摘要：研究分层分类教学的实施策略的必要性。体育教学的必要性分层分类主要体现在体育课程改革，提高体育教学质量，相对公平，个人和群体之间的物理差异，终身体育基础的需要。在分层教学分类实施的许多困难，主要是在类的数量，兼职教师，许多小场地，有限的课堂时间等。分层教学的有效实施，需要从明确“目标”，“评价体系”的建立，“学习方法指导”，一个比较全面的学生分析，“自我学习和培训”等方面。

关键词：体育分层分类教学  必要性  实施策略

　　作者研究的必要性和实施措施分层分类的体育教学。分层分类的必要性主要体现在体育教学的需要，学校体育课程改革，教学质量的提高，体育教育相对公平，在个人和群体之间的健康差异，终身体育基础设施建设，实施分层教学、分类等，有许多困难，这为大类小操场，等方面的主要表现，太多的兼职教师，有限的课堂时间等有效实施分层分类教学需要从以下几点入手：指定层的目标”;建立“评价体系”，相对“学法指导”和全面的“学习状况分析”;选择“独立学习和培训“等。
　　一、分层教学的理论依据
　　1，在发展的过程中，人类存在的个体差异。
　　心理学家霍华德加德纳在他的書中提出，“一书中智能结构”，每个人都有至少七项智能，即智能，语言，数学逻辑智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐智能，人际智能，自我认识智能。他认为，多元智能理论的核心是个体差异的处理严重，如果考虑这些差异，如果考虑学生的个人优势而不是否定或忽视了这些优势，如果教育对个人的最大限度，所以教育部门将有最大的影响。根据霍华德加德纳的多元智能理论，从学生的生理方面的差异，从需求和动机上的差异，从个体的认知风格的差异，从个人的情感和意志，从气质和性格的差异，从社会环境因素的差异的能力水平和结构两个方面。
　　同时，教育心理学认为，在人类发展过程中，由于遗传因素，不同的家庭因素和社会环境的影响，在每一个发展存在不同程度的差异，心理学上称为“个体差异”。分层教学是在智力和非智力因素的个体差异，发展目标，分化，挖掘潜在的学生，寻求从学生的差异教学的最佳组合，使所有的学生都能积极，和谐发展。
　　2，因材施教相一致的原则，。
　　在中国古代伟大的教育家因材施教孔子提出按照教学生，在共同的教育目标，根据学生特点的个体差异，有的放矢，在其总的趋势采取不同的教育措施的光。分层教学是基于这样的原则，要求教师从不同层次学生的实际出发，在处理集体教学与个别教学，对于大多数的少数民族学生差异的前提下，被赋予了不同的要求，在原有的基础上发展和提高所有学生。这是分层教学的目的。
　　3，随着教学理论的目标一致。
　　布鲁姆认为：只要提供足够的学习时间和适当的学习帮助学生，95%以上的学生都能达到教学目标的确定，取得了出色的学习性能。教师分层教学的“教”是适应学生的“学”，这就需要在教学目标的确定教师，更注重“铅”的作用，充分调动学生的主体作用，使他们积极主动地学习，实现面向目标的成功，启发。
　　二、战略的实施
　　现状
　　1，学生的最近一届综合质量差，和相应的端部学校的兄弟把线的差距进一步拉大。
　　2，学生的心理状态，研究区分度的状态，心理状态，导致进一步拓宽等级之间的差距。
　　学校充分所有的老师和员工足够强的心气，教育和学生的教学改革已初步形成了一套行之有效的方法。
　　实用意义
　　1，体现了学校“使每个学生都得到发展”的基础上，原来的学派。鼓励教师“教”的适应各层次学生的“学”，发挥教师的主导作用，使学生积极参与教学活动。
　　2，以满足学生的学习心态——最近发展区。有针对性的，沉重的能力提高基础。
　　3，与课堂教学的原则——最好的学习环境相一致。
　　4，教师要求。反映在制备，研究，交流，沟通，协调，对学生的责任感和服务意识等。
　　5，分层教学充分的准备，在地方，学生，家长情绪稳定，教师的主要焦点得到保证。
　　学生分层
　　高等级：全面开展培训工作出色，填补空缺，同时培养学生兴趣特长发现学生组织，扩大了研究性学习的类型，学习是有效载体，为学生的多元化发展奠定良好的基础。
　　等级：英语课一般类，为大框架，艺术特长班，各种数据的综合分析，初步布置分层开放。根据发展现状和学生特点，在选修课的兴趣，如艺术的兴趣，建立分层初步档案。
　　1，继续皮尤和补偿，适当进行分层交错，调整学生的水平部分。
　　2，实行“1.5+1.5”模式下学期在学校，即根据学生的选择，在不影响公共课程的前提，基本取向，添加一个主题。每周使用适当的类，分层辅导来添加一个主题。
　　三级：
　　1：把一个选修课分为四层：物理和化学类的历史和政治类的生物地理课上美术课。
　　2：对“大学班级制”的实施。对一些贫困学生进行策略训练为基础的强。
　　3部分：针对高等职业院校在高校推进依法自主招生制度的法律，有针对性的实施动员品位，注重艺术与差异，设置分层辅导。
　　4：根据各班学生的个体差异，教师学院继续分层后，从教学策略，将一个好的，可怜的，三种类型（到最后的分数和诊断测试结果）的边界是模糊的。此资料仅供类和学科教师单向控制。
　　5：在研究期中或地区，从实际的学生个体，有目标的确定候选人的部分类别，引导人分层。
　　6：在高一或两个学生社团组织，研究性学习，拓展学习教育的基础上，进行艺术和协调类别分类，艺术，电影和电视，体育等。
　　三、管理工作
　　1，及时检查，注意各方面工作的实施。例如，问卷调查，反馈形式，分层次教学的评价。
　　2，多渠道，从学生获得反馈，掌握第一线真实的数据和信息效果，了解情况，听取有关调整方案的意见，及时调整策略;
　　3，等级，任教于各部门及时沟通，形成合力。
　　结束语：
　　实施素质教育已成为学校体育教学中的体育教学改革的主流，教师要更新教学观念，在体育教学中实施分层教学。它有利于面向全体学生，有利于素质教育的实施，在“鼓励反懒惰”的青睐，有利于评价，有利于开放的教学过程，使所有的学生得到发展和提高，达到教学目的，而只执行在为了实现分层教学。
　　参考文献：
　　[1]李霆  体育教学中实施分层教学的必要性[J]辽宁教育行政学院学报2006.06
　　[2]张光露 浅析分层教学在中学体育教学中运用的意义与策略[J]吉林省教育学院学报（中旬）2012.03