习。学生处在信息化的时代，信息量的博大需要学生之间以及教师和学生之间进行交流和分享，学生可以通过媒体的方式，关注更多的论坛、贴吧、微博等等方式进行交流和推广学习到的数学知识，更多的关注社会上的人或者是社会上发生的新鲜事，把学习到的地理知识进行推广学习不仅仅有利于学生的学习，还能够引起学生学习数学知识的兴趣，让学生更好的学习数学知识，运用数学知识解决生活中的难题。
4 结语
在初中数学教学过程中，更加注重将信息技术和有限的数学资源相互结合。在数学课程教学的过程中，教师运用信息技术教授学生知识已经成为必不可少的重要手段。微课的教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
（作者单位：敦煌市吕家堡中学）
在传统的教学过程中，教师往往采用满堂灌的教学方式，导致学生在学习的时候机械的接受学习知识，不利于学习的全面发展。伴随着新课程改革的实施和推进，教师在教学的过程中致力于运用微课进行教学。初中数学在教学的过程中能够做到不仅仅讲授传统教学过程中的教学内容，还要结合实际生活对初中数学知识进行综合应用。微课堂的应用主要是指在教学的过程中引入微课，解决学生在预习地理知识的时候时间不够用，在课堂进行的过程中重点和难点教师没有办法解决以及学生在课下复习地理知识学习效率低的现状，微课堂学习能够实现移动式学习，由此让初中地理教师的教学内容得到有效的提高，并且拓展地理教师在教学上的方式。
1 课前巧用微课教学，激发学习兴趣
传统的数学教学过程中教师主要利用简单数字推理帮助学生讲解数学知识，这种教学方式具有很大的局限性，学生对数学知识理解不够充分，不能够体现教师的教学素质。而微课最初指的是教师在教学的过程中为因病缺课的学生制作相应的教学视频，让学生在学习的过程中，通过观看视频能够赶上教师的教学进度，随着时间的推进逐渐的演化为一种课前学生自主的进行学习，课堂可以用来探究的学习方式。这种教学方式的便利在于多媒体成为了学生在学习的过程中可以借助多媒体进行自主的学习、学生之间以及学生和教师之间的交流互动、协作探究的教学工具。微课主要是为了让学生在自学的过程中达到最佳的效果，教师可以让学生以视频为载体主动的进行学习，记录教师在课堂内外围绕教学中的重点和难点或者是教学的环节展开简短的、完整的教学过程。
教师在教学的过程中可以将课堂中的知识点制作成相应的微课上传，让学生在课下可以通过网络进行观看学习，学生在学习的过程中可以根据自己的学习的特点把握学习的进度，反复的进行观看，同时还可以进行笔记的记录或者是资料的查找，同时学生在观看视频遇到困惑的时候可以和教师进行在线的互动，寻求教师的帮助。教师在教学的过程中可以讓提起为学生制作好微课，让学生在课下或者是周末首先进行自主的学习，掌握学习知识，进入学习状态，让教师在教学的过程中提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
2 课中互动微课教学，进行互动研究
教师在引导学生自主学习数学知识之后，有了课前的准备，那么教师在课堂之上教学就会更加的关注学生的互动探究，合理优化教学的资源。教师可以在教学的过程中为学生创设学习的情境、和学生进行互动探究、进行个性化的教学，针对不同的教学内容进行探究性
教学。
教师在教授学生学习数学知识的时候，可以利用微课堂学生理解将要学习的数字含义。例如：教师在引导学生学习“三角形面积计算”的时候，教师可以让学生首先了解在生活中可能见到的三角形，如三角板、三角尺、小红旗等，然后从最特殊的三角形直角三角形开始，让学生找两个相同的直角三角形观察两个三角形合起来是什么图形，怎么得到直角三角形的面积，让学生自己感受直角三角形和平行四边形之间的关系，从中自己想办法计算出直角三角形的面积，然后通过指教三角形的面积计算，联想普通三角形的面积应该如何计算，从而一步一步由简单到复杂的学习过程，让学生理解数学知识的难点和重点，进行突破学习。另外，教师可以针对学生的讨论结果录制视频上传微课，告诉学生们，这一节课我们会被录像，希望大家可以积极踊跃的发言，这样，即便是平时不爱学习的学生能够积极到参与到学习过程中，在教师的引导下进行学习数学知识的学习。
3 课后结合微课复习，拓展迁移学习
课后引导学生结合微课进行复习是微课运用的一个重要的领域，发挥微课在教学过程中的总结作用，尤其是在复习课的学习过程中效果最为显著。教师在给学生讲授完数学知识之后，可以针对学生的学习情况进行整理和巩固，让学生针对自己学习的情况进行检测和延伸学习。可以让学生结合微课进行相关内容的自我检测学习和整理拓展的工作。
教师在课程学习之后可以让学生感悟生活，交流分享学习的心得。通过数学知识的学习感悟生活，汲取在生活中的正能量去促进自己的学习。学生处在信息化的时代，信息量的博大需要学生之间以及教师和学生之间进行交流和分享，学生可以通过媒体的方式，关注更多的论坛、贴吧、微博等等方式进行交流和推广学习到的数学知识，更多的关注社会上的人或者是社会上发生的新鲜事，把学习到的地理知识进行推广学习不仅仅有利于学生的学习，还能够引起学生学习数学知识的兴趣，让学生更好的学习数学知识，运用数学知识解决生活中的难题。
4 结语
在初中数学教学过程中，更加注重将信息技术和有限的数学资源相互结合。在数学课程教学的过程中，教师运用信息技术教授学生知识已经成为必不可少的重要手段。微课的教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
（作者单位：敦煌市吕家堡中学）